薛穎

摘要：目前教育事業(yè)往往被認(rèn)為是一項(xiàng)重要的事情，教育通常被視為寒門(mén)弟子改變現(xiàn)狀的墊腳石，而越富有的人則越重視后代的教育修養(yǎng)問(wèn)題，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，自然是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一選擇。不同于小學(xué)教育的死記硬背，淺嘗輒止。初中英語(yǔ)則更重視語(yǔ)法的輸入，語(yǔ)法的掌握更有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法知識(shí)后聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就會(huì)顯得更加容易，因此初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)便顯得尤為重要，老師應(yīng)探索創(chuàng)新型教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法；實(shí)踐；認(rèn)識(shí)

1.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

英語(yǔ)作為一門(mén)必修性學(xué)科，很多學(xué)生從小邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但英語(yǔ)也往往是令大多數(shù)學(xué)生頭疼的一門(mén)學(xué)科，它令眾多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課抱著逃避的態(tài)度，更有甚者將英語(yǔ)課稱(chēng)之為“世界末日”，這種想法雖然可笑，但卻真實(shí)反映了學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課的態(tài)度，眾所周知，興趣是一個(gè)人最好的老師，但大多數(shù)學(xué)生由于不能真正理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處，只僅僅將它視作高考中獲取高分的工具，在瘋狂的題海戰(zhàn)術(shù)之中磨滅了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，再加上英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)通常是枯燥無(wú)味的，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中也僅僅是按照老師的要求死記硬背，根本無(wú)法摸索出自己學(xué)習(xí)的邏輯性方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)不斷下降，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理。在不斷背誦卻毫無(wú)進(jìn)步的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣也會(huì)消失不見(jiàn)。

1.2語(yǔ)法課堂氛圍枯燥

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更是如此，而初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)通常是在老師讓學(xué)生背誦大量的單詞之后，再慢慢向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，而由于初中課時(shí)的限制，教學(xué)內(nèi)容一般都是呈現(xiàn)內(nèi)容多而課時(shí)少的狀態(tài)，英語(yǔ)語(yǔ)法的輸入往往都是淺嘗輒止，一般情況下，都是老師先講解語(yǔ)法的意思，再選一些例句，從而就算完成了一個(gè)語(yǔ)法的講解，而學(xué)生此時(shí)則處于被動(dòng)的狀態(tài)，整節(jié)課都在奮力跟進(jìn)老師的講課進(jìn)度，這種學(xué)習(xí)方法的背后則是上課時(shí)老師講的都聽(tīng)懂了但課下自己做作業(yè)時(shí)卻無(wú)從下筆。而對(duì)于這種情況，老師不但不幫助學(xué)生找尋解決方案，還一味的責(zé)備學(xué)生，學(xué)習(xí)課堂氛圍的枯燥無(wú)味再加上老師時(shí)常的責(zé)備會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的恐懼心理，因此，語(yǔ)法教學(xué)通常會(huì)停滯不前。

1.3英語(yǔ)語(yǔ)法較為抽象導(dǎo)致學(xué)生難以接受

英語(yǔ)語(yǔ)法不同于化學(xué)，生物等學(xué)科，沒(méi)有較為形象的模型輔助學(xué)生的理解，由于英語(yǔ)語(yǔ)法更為抽象，學(xué)生往往是通過(guò)老師的講解以及例句來(lái)理解，再加上中國(guó)教育背景下學(xué)生思維被束縛，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就變得比較困難，學(xué)生由起初的一點(diǎn)疑問(wèn)到后面難題積累的越來(lái)越多，進(jìn)而就會(huì)在跟隨老師講課進(jìn)度上出現(xiàn)困難，難以接受老師所講知識(shí)，從而使得語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量難以提升。而語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中最常出現(xiàn)的問(wèn)題則是，學(xué)生不能深入了解語(yǔ)法所代表的真正內(nèi)涵，而在應(yīng)試教育的背景下，老師卻將所有的注意力集中在學(xué)生的成績(jī)上而忽略了英語(yǔ)語(yǔ)法的抽象性令眾多學(xué)生苦惱且難以接受，再加上目前教育所推崇的題海戰(zhàn)術(shù)，抽象的語(yǔ)法題更是令眾多學(xué)生苦不堪言，這正是違背素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是語(yǔ)法教學(xué)成績(jī)難以提升的關(guān)鍵所在。

2.改善語(yǔ)法教學(xué)的措施

2.1創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)法知識(shí)具有理論性和專(zhuān)業(yè)性，若想學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，則需要一定的耐心，甚至得舍棄一些東西，例如娛樂(lè)時(shí)間。而初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)不感興趣是很正常的表現(xiàn)，此時(shí)的他們正對(duì)外界充滿(mǎn)著好奇，貪玩心理也會(huì)更加強(qiáng)烈，面對(duì)乏味的，類(lèi)似于機(jī)械性重復(fù)的語(yǔ)法教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生接受度低的現(xiàn)象，而此時(shí)老師所要做的則是盡自己努力改善課堂氛圍，加入一些創(chuàng)新方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境，比如看一些國(guó)外經(jīng)典影片，一些音頻資料等激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是簡(jiǎn)單粗暴的指出他們的錯(cuò)誤，這樣做會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式迫在眉睫。

2.2小組交流加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法理解

孔子曾言：“三人行，則必有我?guī)熝伞！泵總€(gè)人都可能有自己擅長(zhǎng)以及不擅長(zhǎng)的東西，老師在教學(xué)活動(dòng)中組織小組交流學(xué)習(xí)不僅可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，更有效地提高了各小組成員的合作探究以及獨(dú)立思考能力。另外，初中生的自控能力較弱，此時(shí)老師的主要任務(wù)則是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組交流學(xué)習(xí)則有效的加強(qiáng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在發(fā)表自己的言論及看法時(shí)，會(huì)在不知不覺(jué)中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的理解，老師可以將不同任務(wù)分發(fā)給不同小組，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生會(huì)開(kāi)闊思維去完成任務(wù)，從而提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)具有日積月累性，毫無(wú)疑問(wèn)語(yǔ)法具有枯燥性的特點(diǎn)令很多學(xué)生感到厭煩，因此學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，小組交流使得學(xué)生在和同學(xué)的交流之中打開(kāi)新的學(xué)習(xí)思路并借鑒同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受。而學(xué)生討論之后老師的講解更具有意義，老師可以加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生掌握融會(huì)貫通，舉一反三的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)要求。

2.3將語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，做到融會(huì)貫通

語(yǔ)言作為一門(mén)藝術(shù)，源于生活，其實(shí)英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)是一樣的，都屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，但是為何語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于英語(yǔ)呢？關(guān)鍵就在于語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)在實(shí)際生活中經(jīng)常用到，因此在不知不覺(jué)間就起到了加強(qiáng)的作用，而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，除在課堂教學(xué)以及考試中用到之外，基本就沒(méi)有其鍛煉機(jī)會(huì)，語(yǔ)法知識(shí)也無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，老師所要做的工作就是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生走到現(xiàn)實(shí)生活中，感受英語(yǔ)的魅力所在，為學(xué)生提供一些實(shí)際生活中的材料，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解力與感悟力，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，使得學(xué)生在遇到外國(guó)友人時(shí)有足夠的勇氣去交流，去表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)大多數(shù)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目，自然有其學(xué)習(xí)的意義所在，毫無(wú)疑問(wèn)的是，在教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)不可避免地遇到很多問(wèn)題，例如學(xué)生積極性不夠高漲，課堂氛圍不夠活躍等問(wèn)題，因此老師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分的注重知識(shí)的理論性輸入，更需要了解學(xué)生的情緒以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且要注重改善目前的教學(xué)方式，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將理論教學(xué)與生活技能相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力。

參考文獻(xiàn)：

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