徐曉多

(吉林工業(yè)職業(yè)技術學院化工與材料技術學院，吉林吉林 132013)

2006年，國家教育部以教高［2006］16號文件的形式頒發(fā)了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，意見指出，“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。

1 《化工單元操作技術》課程教師企業(yè)實踐的必要性

《化工單元操作技術》課程是應用化工技術專業(yè)及其專業(yè)群的職業(yè)核心課程，與實際生產密切相關，在課程改革過程中逐步采取理實一體化的教學模式。課程的授課教師特別是青年教師來自于高校，缺乏實際工作的經驗和經歷，限制了課程改革的思路。課程的授課教師進行企業(yè)實踐，可以提升自身的知識與技能，進而提升教學質量;通過教師在企業(yè)實踐過程中的充分調研，了解企業(yè)管理方式與文化，有助于確定課程體系與教學目標，特別是教材中涉及不到的素質目標同時可以序化教學內容、豐富教學資源;并且，啟發(fā)教師改革教學方法與手段、改革課堂管理方式。

2 教師企業(yè)實踐對《化工單元操作技術》課程改革的影響

2．1 充分調研，改革教學內容

為貫徹職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的辦學宗旨，課程改革要滲透以職業(yè)崗位為課程目標，以行業(yè)職業(yè)標準為課程內容［1］。課程組教師通過企業(yè)實踐，深入了解企業(yè)生產一線操作人員、技術員乃至車間主任等的工作現(xiàn)狀、企業(yè)需求［2］，并經過充分調研，對教材進行刪減與整合，從而確定教學內容。使得教學內容與生產實際有效對接，具有較強的針對性。

2．2 拓寬視野，豐富教學案例

課程組教室，通過下廠實踐，搜集了許多書本上沒有提及的內容，豐富了教學資源。如:

1)節(jié)能、節(jié)料、安全方面:透平的使用，熱能的合理利用(原料與產品之間的換熱)，反應中的循環(huán)氫脫硫后可作為反應的原料，通過火炬燃燒處理可燃氣體，保證設備的安全，火炬是工廠的生命線，需定期檢查等等。

2)設備結構:在固定床反應器中加入兩股冷氫，有效控制反應溫度和進程，空冷器結構，帶潤滑油冷卻的離心泵結構等。

3)分離單元存在著三相分離，如加氫裂化的工藝中低壓分離器存在氣－水－油三相分離，汽提塔不僅要控制液位(油的液位)，還要控制界位(水的液位)。

4)分餾塔頂氣體的冷卻靠空冷器完成。

2．3 角色互換，轉變教學方法

教師由于一直從事教學工作，長期處于傳授者的角度，不能充分的從學生的角度考慮問題。經過下廠實踐期間的學習和操作訓練，真正把當成了一名學生，加之，在企業(yè)實踐過程中與新入職員工共同學習、探討也更深刻的理解了在實踐內容的授課過程中所需的教學方式、方法。例如，仿真教學中一定要先讓同學們弄清流程，否則，盲目的給學生講解操作步驟，學生只能是機械的操作，一旦出現(xiàn)事故與參數(shù)不穩(wěn)，就不會調節(jié)。在仿真操作中，很多操作的瓶頸都是通過與學生的討論而解決的，因此，在授課中要積極調動學生小組討論的積極性，實現(xiàn)共同提高。

2．4 對接崗位，提升職業(yè)素質

職業(yè)素質是一名大學生步入社會與崗位的前提，《化工單元操作》課程改革過程中，特別是課堂教學中特別注重職業(yè)素質的培養(yǎng)，這也是來自于教師企業(yè)實踐的體會。

1)安全意識:通過下廠實踐使教師意識到在實訓課堂上安全教育的不足，以往的課程教學中雖然也重視安全，但不夠細致、具體。實訓課程和理實一體課程的第一次課第一件事一定是安全教育，并且要重視細節(jié)。如:安全帽如何檢查、如何佩戴，著裝要求、鞋的要求，特別是介紹消防栓的位置，安全通道，同時介紹外操巡檢的配置要求。這樣不但能確保學生的安全也培養(yǎng)了學生的安全意識;另外在企業(yè)處處可見安全標語，在課程實訓室建設過程中適當?shù)难a充實訓涉及的試劑、藥品的危險性的提示，使學生做到心中有數(shù)，做好防護。

2)節(jié)能意識:工廠生產中、節(jié)能、節(jié)料意識深入人心，從裝置的設計滲透到操作過程中，以往在課程的教學中僅是有所涉及，通過搜集的案例，在離心泵操作講授中補充透平的使用，換熱器操作中加入加氫裂化工藝中熱能的合理利用的案例，提高學生的節(jié)能意識。

3)承壓能力、團隊合作意識:在生產過程中隨時可能出現(xiàn)大大小小的事故，內、外操人員必須及時準確的反應，才能防止事故的擴大。在實踐過程中發(fā)生一起事故:內操發(fā)現(xiàn)了分餾塔液位過低，經排查外操發(fā)現(xiàn)塔底閥存在漏點，與內操通報，上報工藝員，及時解決了問題。處理過程有條不紊，體現(xiàn)了操作人員良好的職業(yè)素質。課程授課過程中補充事故處理的內容，培養(yǎng)學生的應急能力，鍛煉學生的承壓能力，在操作過程中強調配合，在考核過程中把團隊合作情況作為考核的項目，提高學生的團隊意識。

4)吃苦耐勞精神:課程組教師在企業(yè)實踐過程中，親身經歷了高溫，穿著工裝，配備齊全，汗流浹背去巡檢，工人師傅們說，這對他們已經習以為常了，一小時一巡檢，不分白晝，風雨無阻，這種精神是教師和很多同學們都不具備的。值得我們學習。因此，在實訓教學也應經常滲透這樣的案例，布置任務，鼓勵同學們多動手，多參與社會實踐活動。

2．5 對接企業(yè)，強化課堂管理

課程組教師在企業(yè)實踐期間，感受到了企業(yè)規(guī)章制度與課堂的教學管理的區(qū)別。特別是操作崗位，嚴格的管理制度能大大提高工作的效率。將一些制度融入課堂教學管理中，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，能在畢業(yè)后更快的進入角色。如安全帽不能擺放在操作臺面上，在巡檢后應放在指定位置，排列整齊，數(shù)據(jù)記錄要求清晰、工整、采用仿宋字，嚴禁脫崗、串崗，這些都在課程改革中進行了應用。

2．6 自身技能的提高

教師自身知識與技能的提升是保證教學質量，進行課程改革的必要條件，課程組教師在企業(yè)實踐過程中明確了工藝流程圖的繪制要點，各種容器的繪制方法，能進行工藝流程的繪制，了解了巡檢的方法，掌握了相關系統(tǒng)的主要參數(shù)的控制方法:參數(shù)控制首先確定控制點，靠查看趨勢圖確定參數(shù)變化走向，調節(jié)勤調、微調。通過系統(tǒng)的訓練能進行主要工藝的仿真操作。能進行急救操作及簡單消防器材的使用。這些知識與技能的儲備使得課程改革順利進行。

3 不足與展望

由于教師在企業(yè)的實踐時間有限，使得其對于企業(yè)人員的工作內容、設備的操作標準等理解有限，實踐后還需不斷與不同企業(yè)的人員溝通、交流;教師在實踐過程中體會到的應用于教學中的設想還未完全實施，還需進一步總結、設計、實施。