朱翠敏

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的重要途徑。在今天這個(gè)信息時(shí)代，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)人生存所必備的本領(lǐng)。同事們常說(shuō)：“作文難，難作文，”但我覺(jué)得：“閱讀難，難閱讀?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀可以說(shuō)是與作文教學(xué)齊驅(qū)并駕的“攔路虎”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大障礙.在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力.，勢(shì)在必行，刻不容緩.那么，如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造教學(xué)情景，提高學(xué)生閱讀熱情

濃厚的閱讀興趣是學(xué)生積極參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原動(dòng)力。在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)等，與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生營(yíng)造出新奇、有趣、生動(dòng)的教學(xué)情景，使得學(xué)生在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中興致勃勃地閱讀教材內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行思考與分析，并獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》一課時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親自觀察春雨的樣子、顏色，聆聽(tīng)春雨的聲音，比較春雨中各種植物與動(dòng)物都發(fā)生了什么變化，從而使得學(xué)生可將自己的觀察感受融入到課文的閱讀過(guò)程中，進(jìn)而可做到有感情地朗讀課文，最終更深刻地理解與掌握春雨豐富的色彩并提高自身的閱讀能力。除可營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)情景外，教師還可充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、活躍的教學(xué)環(huán)境，以快速激活學(xué)生思維，顯著提高學(xué)生的閱讀熱情。再比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》一首詩(shī)時(shí)，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與古詩(shī)內(nèi)容一致的圖片，并用有感情、形象的語(yǔ)言對(duì)景色加以描述，使得學(xué)生在聆聽(tīng)教師的描述時(shí)，可對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到閱讀活動(dòng)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)正是學(xué)生啟蒙的階段，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠在日常的學(xué)習(xí)中潛意識(shí)地增加閱讀量。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)更多的歷史名著或文學(xué)知識(shí)，繼而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀能夠積累大量的文學(xué)素材，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作水平。目前小學(xué)階段學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易出現(xiàn)漏讀和跳讀的現(xiàn)象，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。因此在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，不能因?yàn)樽非箝喿x速度而影響到閱讀質(zhì)量。學(xué)生可以將自己閱讀材料中喜歡的句子進(jìn)行摘抄和閱讀，這樣能夠使學(xué)生積累更多的素材，形成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣主要是指在不需要他人監(jiān)督的情況下，自行積極地進(jìn)行閱讀的所有行為。閱讀習(xí)慣需在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

（1）每天堅(jiān)持閱讀；

（2）閱讀時(shí)集中注意力；

（3）閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考與牢記；

（4）養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣；

（5）有目的性以及計(jì)劃性地進(jìn)行閱讀。

三、傳授閱讀技巧

教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)將各種閱讀方法以及閱讀技巧傳授給學(xué)生。閱讀一篇文章可按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）通讀。將文章全部?jī)?nèi)容閱讀一遍，促使其對(duì)大概內(nèi)容有一定的了解。此方式能夠快速掌握文章主旨。

（2）跳讀。可先抓住文章的核心內(nèi)容，對(duì)各段落要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析以及掌握。在此過(guò)程中，可讓學(xué)生將有疑點(diǎn)之處做上記號(hào)，便于課堂提問(wèn)，若遇到不能理解之處，可暫時(shí)跳過(guò)，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行思考。

（3）精讀。學(xué)生需做到仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，將文章中較為深刻的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并將其作為重點(diǎn)理解。

（4）寫(xiě)讀。學(xué)生將整篇文章讀懂并掌握知識(shí)點(diǎn)之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并寫(xiě)出讀后感。如此一來(lái)，不僅能夠做到知識(shí)的累積，還能夠適當(dāng)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、推薦課外閱讀內(nèi)容

當(dāng)同學(xué)們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來(lái)后，如何根據(jù)他們的實(shí)際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外讀物顯得異常重要.為學(xué)生選擇和推薦書(shū)籍的方式方法也是多種多樣的，常用的以下幾種：

1、結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如《唐詩(shī)三百首》《安徒生童話(huà)》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。

2、結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，識(shí)字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話(huà)、寓言?xún)焊璧?。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說(shuō)、科幻故事、兒童詩(shī)歌等，如十歲的蔣方舟寫(xiě)的《打開(kāi)天窗》《崔巒老師教你閱讀》《小學(xué)生必讀佳作》《少兒百科想和做》《上下五千年》等。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說(shuō)，同時(shí)還可以推薦一些社會(huì)、自然科學(xué)方面的讀物等。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，提高小學(xué)生的閱讀能力是廣大教師的責(zé)任.為了讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力的重要性，并積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。