內(nèi)容摘要：司法鑒定是一門法學與自然科學結合的交叉學科。這就決定了司法鑒定研究生在培養(yǎng)過程中，不僅應遵循法學教育的共性規(guī)律，更應符合司法鑒定的自身特點。司法鑒定研究生在培養(yǎng)過程中，不能僅局限于課堂上的知識傳授，亦需以鑒定助理或助手的身份，直接參與到鑒定第一線實務工作，在實務實踐中不斷消化知識、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題?？紤]到現(xiàn)行“三助”模式在研究生培養(yǎng)中的重要價值，本文在借鑒前述理念的基礎上，嘗試探索符合應用型、復合型司法鑒定研究生培養(yǎng)目標的“助鑒”制度。具體而言，即通過“助鑒”制度的構建，探索學科與司法鑒定實務部門的共建模式，推動研究生導師與實務導師的聯(lián)合帶教，進一步落實相關工作的制度化運行，并通過定期評估與反饋總結機制，來檢驗與確證“助鑒”制度的實際成效。

關鍵詞：司法鑒定;研究生培養(yǎng);“助鑒”制度;實踐探索

一、問題的提出

現(xiàn)代社會的不斷前行發(fā)展，使得專業(yè)領域在日趨細化的同時，也在持續(xù)發(fā)生著交融與復合，進而催生出一些交叉學科的問世。僅就司法鑒定而言，其即是一門法學與自然科學結合的交叉學科。這一特殊性質(zhì)決定了司法鑒定不僅與法學學科存在密切聯(lián)系，而且與自然科學學科之間亦有著緊密的聯(lián)系。[[[] 沈臻懿等：《國內(nèi)外刑事科學技術人才培養(yǎng)機制綜述》，載糜忠良、蔣占卿主編：《2017刑事科學技術國際研討會論文集》，群眾出版社2018年版，第16頁。]]司法鑒定的基礎理論和技術實踐，在我國已有著悠久的歷史。但作為專業(yè)而言，司法鑒定長期掛靠在訴訟法學或偵查學之下，處于從屬學科地位。直到2005年全國人大常委會通過并頒行《關于司法鑒定管理問題的決定》，標志著司法鑒定作為法學教育領域的一個新的學科已初步形成。教育部在科研與教材方面開始把司法鑒定作為法學的二級學科設置，之后又在研究生學位方面作為目錄外專業(yè)招收、培養(yǎng)碩士和博士研究生。[[[] 杜志淳：《論現(xiàn)代法學教育視野下的司法鑒定教育》，載《中國司法鑒定》2008年第3期。]]司法鑒定的交叉學科屬性，決定了其與法學學科之間存在緊密聯(lián)系。法學研究生教育的成熟經(jīng)驗，可以為司法鑒定研究生培養(yǎng)提供有力支持。然而，司法鑒定與傳統(tǒng)法學學科之間的差異，同樣十分明顯。司法鑒定的自然科學“位面”，決定了其對于技術手段的高度依賴性。當前，司法鑒定人的培養(yǎng)由傳統(tǒng)學徒式為主改為全部由高校承擔，通過成立專門院?；蛟O置相關專業(yè)統(tǒng)一培養(yǎng)鑒定人才。[[[] 《司法鑒定機構發(fā)展模式研究》課題組：《司法鑒定機構發(fā)展模式研究——以高等院校和科研院所為視角》，載《中國司法鑒定》2015年第6期。]]司法鑒定的內(nèi)在規(guī)律，決定了在人才培養(yǎng)中同樣需要遵循交叉性特點。這一情形，從華東政法大學司法鑒定學科近年來的優(yōu)秀研究生學位論文選題中，就可窺一斑而知全豹（詳見表1）。

基于“華東政法大學司法鑒定學科優(yōu)秀研究生學位論文統(tǒng)計（2011年～2018年）”的考量，司法鑒定研究生畢業(yè)所授予的同為法學博士、法學碩士學位，但其研究側重與方向顯然有別于一般意義上的法學學科。首先，司法鑒定專業(yè)的學位論文對于鑒定技術與檢案研究的要求，需要研究生有著較為扎實的前期積累基礎。其次，司法鑒定實務涉及的大量科學技術應用問題，決定了其在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重理論教學，亦要突出實踐教學，讓學生以鑒定助手身份參與至司法鑒定實務工作，從而強化其鑒定科學技術的錘煉與把握。

眾所周知，一項有效的制度是活動得以順利運轉(zhuǎn)的關鍵保障。為了對標司法鑒定高端人才的培養(yǎng)特點，亟需創(chuàng)新教育理念，探索“助鑒”制度在教學實踐的特殊價值，以期通過制度化運行的力量，培養(yǎng)契合社會發(fā)展趨勢，且能無縫對接實務崗位的司法鑒定研究生人才。

二、“助鑒”制度構建的實踐意義

“助鑒”一詞的術語來源，脫胎于研究生教育中的“三助”模式。一方面，與現(xiàn)行“三助”模式在研究生培養(yǎng)上的理念一致，“助鑒”制度的構建意義，同樣是為了更好地對標研究生教育的培養(yǎng)目標;另一方面，“助鑒”制度的專屬特點，決定了其在應用型、復合型司法鑒定研究生人才培養(yǎng)上的不可或缺性。具體而言，“助鑒”制度在司法鑒定研究生培養(yǎng)中的實踐意義，主要凸顯在以下方面：

（一）現(xiàn)行研究生“三助”培養(yǎng)模式的進一步開拓與創(chuàng)新

長期以來，“三助”模式在研究生教育改革與發(fā)展中起著極為重要的作用。助教、助研、助管工作的推動，不僅培養(yǎng)了研究生從事教學、科研與管理的能力，更全面提升了其綜合素質(zhì)。

人才培養(yǎng)是大學的核心功能，研究生“三助”在制度設計上納入培養(yǎng)環(huán)節(jié)來思考，使得研究生通過“三助”崗位獲得有益的實踐機會，在一定程度上與專業(yè)學習相結合，得到教師的指導和幫助，在專業(yè)素質(zhì)、工作能力上得到更大的提升。[[[] 謝矜等：《深化教育改革背景下研究生“三助”制度設計的思考》，載《學位與研究生教育》2015年第5期。]]考慮到現(xiàn)行“三助”模式主要是針對宏觀的研究生教育培養(yǎng)層面，在中觀層面上，不同專業(yè)也有著各自研究生人才培養(yǎng)的特色。具象至司法鑒定學科中，其系法學與自然科學的交叉學科，且需要通過大量的實務檢案，來對教學實踐和人才培養(yǎng)予以支撐。為此，有必要結合司法鑒定應用型、復合型研究生人才培養(yǎng)的目標，在現(xiàn)行“三助”培養(yǎng)模式的基礎上予以深入開拓與創(chuàng)新，探索“助鑒”制度在司法鑒定研究生培養(yǎng)中的實踐價值。簡單來說，司法鑒定研究生培養(yǎng)中的“助鑒”制度，即是聯(lián)動司法鑒定實務部門，為在學研究生提供鑒定助理或助手崗位。通過研究生導師與實務導師（司法鑒定人）的聯(lián)合帶教，在檢案實踐工作中接受司法鑒定人的指導，輔助司法鑒定人從事實際檢案與研究工作，進而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，并深化研究生自身在專業(yè)領域中的綜合能力。

（二）契合學科特色的司法鑒定研究生創(chuàng)新型培養(yǎng)模式

以華東政法大學為例，司法鑒定已作為法學的二級學科設置，并在專業(yè)目錄外獨立招收、培養(yǎng)碩士、博士研究生。學科從單獨招收研究生伊始起，就確立了與司法鑒定科學研究院聯(lián)合培養(yǎng)的模式，且同相關實務部門都設有教學實踐共建基地。前述培養(yǎng)理念與模式已然充分考慮到了司法鑒定專業(yè)的交叉學科屬性與實務技能特點，從而為“助鑒”制度的構建與運行提供了前期基礎?；诼?lián)合培養(yǎng)與教學共建的雙重優(yōu)勢，得以定期按照不同年級與專業(yè)方向，安排研究生在相關司法鑒定實務部門中從事“助鑒”崗位，加深其在鑒定第一線的直觀接觸與實務訓練。這一高度契合了司法鑒定學科研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新特色，不僅實現(xiàn)了自主學習、實踐積累的凝練，更在實戰(zhàn)過程中逐漸培養(yǎng)與強化研究生的應用研究型能力。

同時，司法鑒定學科基礎理論與業(yè)務實踐緊密聯(lián)系的特點，要求各個研究方向的學位論文都須契合實務技術予以深入研究?！爸b”工作的制度化運行，在提升研究生應用研究型能力的同時，也為其提供了豐富的研究對象與案例素材。研究生在“助鑒”崗位上的學習、實踐過程，同時也是其不斷積累、凝練與論證學位論文選題方向的過程。在這一良性循環(huán)下所取得的最終研究成果，也將具有更高的理論與實務價值。

（三）提升司法鑒定研究生就業(yè)核心競爭力的優(yōu)勢基礎

在目前的司法實踐中，有30%—40%的案件會涉及到科學技術與專門知識問題，如傷殘等級判定、死亡原因認定、精神疾病鑒別、親緣關系判定、會計司法鑒定、計算機電子取證等等。這些法律事實單靠邏輯推理和法官的直覺、直感是無法確定的，必須依靠科學技術與專門知識。[[[] 杜志淳、丁笑梅：《國外法律人才培養(yǎng)模式述評》，載《華東政法大學學報》2011年第3期。]]社會的發(fā)展、司法的需求，決定了司法鑒定人才的朝陽就業(yè)前景。但即便如此，如何進一步提升司法鑒定研究生的就業(yè)核心競爭力，仍是一項需要長期建設的重要課題。研究生培養(yǎng)的目標，不應僅停留在使其順利畢業(yè)的低標準層面，而應促使畢業(yè)研究生更好地融入工作崗位，更快地成為該領域的中高級核心人才。這就需要在研究生培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)研究生教育、人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“無縫對接”。就此而言，司法鑒定研究生“助鑒”制度的貫徹與落實，可謂提升司法鑒定研究生就業(yè)核心競爭力的一大優(yōu)勢基礎。

司法鑒定研究生在學期間，不僅學習、掌握了較為扎實的學理基礎，其同步運行的“助鑒”制度，亦可幫助研究生通過實務檢案來“消化”課堂上的學理知識，且能令其提前熟悉本領域工作，實現(xiàn)從學校畢業(yè)直接邁入工作崗位的“無縫對接”。 在校學習與工作實踐如存在與現(xiàn)實脫節(jié)時，用人單位往往需要花費大量的人力與物力對新進員工予以入職培訓。故對于大部分司法鑒定用人單位而言，其都希望招錄的員工能夠盡快上手從事具體工作?！爸b”工作的制度化運行，即可有效縮短畢業(yè)生與就業(yè)崗位的磨合期，從而大為提升司法鑒定研究生的就業(yè)核心競爭力。在鑒定助理或助手崗位上的實踐經(jīng)歷，不僅能讓研究生的理論基礎與實務檢案有機結合，更能令其熟悉并適應未來的就業(yè)崗位。一旦其畢業(yè)走上工作崗位，就可以在最短時間內(nèi)產(chǎn)出最大的“生產(chǎn)力”。

三、“助鑒”制度構建的路徑探索

相較于傳統(tǒng)法學學科，司法鑒定除具有法律性的共性一面，還同時具有科技性的一面。前述有別于通常意義上的法學學科的特點，使得司法鑒定研究生在培養(yǎng)過程中，不僅應夯實法學理論、司法鑒定制度、司法鑒定原理等理論素養(yǎng)，還需著重培養(yǎng)其實務檢案能力。在此背景下，“助鑒”制度的構建，能夠?qū)藨眯?、?chuàng)新性的司法鑒定復合人才目標，探索出一條適合司法鑒定自身特色的研究生培養(yǎng)路徑。

（一）構建學科與司法鑒定實務部門共建模式

基于前文所述，實踐檢案技術在司法鑒定學科領域中的不可或缺性，要求研究生一方面須通過大量實踐檢案，來消化和理解課堂上或書本中的理論知識;另一方面，針對在實踐檢案中發(fā)現(xiàn)的疑點與難點，又能反過來促使其通過理論研究來加以攻克。這就要求司法鑒定研究生在培養(yǎng)過程中，需要有大量實務檢驗案件的支撐。就此而言，“助鑒”制度的構建、落實與研究生實務檢案能力的培養(yǎng)，需要依托司法鑒定實務部門的大力支持。司法鑒定實務部門合作共建平臺與“助鑒”制度的銜接，可以分為兩個方面來展開。首先，須著力探索司法鑒定學科與實務部門之間的共建模式。其次，在這一制度的構建與創(chuàng)新過程中，還應當注重研究學科專業(yè)與司法鑒定實務部門共建中的“助鑒”全覆蓋模式。以華東政法大學為例，學校司法鑒定學科共建、合作的司法鑒定實務部門，均是上海乃至全國頂尖的，實力雄厚的業(yè)務實戰(zhàn)部門。華東政法大學司法鑒定學科在司法鑒定博士學位培養(yǎng)層面上，設置有司法鑒定制度與管理、物證技術司法鑒定、法醫(yī)學司法鑒定等研究方向;碩士學位培養(yǎng)層面上，則設置有物證技術司法鑒定、聲像資料與計算機司法鑒定、會計司法鑒定、法醫(yī)學司法鑒定等研究方向。在每年的研究生招生中，都會涉及各個研究方向的博士、碩士研究生。為了實現(xiàn)“助鑒”制度的全覆蓋，一方面應同檢案實力雄厚的綜合性司法鑒定實務部門合作共建，以便于為各個專業(yè)方向的研究生提供對應“助鑒”崗位;另一方面，對于在某一研究領域尤為突出的單項性司法鑒定實務部門，亦可通過聯(lián)合培養(yǎng)或合作共建的形式，為對口專業(yè)方向的研究生提供相應“助鑒”崗位，從而依托該司法鑒定實務部門在某一領域中的突出優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)司法鑒定研究生的應用創(chuàng)新型能力培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)流程中，可將研究生按年級與專業(yè)方向分別安排至相應的“助鑒”崗位，且由資深一線實務導師全程指導，從而進一步深化研究生的培養(yǎng)成效，切實提高研究生的綜合素質(zhì)。

（二）探索研究生導師與實務導師的聯(lián)合帶教

有別于導師與學生一對一的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，基于“助鑒”制度下的司法鑒定研究生教育所關注并探索的是研究生導師與實務導師的聯(lián)合帶教模式。不可否認，司法鑒定學科領域的絕大多數(shù)研究生導師，自身即具備“雙師”資質(zhì)。但這些研究生導師通常均有教學與科研工作，且多為兼職司法鑒定人。研究生導師自身從事實踐檢案的時間與數(shù)量限制，往往難以時刻在鑒定第一線對學生進行實時指導。為了更好地落實研究生的實務檢案帶教，有必要探索研究生導師與實務導師的聯(lián)合帶教模式。鑒此，在傳統(tǒng)研究生導師指導的基礎上，針對“助鑒”制度的特殊性，可由司法鑒定學科與司法鑒定實務部門共同制定帶教標準，選派資深專職司法鑒定人擔任研究生“助鑒”崗位的實務帶教導師，在研究生輔助其從事司法鑒定實務的同時，對研究生的實務檢案能力予以專項指導。研究生導師與實務導師聯(lián)合帶教的模式，不僅與司法鑒定學科的自身性質(zhì)有關，同時也可更好地全面滿足司法鑒定博士研究生、碩士研究生的培養(yǎng)所需。通過聯(lián)合指導與帶教，能夠令指導組成員有效覆蓋所設專業(yè)下所有的研究方向，且理論研究與實訓實務各有側重，有利于法學與理工類學科、醫(yī)學等不同專業(yè)學科的結合，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型司法鑒定高端人才。

（三）落實司法鑒定“助鑒”工作的制度化運行

從當前研究生階段的教育實踐來看，學生在讀期間多會利用課余和假期時間前往實務部門實習。部分司法鑒定研究生在入學后，同樣也會選擇專業(yè)對口的司法鑒定實務單位進行實踐實習。然而在實際情況中，前述實習工作多屬于個體化、自發(fā)性的活動，尚未形成全覆蓋與制度化的運行模式。在此現(xiàn)狀下，即使司法鑒定研究生有機會前往對口實務部門實習，也可能會存在著先天的缺陷性。學生雖身處司法鑒定實務部門，但其實習內(nèi)容可能與實踐檢案工作有著一定距離，且往往缺乏穩(wěn)定的實務導師（資深司法鑒定人）帶教與較為系統(tǒng)的實務培養(yǎng)計劃。因此，在肯定前述專業(yè)對口實務部門實習活動的積極意義的同時，針對司法鑒定研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的特殊之處，亦須著力探討“助鑒”工作的制度化構建與運行。

1.用規(guī)章制度對“助鑒”工作予以明確。依托鑒定機構開展的實訓是專業(yè)人才成長過程中不可替代的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，自然也需遵循合理的教育規(guī)律和模式。[[[] 云利兵等：《新時代司法鑒定機構在法醫(yī)學人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略意義》，載《中國司法鑒定》2018年第4期。]]誠然，司法鑒定研究生教育中，已存在類似于“助鑒”模式的實踐做法。但這些活動大多未上升至制度層面，具有一定的隨機性與不穩(wěn)定性。為了將研究生“助鑒”工作的培養(yǎng)優(yōu)勢最大化，有必要通過規(guī)章制度的形式，對“助鑒”工作予以明確。具體而言，涉及到研究生培養(yǎng)單位與司法鑒定實務部門的聯(lián)合培養(yǎng)制度;司法鑒定實務部門合作共建實踐基地制度;司法鑒定實務導師選任、帶教制度;司法鑒定研究生分派從事“助鑒”崗位制度等方面。

2.制定“助鑒”制度的程序性指導細則。除了前述實體性制度規(guī)定外，“助鑒”制度的構建與落實，還需要有相應的程序性指導細則。由于司法鑒定涉及到的專業(yè)門類較多，且作為個體的在學研究生在培養(yǎng)層次、年級高低等方面也存在差異。這就需要在制定“助鑒”制度程序細則中，予以全方位的考慮。具體而言，程序細則應根據(jù)司法鑒定研究生培養(yǎng)計劃與方案，按照研究生的培養(yǎng)層次、專業(yè)方向與年級高低劃分，明確在學研究生在“助鑒”崗位上的實踐學習、參與檢案、實務研究與考核評價等綜合性培養(yǎng)要求。

3.“助鑒”制度化與學位論文間的銜接。研究生人才的教育培養(yǎng)層次，無疑屬于大學象牙塔內(nèi)的高層次階段。因此需要注意的是，研究生在“助鑒”崗位上的實踐鍛煉，不應僅僅只是單純的流水線作業(yè)，而應通過制度化的規(guī)范設定，要求其帶著問題意識進行學習，參與實踐，進而將在“助鑒”工作中發(fā)現(xiàn)、總結的實務技術問題，轉(zhuǎn)化為學位論文的研究方向。換言之，即通過“助鑒”工作的制度化構建、運行與落實，實現(xiàn)其與學位論文之間的銜接，從而推動研究生學位論文研究同實踐領域的緊密結合。

（四）推動“助鑒”制度的定期評估與反饋總結

基于前文論述，司法鑒定研究生培養(yǎng)中的“助鑒”制度構建，可以依托研究生培養(yǎng)院校與聯(lián)合培養(yǎng)、合作共建單位的綜合優(yōu)勢和軟硬件實力，通過研究生導師與實務導師（資深司法鑒定人）之間的優(yōu)勢互補，建設規(guī)范化、體系化、全面化的人才培養(yǎng)基地，讓研究生多渠道、多方位的參加實踐檢案，加強研究生對專業(yè)知識、專業(yè)技術的理解與掌握。就此而言，“助鑒”制度不僅可以使研究生盡早接觸檢案，強化理論與實踐相結合，而且有助于對接畢業(yè)生就業(yè)崗位，實現(xiàn)走出校門就能直接步入工作崗位的無縫對接。

需要強調(diào)的是，任何一項制度設計和運行的成效與否，都須通過一定的方式加以確認和驗證。在探索“助鑒”制度的應用同時，亦須關注其在司法鑒定研究生培養(yǎng)中的實際成效。同時，作為研究生實務技能訓練與培養(yǎng)基地的司法鑒定實務部門，在研究生培養(yǎng)過程中，是否能實現(xiàn)規(guī)范化與持續(xù)性的核心內(nèi)涵，也需要探索科學的評估與反饋機制。具體而言，在“助鑒”制度構建與運行的同時，應通過定性與定量相結合的評估方式，以及定期、不定期“回頭看”，多方意見反饋等各類途徑手段，及時總結這一制度化模式的積極成效。對于該工作在運行過程中發(fā)現(xiàn)、存在的不足之處，也可通過評估與反饋機制予以及時發(fā)現(xiàn)并在第一時間予以彌補。

（責任編輯：胡裕嶺）