張碧娜

摘要：本文首先分析了當(dāng)前高校電氣自動(dòng)化單片機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題，從課程內(nèi)容、授課方式、考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。課程內(nèi)容上要做到及時(shí)更新，淘汰老舊的知識(shí)體系，將相關(guān)課程的知識(shí)融入進(jìn)PLC的教學(xué)中；教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入實(shí)例，將實(shí)踐和理論相結(jié)合；在考試方式方面應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范的考核模式。

關(guān)鍵詞：PLC；電氣自動(dòng)化；教學(xué)模式

一、PLC在電氣自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用

PLC課程是電氣自動(dòng)化專業(yè)的必修課程，被廣泛運(yùn)用于機(jī)電設(shè)備控制中。PLC課程需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，是電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)課程的必修基礎(chǔ)課程。但是在教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，學(xué)生接受程度不高，教師在授課過(guò)程中難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性。本文分析了單片機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了教學(xué)模式改革方案。

二、目前PLC教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前PLC的教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，不具有針對(duì)性。許多專業(yè)的學(xué)習(xí)中都需要運(yùn)用單片機(jī)技術(shù)，其中就包括電子自動(dòng)化專業(yè)。而在這些專業(yè)教學(xué)中，單片機(jī)的教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保持了單片機(jī)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性。但是這種教學(xué)模式是在單片機(jī)的完整知識(shí)體系內(nèi)，沒(méi)有對(duì)不同專業(yè)做出區(qū)分，不同專業(yè)的教學(xué)中沒(méi)有各自的重點(diǎn)，這樣是明顯存在弊端的。每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)單片機(jī)的目的是不同的，為了要適應(yīng)不同的工作崗位，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所不同，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)到的知識(shí)難以應(yīng)用，以及課程難度直線上升但課程效果不盡人意。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的另外一個(gè)方面體現(xiàn)在教材內(nèi)容的滯后性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，單片機(jī)、電氣自動(dòng)化的相關(guān)知識(shí)更新速度很快，但目前有很大一部分教材中的內(nèi)容過(guò)于老舊。尤其是一些實(shí)踐技能相關(guān)的知識(shí)，已經(jīng)早已不再采用或很少采用了。而在現(xiàn)實(shí)工作中的一些新部件、新的方法卻沒(méi)有被收錄在課本內(nèi)，比如很多單片機(jī)實(shí)踐課程內(nèi)容還停留在二極管的操作中，但對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)來(lái)說(shuō)十分重要的電動(dòng)機(jī)控制，卻沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容中。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，到了工作崗位上難以勝任。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足，硬件設(shè)施配備不夠

電氣自動(dòng)化專業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型人才，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視實(shí)操技能的訓(xùn)練。但目前在單片機(jī)的教學(xué)中，往往對(duì)實(shí)踐技能的重視程度不足，大部分教師往往有意無(wú)意的忽視了這部分的教學(xué)。一方面，實(shí)踐技能教學(xué)需要大量的設(shè)備作為支撐，而大部分高校的硬件設(shè)施卻跟不上學(xué)生的招收速度，很難滿足所有學(xué)生的實(shí)踐需要；另一方面，實(shí)踐操作需要大量的課時(shí)和精力，教師需要實(shí)地指導(dǎo)，甚至需要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，這相比于統(tǒng)一傳授理論知識(shí)而言，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，教師便會(huì)減少實(shí)踐課程的課時(shí)。

從而，實(shí)踐課程的形式往往是課后作業(yè)式，教師將作業(yè)布置下去，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)箱中完成作業(yè)。而一般來(lái)說(shuō)，PLC實(shí)訓(xùn)箱往往都是廠家連接好電路的成品，具有統(tǒng)一的模式，學(xué)生不需要進(jìn)行復(fù)雜的操作便可以完成連接，在完成連接后只需要花一些時(shí)間編程和調(diào)試即可。這樣一來(lái)，大部分的時(shí)間都花在軟件學(xué)習(xí)方面，硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)得不到重視，學(xué)生也沒(méi)有掌握外圍電路設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的技能。使得學(xué)生在實(shí)際工作中難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)箱便無(wú)法完成工作，難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的任務(wù)。

（三）教學(xué)進(jìn)度結(jié)構(gòu)不合理

大多數(shù)學(xué)校在電氣自動(dòng)化的PLC課程中，往往既有理論也有實(shí)踐課。但實(shí)踐課程一般都被安排在課時(shí)的最后，即先上大量課時(shí)的理論課，再進(jìn)行操作實(shí)踐。一些教師認(rèn)為，先把理論知識(shí)掌握扎實(shí)，再進(jìn)行一定的操作會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但事實(shí)上這樣的教學(xué)進(jìn)度安排并不合理，學(xué)生在前期只能接觸到理論知識(shí)，而沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)是抽象的，很難形成具象化的物體。從而導(dǎo)致一開(kāi)始理論學(xué)習(xí)十分吃力，部分學(xué)生便會(huì)放棄后續(xù)的學(xué)習(xí)，等到學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，實(shí)踐課程只能應(yīng)付差事，最終導(dǎo)致理論和實(shí)踐都沒(méi)有學(xué)習(xí)扎實(shí)。

三、結(jié)合技能抽查方式的PLC課程教學(xué)改革

（一）調(diào)整傳統(tǒng)課程體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容

由于電氣自動(dòng)化崗位對(duì)于單片機(jī)的主要運(yùn)用是在一些基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面，因此對(duì)于電氣自動(dòng)化相關(guān)的崗位，應(yīng)當(dāng)比照其專業(yè)崗位的技能要求標(biāo)準(zhǔn)，選出一些和其崗位要求向比配的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如PLC的硬件結(jié)構(gòu)、并行輸入/輸出、定時(shí)中斷系統(tǒng)等等，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講授和實(shí)踐，而對(duì)于一些較深?yuàn)W的理論內(nèi)容以及不常用到的內(nèi)容進(jìn)行粗略的學(xué)習(xí)，這樣一方面減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，另一方面也能提高教學(xué)的質(zhì)量。教師也可以將剩余的內(nèi)容作為拓展延伸，供有興趣的同學(xué)課后自行研究。

（二）建立基于項(xiàng)目的理論—實(shí)踐教學(xué)模式

在建立項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教育模式。建立多種多樣的項(xiàng)目，將項(xiàng)目作為實(shí)踐的載體，給學(xué)生布置一些列的任務(wù)，包括硬件的設(shè)計(jì)和連接、軟件的編程、系統(tǒng)調(diào)試。在學(xué)生完成這一系列的操作后，往往就能夠?qū)纹瑱C(jī)的實(shí)際應(yīng)用有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。并且在完成項(xiàng)目后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而對(duì)后續(xù)的課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中能夠增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（三）建立基于職業(yè)素養(yǎng)的考核制度

傳統(tǒng)的考核方式往往是采用閉卷考核的形式，通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而對(duì)于PLC的教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)操技能很難體現(xiàn)在卷面中，通過(guò)書面化的考試難以達(dá)到真正的考核效果。因此考核中，實(shí)踐技能應(yīng)當(dāng)分得一定比例，并按照職業(yè)素養(yǎng)的要求確定考核內(nèi)容和體系。比如，可以將流程圖繪制、PLC斷口選擇以及考核點(diǎn)指定處元器件選擇。并且將項(xiàng)目實(shí)踐得分一并計(jì)算到最終的分?jǐn)?shù)中，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不僅僅把學(xué)習(xí)放在理論方面。

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