黃黎新

1 研究背景及理論依據(jù)

健康傳播作為一個(gè)跨學(xué)科研究領(lǐng)域,最早發(fā)源于美國(guó),中國(guó)開(kāi)展健康傳播研究已有十余年的歷史[1]。運(yùn)動(dòng)健康傳播是健康傳播的重要分支之一,它將運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育教育學(xué)等學(xué)科研究成果轉(zhuǎn)化為大眾的運(yùn)動(dòng)健康知識(shí),并力圖影響其運(yùn)動(dòng)健康態(tài)度、運(yùn)動(dòng)健康行為習(xí)慣,以提高一個(gè)社區(qū)或國(guó)家生活質(zhì)量和健康水準(zhǔn)的行為[2]。

近年來(lái),伴隨國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)健康理念認(rèn)同度的進(jìn)一步提升,運(yùn)動(dòng)健康傳播實(shí)踐在內(nèi)容、手段和方法上不斷豐富和創(chuàng)新[2]。針對(duì)中小學(xué)生特殊群體的運(yùn)動(dòng)健康傳播,涉及傳播主體、傳播渠道、傳播內(nèi)容、傳播技巧等多個(gè)維度。就傳播內(nèi)容來(lái)看,學(xué)校在體育課程教學(xué)中,主要安排一些以提高身體素質(zhì)為目的的教學(xué)內(nèi)容,輔助進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目知識(shí)技能傳授,例如田徑、球類項(xiàng)目。這種以“教育者”主導(dǎo)的單向組織傳播模式專注于運(yùn)動(dòng)健康信息的到達(dá)率,也能在一定程度上提高青少年身體素質(zhì),但針對(duì)其態(tài)度與行為層面的傳播效果不甚明顯。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是,學(xué)生了解了相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健康觀念,但未必會(huì)真正喜歡并參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

擴(kuò)散研究傳統(tǒng)起源于20世紀(jì)20年代的歐洲,作為法國(guó)社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)開(kāi)山鼻祖之一加布里埃爾·塔德對(duì)創(chuàng)新的擴(kuò)散進(jìn)行了概括,稱之為模仿定律[1]。

羅杰斯認(rèn)為,創(chuàng)新是一種被個(gè)人或其他采用單位視為新穎的觀念、實(shí)踐或事物；擴(kuò)散是創(chuàng)新通過(guò)一段時(shí)間,經(jīng)由特定的渠道,在某一社會(huì)團(tuán)體的成員中傳播的過(guò)程[3]。一項(xiàng)創(chuàng)新的特征包括相對(duì)優(yōu)勢(shì)、兼容性、復(fù)雜程度、可試驗(yàn)性、可觀察性。如果個(gè)體認(rèn)為某些創(chuàng)新具有很大的相對(duì)優(yōu)勢(shì),相容性好,可試驗(yàn)性高,并且也不復(fù)雜,那么這些創(chuàng)新的采用速度就會(huì)比其他創(chuàng)新要快[2]。

基于以上對(duì)創(chuàng)新擴(kuò)散理論中相關(guān)內(nèi)容的梳理,本研究認(rèn)為,可以在中小學(xué)推廣普及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,吸引中小學(xué)生參與到創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來(lái),有效影響青少年運(yùn)動(dòng)健康態(tài)度和行為,這一健康傳播路徑可以與其他傳播路徑互為補(bǔ)充,以實(shí)現(xiàn)更好的運(yùn)動(dòng)健康傳播效果?；诖吮狙芯筷P(guān)注以下幾個(gè)研究問(wèn)題：

(1)什么樣的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更容易被擴(kuò)散?

(2)更易被擴(kuò)散的創(chuàng)新項(xiàng)目包含哪些屬性特征?

(3)在羅杰斯關(guān)于創(chuàng)新的五大屬性之外,是否還存在其他的屬性對(duì)擴(kuò)散效果產(chǎn)生影響?

(4)這些屬性特征在擴(kuò)散的不同階段其影響力是否存在差異?

2 研究方法

本研究目的在于評(píng)估什么樣的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更容易被擴(kuò)散被采納,分析創(chuàng)新項(xiàng)目屬性與擴(kuò)散效果的相關(guān)性,是側(cè)重于顯示因果關(guān)系的研究,采用實(shí)驗(yàn)研究方法相對(duì)有效。

2.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境及測(cè)試對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選擇成都市三所小學(xué),在現(xiàn)場(chǎng)自然環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為三所小學(xué)五年級(jí)10到12歲學(xué)生,在五年級(jí)若干班級(jí)中隨機(jī)選擇一個(gè)班做為實(shí)驗(yàn)組,這樣就產(chǎn)生三個(gè)實(shí)驗(yàn)組,分別為實(shí)驗(yàn)組1,實(shí)驗(yàn)組2,實(shí)驗(yàn)組3,每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的人數(shù)為50人。

2.2 變量說(shuō)明

本研究的因變量為：中小學(xué)生對(duì)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的采納。根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容和具體研究方法,在這里將創(chuàng)新的擴(kuò)散過(guò)程分解為認(rèn)知、接受、實(shí)施三個(gè)階段加以考察。

本研究自變量設(shè)計(jì)為：創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目屬性特征

為此本實(shí)驗(yàn)選擇了三種創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,第一種為氣排球。氣排球是在傳統(tǒng)排球項(xiàng)目基礎(chǔ)上改變創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其創(chuàng)新點(diǎn)主要是運(yùn)動(dòng)器材,氣排球采用的球體更富有彈性,手感舒適,不易傷人,項(xiàng)目特征在這里被定義為相對(duì)優(yōu)勢(shì)高；第二種為板球,板球運(yùn)動(dòng)源自英國(guó),在我國(guó)普及度、認(rèn)知度不高,板球運(yùn)動(dòng)規(guī)則和技巧與傳統(tǒng)羽毛球項(xiàng)目有一定的相似性,項(xiàng)目特征在這里主要被定義為相兼容性高；第三種為撕名牌,此運(yùn)動(dòng)最早出現(xiàn)在湖南衛(wèi)視一檔綜藝節(jié)目《奔跑吧,兄弟》中,屬于創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)游戲,游戲方法與傳統(tǒng)老鷹捉小雞有相似性,項(xiàng)目特征在這里主要定義為復(fù)雜性低。

與此同時(shí),本研究根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身特點(diǎn),在羅杰斯創(chuàng)新擴(kuò)散理論基礎(chǔ)上,提出另外一個(gè)創(chuàng)新的屬性特征,即限定性屬性,主要是指運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)人數(shù)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)定,規(guī)定越嚴(yán)格,該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的限定性越強(qiáng),反之,則越弱。本研究將這一屬性作為自變量取值,觀察其是否對(duì)創(chuàng)新的采納率產(chǎn)生影響。(見(jiàn)表1)

表1 不同創(chuàng)新(運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目)的特征變量設(shè)計(jì)Table 1 Design of characteristic variables for different innovative sports games

2.3 自變量的操縱

實(shí)驗(yàn)自2016年3月開(kāi)始至2016年6月結(jié)束,歷時(shí)3個(gè)月共90天,實(shí)施中將90天的實(shí)驗(yàn)期劃分為三個(gè)階段,每階段各30天,第一個(gè)階段進(jìn)行氣排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳播擴(kuò)散,第二個(gè)階段進(jìn)行板球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳播擴(kuò)散,；第三個(gè)階段進(jìn)行撕名牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳播擴(kuò)散。三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段分別觀測(cè)三種創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,同時(shí)將每階段對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目擴(kuò)散效果細(xì)分為認(rèn)知改變、態(tài)度改變、行為改變?nèi)齻€(gè)方面加以觀測(cè),并收集相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前測(cè)及后測(cè)數(shù)據(jù)。

2.4 觀測(cè)工具

本實(shí)驗(yàn)觀測(cè)采用封閉式自填問(wèn)卷方式,分為前測(cè)和后測(cè),前測(cè)安排在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前進(jìn)行,后測(cè)安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行,兩次測(cè)試使用同一套問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包含基本特征、創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知、創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的態(tài)度、創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的采納四個(gè)部分。通過(guò)SPSS系統(tǒng)的相關(guān)分析進(jìn)行問(wèn)卷效度檢驗(yàn),計(jì)算結(jié)果|r|=0.65,為顯著相關(guān)。

3 創(chuàng)新的擴(kuò)散效果數(shù)據(jù)分析

3.1 創(chuàng)新的認(rèn)知階段

本研究將認(rèn)知操作化為認(rèn)識(shí)到某項(xiàng)創(chuàng)新的存在并理解它。本研究實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)顯示,三個(gè)實(shí)驗(yàn)組對(duì)氣排球、板球、撕名牌項(xiàng)目的認(rèn)知度分別為實(shí)驗(yàn)一組23%,4%,49%；實(shí)驗(yàn)二組19%,14%,46%；實(shí)驗(yàn)三組24%,10%,38%；其中板球的認(rèn)知度為最低,其次為氣排球,認(rèn)知度最高的是撕名牌。試驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)顯示,三個(gè)實(shí)驗(yàn)組對(duì)三個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)知度均有所變化,其中提高幅度最大的為氣排球,其次為撕名牌。(見(jiàn)表2)

表2 實(shí)驗(yàn)組認(rèn)知度數(shù)據(jù)比較Table 2 Comparison of cognition data in experimental group

3.2 創(chuàng)新的接受階段

本研究將創(chuàng)新的接受操作化為是否認(rèn)為創(chuàng)新是有趣的,是否愿意嘗試該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)顯示,三個(gè)實(shí)驗(yàn)組對(duì)氣排球、板球、撕名牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接受度分別為實(shí)驗(yàn)一組23%,4%,49%；實(shí)驗(yàn)二組19%,14%,46%；實(shí)驗(yàn)三組24%,10%,38%；其中板球的接受度為最低,其次為氣排球,接受度最高的是撕名牌。試驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)顯示,經(jīng)過(guò)創(chuàng)新擴(kuò)散刺激,被試者在實(shí)驗(yàn)前與接受實(shí)驗(yàn)后的態(tài)度數(shù)據(jù)發(fā)生改變,變化幅度為平均增加5%,即有5%的被試者在接受實(shí)驗(yàn)之后改變了態(tài)度,且三個(gè)實(shí)驗(yàn)組的變化規(guī)律一致。其中提高幅度最大的為板球,其次為撕名牌,氣排球出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。(見(jiàn)表3)

表3 實(shí)驗(yàn)組接受度數(shù)據(jù)比較Table 3 Comparison of acceptance data in experimental group

3.3 創(chuàng)新的實(shí)施階段

本研究將創(chuàng)新的實(shí)施操作化為是否參與該運(yùn)動(dòng)至少10次及以上,參與該運(yùn)動(dòng)是否持續(xù)一個(gè)學(xué)期及以上。實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)顯示,三個(gè)實(shí)驗(yàn)組對(duì)氣排球、板球、撕名牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施度分別為實(shí)驗(yàn)一組6%,4%,29%；實(shí)驗(yàn)二組9%,4%,26%；實(shí)驗(yàn)三組14%,6%,38%；其中板球的實(shí)施度為最低,其次為氣排球,實(shí)施度最高的是撕名牌。試驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)顯示,實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)創(chuàng)新擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),被試者在實(shí)驗(yàn)前與接受實(shí)驗(yàn)后的實(shí)施數(shù)據(jù)發(fā)生改變,變化幅度為平均增加6%,即有6%的被試者在接受實(shí)驗(yàn)之后改變了運(yùn)動(dòng)行為,且三個(gè)實(shí)驗(yàn)組的變化規(guī)律一致。其中變化幅度最大的為撕名牌,其次為板球。(見(jiàn)表4)

表4 實(shí)驗(yàn)組實(shí)施度數(shù)據(jù)比較Table 4 Comparison of implementation degree data in experimental group

4 創(chuàng)新的擴(kuò)散效果與創(chuàng)新屬性的相關(guān)性分析

相關(guān)分析的主要目的是研究創(chuàng)新擴(kuò)散效果與創(chuàng)新屬性之間關(guān)系的密切程度,以進(jìn)一步確定對(duì)于那些更易被擴(kuò)散的創(chuàng)新,其包含的哪種屬性對(duì)創(chuàng)新的擴(kuò)散影響更大。本研究實(shí)驗(yàn)分別考察了認(rèn)知階段、接受階段、實(shí)施階段的創(chuàng)新擴(kuò)散效果數(shù)據(jù),由于三階段變量都屬于定類型變量,即為是與否的取值,因此在這里相關(guān)性分析采用列聯(lián)表過(guò)程進(jìn)行分析。從實(shí)驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)分析來(lái)看,擴(kuò)散效果與創(chuàng)新的五種屬性總體相關(guān),但在不同階段,擴(kuò)散效果與不同屬性的相關(guān)性又存在一定差異。

(1)創(chuàng)新的認(rèn)知階段。

實(shí)驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)顯示,在創(chuàng)新認(rèn)知階段,通過(guò)創(chuàng)新擴(kuò)散后認(rèn)知度提升幅度最大的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是氣排球,在改變認(rèn)知的受試者中,選擇相對(duì)優(yōu)勢(shì)屬性的比例最高,其次是相對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。具體來(lái)看,實(shí)驗(yàn)組1關(guān)于四種屬性的相關(guān)系數(shù)分別為0.6,0.3,0.4,0.1；實(shí)驗(yàn)組2關(guān)于四種屬性的相關(guān)系數(shù)分別為0.7,0.2,0.4,0.1；實(shí)驗(yàn)組3關(guān)于四種屬性的相關(guān)系數(shù)分別為0.7,0.2,0.4,0.2,其中相對(duì)優(yōu)勢(shì)屬性的相關(guān)性最高,其次為復(fù)雜性屬性。(見(jiàn)表5)

表5 認(rèn)知階段創(chuàng)新擴(kuò)散與創(chuàng)新屬性列聯(lián)表及相關(guān)性(|r|值)Table 5 Contingency table and correlation of innovation diffusion and innovation attributes in cognitive stage(|r|Value)

(2)創(chuàng)新的接受階段

實(shí)驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)顯示,在創(chuàng)新接受階段,通過(guò)創(chuàng)新擴(kuò)散后接受度提升幅度最大的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是板球,在改變態(tài)度的受試者中,選擇兼容性屬性的比例最高,其次是相對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。具體來(lái)看,實(shí)驗(yàn)組1關(guān)于四種屬性的相關(guān)系數(shù)分別為0.3,0.6,0.4,0.1；實(shí)驗(yàn)組2關(guān)于四種屬性的相關(guān)系數(shù)分別為0.3,0.5,0.3,0.1；實(shí)驗(yàn)組3關(guān)于四種屬性的相關(guān)系數(shù)分別為0.4,0.6,0.5,0.2,其中兼容性屬性的相關(guān)性最高,其次為復(fù)雜性屬性。(見(jiàn)表6)

表6 接受階段創(chuàng)新擴(kuò)散與創(chuàng)新屬性列聯(lián)表及相關(guān)性(|r|值)Table 6 Contingency table and correlation of innovation diffusion and innovation attributes in Acceptance Stage(|r|Value)

與此同時(shí),后測(cè)數(shù)據(jù)顯示,激發(fā)被實(shí)驗(yàn)者嘗試意愿的動(dòng)機(jī)主要是該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的有趣程度,即該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是否像它看起來(lái)那么有趣,是否與被試者之前的心理預(yù)期相一致,這一選項(xiàng)的占比在態(tài)度改變者中占到66%,其次為歸屬感的需要,占比為20%。

(3)創(chuàng)新的實(shí)施階段。

實(shí)驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)顯示,在創(chuàng)新實(shí)施階段,通過(guò)創(chuàng)新擴(kuò)散后實(shí)施度提升幅度最大的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是撕名牌,在改變行為的受試者中,選擇限定性屬性的比例最高,其次是相對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。具體來(lái)看,實(shí)驗(yàn)組1關(guān)于四種屬性的相關(guān)系數(shù)分別為0.6,0.3,0.4,0.6；實(shí)驗(yàn)組2關(guān)于四種屬性的相關(guān)系數(shù)分別為0.4,0.1,0.4,0.5；實(shí)驗(yàn)組3關(guān)于四種屬性的相關(guān)系數(shù)分別為0.1,0.5,0.5,0.7,其中限定性屬性的相關(guān)性最高,其次為復(fù)雜性屬性。(見(jiàn)表7)

表7 實(shí)施階段創(chuàng)新擴(kuò)散與創(chuàng)新屬性列聯(lián)表及相關(guān)性(|r|值)Table 7 Contingency Table and correlation of innovation diffusion and innovation attributes in implementation stage(|r|Value)

5 結(jié)論與討論

5.1 創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目屬性特征與青少年運(yùn)動(dòng)態(tài)度及行為改變存在相關(guān)性

實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)所選擇的三個(gè)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都在一定程度上被受試者認(rèn)知、接受和實(shí)施。實(shí)驗(yàn)結(jié)果還顯示,不同創(chuàng)新項(xiàng)目在同一階段的擴(kuò)散效果存在差異,同一創(chuàng)新項(xiàng)目在不同階段的擴(kuò)散效果也存在差異。從這一結(jié)果可以推導(dǎo)出以下結(jié)論,即通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目擴(kuò)散可以一定程度上影響青少年的運(yùn)動(dòng)態(tài)度以及行為；創(chuàng)新項(xiàng)目的屬性特征影響創(chuàng)新的擴(kuò)散效果；創(chuàng)新項(xiàng)目的屬性在創(chuàng)新擴(kuò)散的不同階段影響力不同。

5.2 具備較高相對(duì)優(yōu)勢(shì)屬性的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更易被青少年認(rèn)知

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看到,在青少年運(yùn)動(dòng)態(tài)度以及行為改變過(guò)程的起始階段——認(rèn)知階段,那些具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)屬性的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更容易被青少年認(rèn)知和了解。根據(jù)傳播學(xué)的認(rèn)知不和諧理論相關(guān)理論,受眾的信息接收行為存在選擇性,即選擇性注意,受眾往往會(huì)選擇那些能夠支持他們信念與價(jià)值觀念的信息,以減低他們?cè)谡J(rèn)知上的不和諧狀態(tài)。研究發(fā)現(xiàn),受眾對(duì)于創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)知度是由某項(xiàng)創(chuàng)新優(yōu)越于它所取代的舊主意的程度除以該項(xiàng)創(chuàng)新的復(fù)雜程度

受試者往往由于之前對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定的認(rèn)知積累,當(dāng)在此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上研發(fā)的創(chuàng)新項(xiàng)目被介紹的時(shí)候,就更容易被其認(rèn)知和了解,時(shí)間周期也要短一些。但與此同時(shí),該創(chuàng)新的復(fù)雜程度也會(huì)影響受試者的信息選擇概率,復(fù)雜程度越低,被選擇的概率越高；復(fù)雜程度越高,被選擇的概率越低。尤其針對(duì)低年齡段小學(xué)生,其認(rèn)知和理解能力有限,在創(chuàng)新擴(kuò)散的初始階段,包括接受階段,不能使其產(chǎn)生認(rèn)知和接受負(fù)擔(dān),這一點(diǎn)尤為重要。

5.3 兼容性屬性中的樂(lè)趣需要是影響青少年創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目接受度的主要因素

在青少年運(yùn)動(dòng)態(tài)度改變階段,一部分受試者會(huì)有限嘗試該創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,以決定是否最終實(shí)施。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,在這一階段,創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的兼容性屬性對(duì)創(chuàng)新的擴(kuò)散效果影響最大。兼容性是指某項(xiàng)創(chuàng)新與現(xiàn)有價(jià)值觀、以往經(jīng)驗(yàn)、預(yù)期采用者需求的共存程度[3]。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)相關(guān)研究,在這里可以將需要?dú)w為三種類型,一是追求樂(lè)趣的需要,二是歸屬感的需要,三是展示才能與自我價(jià)值的需要[2]。本研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步顯示,在以上三種需要中,追求樂(lè)趣的需要最為顯著。

5.4 具備較弱限定性的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更易被青少年采納

在青少年運(yùn)動(dòng)行為改變階段,一部分受試者已經(jīng)完全采納該項(xiàng)目,并且在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定參與運(yùn)動(dòng)。研究顯示,在這一階段創(chuàng)新項(xiàng)目所包含的限定性屬性對(duì)擴(kuò)散效果的影響開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái),那些參與規(guī)模相對(duì)靈活,既可以多人參與也可以小規(guī)模進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更容易獲得高的采納率；反之,那些規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定,甚至有嚴(yán)格人數(shù)規(guī)定的項(xiàng)目的采納率相對(duì)更低。同時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目所需要的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地越大或者越有嚴(yán)格的規(guī)定,項(xiàng)目的采納率越低,反之,開(kāi)展項(xiàng)目所需要的場(chǎng)地規(guī)模越小越靈活,項(xiàng)目的采納率越高。在這里,項(xiàng)目的實(shí)施概率可以用以下公式反應(yīng)

這一研究結(jié)論契合了認(rèn)知評(píng)價(jià)理論的相關(guān)論點(diǎn),該理論認(rèn)為,每一事件均包含兩種功能：控制功能和信息功能。具有高度控制性的事件是迫使人們按照某種特殊方式去行動(dòng)、思考、體驗(yàn)的事件,具有低度控制性的事件是使人們感到自己可以選擇做什么和如何做的事件[4]。如果事件的控制性高,會(huì)降低人們參與這一事件的內(nèi)部動(dòng)機(jī)需要,或者稱為自我主動(dòng)需要；如果控制性低,自我決策的可能性大,就會(huì)提升人的自我主動(dòng)需要[4]。

5.5 討論

青少年運(yùn)動(dòng)健康態(tài)度以及行為的影響因素涉及多個(gè)維度,引發(fā)青少年態(tài)度行為改變的過(guò)程機(jī)理也錯(cuò)綜復(fù)雜。本研究受時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制,在自變量的選擇上主要考察了創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的屬性特征,對(duì)觀念引領(lǐng)者、創(chuàng)新采納者、擴(kuò)散方式還未進(jìn)行系統(tǒng)分析研究。不同類型的觀念引領(lǐng)者、創(chuàng)新采納者與創(chuàng)新擴(kuò)散效果之間的關(guān)聯(lián)度有多大,創(chuàng)新擴(kuò)散方式是否會(huì)直接影響創(chuàng)新的采納率?這些問(wèn)題將留待以后進(jìn)一步研究。