陳志林

【關鍵詞】 思想品德教學;信息技術;教學模式;多媒體

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0061—01

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師應該結合自身特點，適應信息技術的發(fā)展要求，將信息技術運用于課堂教學，通過實踐和持續(xù)探索，形成完善的信息化教育教學方法。作為初中思想品德教師，應積極接納信息化教學模式，共同學習，共同提高，從而形成適合初中思想品德課堂的新型教學模式。

一、傳統(tǒng)思想品德課堂教學模式分析

在傳統(tǒng)的思想品德課堂上，教師將知識內容通過講授傳遞給學生，教師的活動范圍被嚴格限制，久而久之，造成教師對課本的依賴性很強，主觀能動性差。在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動吸收知識，效果不盡如人意。針對傳統(tǒng)模式，教師可將學習的主動權交給學生，一堂課的講授時間可以縮短一些，改變傳統(tǒng)教學中教師與學生指導與被指導，教師發(fā)出指令學生被動服從的關系。傳統(tǒng)教學的中心是教師，教師是講授的中心，是知識的權威，而學生僅僅是課堂上的觀眾，教學方式如同填鴨。由于一直以來存在的應試思維，學生學習就是為了一個分數(shù)，學校多是用分數(shù)來評價學生的學習效果和教師的講授效果。應試教育讓學生產生深深的壓抑感，破壞了學生的學習積極性，讓師生都不愿接受。學校因為應試教育的要求，不得不追隨考試的方向，追求升學率，教師只好在課堂上采用傳統(tǒng)教學模式，無法做到根據(jù)學生個性特點去設計課堂環(huán)節(jié)，無法尊重學生的個性發(fā)展，對于學生的思想品德教育極為忽視，學生難以在這樣的環(huán)境下成長為具備綜合能力的人才。

思想品德課程有著自己的特殊性，教師在教授知識的同時，要讓學生得到情感的震動，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。傳統(tǒng)教學方式只注重知識灌輸，而忽略了情感、態(tài)度、價值觀的作用，本身就是不適合思想品德教學的。教師應讓學生在思想品德課堂上自主學習，合作協(xié)同，探索發(fā)現(xiàn)，形成師生之間的平等關系，構建和諧的課堂及和諧的學習小團體。

二、如何將信息技術運用于思想品德課堂

1.將多媒體教學引入課堂。課堂教學雖處在教室范圍內，但是教師可以在這個范圍內運用多種教學模式。在思想品德課堂上，將多媒體模式引入課堂，能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生積極主動地參與到課堂學習中來。如在學習“對不良誘惑說‘不”這一課時，教師可將一些著名的電影片段剪輯成一段視頻，其中有誘拐學生、欺負學生、將在學習中的學生硬拉出去玩游戲等片段。初中生一直都處于學校和家兩點一線的范圍，面對各種誘惑和誆騙不能有效識別，容易被不良人員欺騙。教師將學生分成幾個小組，討論一下遇到類似的問題大家會怎么去做。討論結束后，教師將另一個視頻短片播放出來，里面是學生如何拒絕誘惑、保護自己的。這樣，很多學生會覺得豁然開朗，原來事情是可以這樣處理的。教師不需要站在講臺上枯燥地講授怎樣才能拒絕誘惑，通過兩個視頻短片和一次討論，就能得到預期的教育效果：學生對不良誘惑的識別能力提高，并學會自我保護的辦法。運用多媒體教學方法，不僅讓課堂變得輕松活躍，妙趣橫生，也將教師從干巴巴的講授中解放了出來，學生的學習興趣提高，能更加主動地參與到課堂學習中來，初中思想品德課堂成為學生知識學習的樂園。

2.運用多種方式將課堂延伸。當前社會的信息化進程已經非常迅速，一味拒絕接受社會發(fā)展帶來的便利，是十分不明智的。信息化以人為本，初中思想品德教師可以運用當前最火熱的數(shù)字化產品，將課堂延伸到生活、家庭中去，讓學生無時無刻不在接受思想品德教育。在教學之余，可利用QQ群、微信群等讓學生和家長都參與進來。教師可以根據(jù)自己的所見所聞，并結合課堂教學內容，將生活中的事件發(fā)到群里，讓家長和學生參與討論，抒發(fā)感想。不同的見解相映成輝，能給予學生和家長不同的啟示和解決思路。而在群里進行討論，即使是在家休息時也可以進行。教師應注意討論話題的生活化，不要讓學生和家長感覺到話題非常沉重，不要將師生之間的信息交流變成一種負擔。合理運用多種數(shù)字化APP將交流溝通延伸到生活中，能讓學生感受到思想品德的影響一直都在身邊、在生活中，從而提高學生對思想品德的重視，更加注重加強自身修養(yǎng)。

總之，當前社會信息化程度在逐步加深，初中思想品德教學不應閉關自守，而應該努力接納。教師要主動將信息化教學模式運用到思想品德課堂教學中，從而達到理想的教學效果。

編輯：孟 剛