■甘肅省定西市隴西縣柯寨鎮(zhèn)橋子溝小學 李家鳳

一、巧用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

德國著名思想家歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是獲得知識的第一步，也是能夠讓學生主動去追求新知的重要秘訣。只有讓學生對所學的知識產生興趣，他們才會積極、主動地探索和思考問題。在活躍的思維狀態(tài)中萌發(fā)出創(chuàng)新欲望，激勵學生努力學習，取得良好的學習效果。因此，在打造語文課堂的過程中，教師應充分運用多媒體技術，調動學生多種感官，變傳統(tǒng)的“要我學”為學生的“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣，為整堂課的教學做了很好的鋪墊。良好的開端就是成功的一半。充滿激情的導入，能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣，將他們帶入語文課堂。

例如，在教學閱讀課文《母雞》這一課時，我運用動感音樂、激情導入的方法，把絢麗的舞臺作為課件背景，配上母雞跳舞的動態(tài)圖片和動感的開場音樂，創(chuàng)設出一只時尚的母雞從熒幕中閃亮登場的情境，瞬間吸引了學生的注意力。然后我問學生:“你們知道這堂課的主角是誰嗎？你們想知道它有哪些特點和小故事呢？”這種能夠迅速激發(fā)學生興趣的情境和提問引入，調動了學生多種感官，從而使學生對課文所學知識產生了強烈的好奇心和求知欲，勾起了學生主動學習新知識的欲望。

二、巧用多媒體，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在提倡素質教育的今天，教師的教絕不是要束縛學生的思維空間，而是要鼓勵他們去拓寬自己的思維空間，也就是求異思維。小學是人生的起步階段，教師要把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維的人，使學生將來成為社會的有用之人。多媒體與語文課程的有機結合，是一種高效的現(xiàn)代教學手段，能讓學生在愉悅、興奮、積極進取的心境中學習，有利于發(fā)揮學生的主體性，對學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。小學生的想象力非常豐富，具有極大的創(chuàng)新潛力。在語文教學環(huán)節(jié)中，使用多元化的網(wǎng)絡資料與多媒體課件，將情、光、景、聲等融合在一起，這樣就會有較強的滲透力，可以有效地挖掘學生豐富的想象，從而為學生給出寬闊的想象空間，深化并激發(fā)了學生的想象能力。在小學語文教學中，我充分利用多媒體，給學生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，讓學生心中創(chuàng)造的種子能夠生根發(fā)芽，不斷地發(fā)散、延伸，從而培養(yǎng)了學生的想象力。

例如在講授《四季》一課時，我運用多媒體制作了一個小動畫，根據(jù)課文內容塑造了綠芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人這六個具有鮮明季節(jié)性特點的角色，將四季中的四個不同場景以動畫的形式呈現(xiàn)給了大家，學生們十分感興趣，看得非常認真?？赐曛笪揖吞釂枺骸皠赢嬛械慕巧挤浅？蓯?，想象自己就是其中的主角，如果是你，你會怎么說呢？”學生們聽了之后都躍躍欲試，課堂氛圍一下子就活躍了起來，每個上臺表演的學生風格都不一樣，有的學生還在原文的基礎上加了創(chuàng)造性的表演，課堂教學效果非常好。

三、巧用多媒體，延伸拓展，開闊學生視野

語文課的教學任務是通過聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力和語文素養(yǎng)。但是，小學生由于受年齡、生活經驗等多方面因素的限制，語文教學如果只是局限于教科書、語文課堂，完全不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！爆F(xiàn)代多媒體與語文學科的整合，將多種媒體資源融為一爐，為語文教學提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，也為學生提供了絢爛多彩的學習環(huán)境，讓學生進入了一個廣闊無垠的知識世界。豐富的教學內容、廣泛的求知領域和豐富多彩的生活需要我們在教學中必須拓寬教學空間，為學生創(chuàng)設開放、多維互動的教學空間。多媒體具有信息性、交互性、技術性等特點，教師利用多媒體，為學生提供豐富多彩的教學資源，給學生創(chuàng)設出結合絢麗多彩的顏色、聲情并茂的圖文、生動形象的動畫、優(yōu)美動聽的音樂等多種教學情境，激發(fā)學生的多種感官功能，不僅能夠充分調動學生的主體積極性，而且能拓寬學生語文學習的空間、時間和信息量，開闊學生的視野，從而提高學生的語文和信息素養(yǎng)。

我在教學四年級語文教材中《牧場之國》這篇閱讀課文的時候，考慮到學生對荷蘭的異國風情不太熟悉，我就在課前讓學生自己上網(wǎng)查找荷蘭當?shù)氐拿谰?，讓他們對課文所要描述的荷蘭牧場事先有一個大體的了解，還要求學生談談對所搜集的荷蘭風景圖的觀后感。這樣不僅加深了對荷蘭作為“牧場之國”的認識，也讓學生知道了荷蘭還享有“風車之國”“水之國”“花之國”的美譽，開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，也增強了學生對國外壯麗景觀的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學生運用多媒體對課程進行學習和拓展的能力。

四、巧用多媒體，改善教學，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

小學語文的教育教學，不僅需要幫助學生正確理解漢語語言，對學生的聽、說、讀、寫有一個提升的過程，還需要讓學生能獨立自主地參與實踐活動，進而使小學生的語文素養(yǎng)得以提升。小學語文的教學內容雖然說相對簡單，但是蘊含著許多人生哲理。小學語文教材中有大量文筆優(yōu)美的課文，如《觀潮》《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等，由于大多數(shù)學生對課文中的景色沒有親眼見到，難以身臨其境地去感知作者所要表達的情感。學生對一些課文的時代背景也十分生疏，如《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》，對當時殘酷、惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境并不十分了解，因而，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師對學生的愛國主義精神教育成效甚微。多媒體能夠給語文課堂提供豐富的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等，給學生的視覺、聽覺帶來更強烈的感受，打破了傳統(tǒng)語文教學的局限性，提高了語文教學內容的魅力。

例如在教學《一個中國孩子的呼聲》的時候，我先用多媒體播放當時戰(zhàn)爭真實的紀錄片，將炮聲隆隆、硝煙彌漫、到處都是一片廢墟的情景展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生身臨其境地看到戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災難，然后讓他們說說自己對戰(zhàn)爭的感受。這時候學生對戰(zhàn)爭的感受不再是停留在文字的表面，而是有了發(fā)自內心地對戰(zhàn)爭的種種感悟。課文內容講解到末尾的時候，我又播放了一段以孩子們的視角呼吁世界和平的音樂MV，讓學生與戰(zhàn)爭中的孩子們感同身受，進一步加深學生對世界和平的渴望與追求。音樂結束后，全班的學生都不禁流下了眼淚。再如教學《兩個鐵球同時著地》一文時，有的學生很難理解伽利略的疑問是怎樣產生的。于是，我將伽利略產生疑問的兩個假設的場景制作成了動畫進行展示，化抽象的文字解說為直觀的動畫場面，原本難以理解的學生瞬間茅塞頓開，在生動的課堂教學中不僅解決了學生的學習困難，還大大拓寬了學生的思維空間，增強了語文課堂的效果，有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)代多媒體，給語文課堂教學開辟了一條嶄新的道路，讓語文學習走進了一個新的時代。巧妙地將現(xiàn)代多媒體與語文教學有機結合在一起，教師能夠在十分輕松、活躍的課堂氛圍中進行教學，有助于教師在教學的過程中釋放語文課堂的精彩。多媒體為學生開辟了通向語文學習的海量資源的道路，自主交互式的學習方式讓學生成為主體。因此，我們要緊跟著時代的步伐，從教學的實際出發(fā)，積極探索科學、合理的新型課堂教學模式，讓多媒體為語文課堂錦上添花，充分激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。