陳想紅

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已逐漸被廣大教師所采用。新課標中提出，教學是以學生學習為中心，強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育，促進教育和學習效益的提高。生物是一門以實驗為基礎的學科，隨著生物科學的飛速發(fā)展，基因工程、細胞工程、酶工程進入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術、細胞融合技術、細胞亞顯微結構等，成為學生理解、掌握的難點，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學手段，可以幫助學生加深對這一些問題的理解和掌握，培養(yǎng)學生科學思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。多媒體教學在生物學科的教學中也越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

關鍵詞：多媒體；高中生物教學

隨著信息的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術作為一種新的教學技術已經(jīng)逐步運用到高中生物教學中。多媒體技術的優(yōu)點比較多，能夠提高學生的學習積極性，幫助學生掌握重點和難點知識，所以，教師必須重視高中生物教學中多媒體技術的運用。

一、多媒體教學的優(yōu)點

1.激發(fā)學生學習興趣

與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體技術通過音頻和視頻的應用，能夠更好地吸引學生的注意力，將學生的各種感官激活，激發(fā)學生求知方面的欲望，提高學生的學習熱情和興趣。長此以往，學生的學習效率也會有明顯提高。

2.豐富生物教學形態(tài)

傳統(tǒng)生物教學中，教師傳授知識不是通過文字，就是通過教學模型或者教學掛圖，這些方式都是靜態(tài)的，不能有力調(diào)動學生的學習熱情。而多媒體技術能夠改變這一情況，將靜態(tài)教學更好地轉(zhuǎn)變成為動態(tài)教學，讓學生在輕松的氛圍中學習和成長。

3.幫助學生掌握重點和難點

生物知識本身便是比較抽象的，學生理解起來存在一定的難度。通過多媒體技術能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒅庇^展示給學生，使學生更好地了解生物活動，更容易掌握相關的重點和難點。

二、高中生物教學中多媒體技術運用存在的問題

1.過度依賴多媒體技術

在進行高中生物教學時，雖然多媒體技術的運用改變了教學，但是很多學校都出現(xiàn)了過分依賴多媒體技術的情況，甚至有些教師和學生認為多媒體是萬能的，沒有認識到教學的客觀規(guī)律，從而導致惡性循環(huán)的出現(xiàn)。

2.不能靈活運用多媒體技術

在生物教學的時候，由于一些教師對多媒體的認識不夠充分，不能合理地運用，致使其教學水平很難真正提高。還有些教師運用多媒體技術不夠靈活，無法將其優(yōu)勢切實發(fā)揮出來，不但浪費了大量的教學資源，也無法真正搞好高中生物教學。

三、怎樣提高多媒體技術在高中生物教學中的有效性

1.認識多媒體技術應用的局限性

教師必須對多媒體技術有一個充分認識，認識到其優(yōu)勢和劣勢。在教學的時候，合理運用多種教學方法，不能過分依賴多媒體技術。教師在運用多媒體的時候，還必須重視教學方法和教學理念的創(chuàng)新，將多媒體教學與傳統(tǒng)生物教學結合在一起，不斷提高教學質(zhì)量。

2.實現(xiàn)多媒體技術與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補

雖然傳統(tǒng)的教學手段和教學模式存在的問題和不足比較多，但其優(yōu)勢也是顯而易見的。在教學過程中，教師不能單一使用一種教學手段，不能過度依賴多媒體技術，這樣會導致與學生缺乏交流的情況出現(xiàn)。所以，教學時，教師必須認識到傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，將其與多媒體技術結合在一起，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，實現(xiàn)互補。例如，在進行木本植物莖內(nèi)部顯微結構教學的時候，教師可以通過多媒體課件將顯微畫面投影展示出來，這樣能夠幫助學生更快、更準確地掌握相關知識。

3.重視理念的更新和知識的學習

在教學過程中應用多媒體技術輔助教學，教師的教學理念起著重要的導向作用。教師必須能深刻理解和認識多媒體技術，才能合理、正確地使用多媒體技術。想要做到這一點，教師就要不斷學習和更新教學理念，掌握前沿科技知識，跟上科技發(fā)展的步伐。在進行高中生物教學的時候，多媒體技術的運用是非常重要的。教師在教學中應該合理利用，將多媒體技術輔助教學的作用充分發(fā)揮出來，改變傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到生物。

4.運用多媒體加強教學突破教學的重難點

在生物教學中有動態(tài)、抽象、微觀的知識。如血液的流動、神經(jīng)的傳導、食物的消化等，還有一些新興的工程技術，實用性與經(jīng)濟效益都很高，但是是一些比較尖端的技術，而且這些均是教學中的重點，但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。再如講解神經(jīng)沖動的傳導，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調(diào)了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用教學錄像片演示其過程，就能真實地再現(xiàn)神經(jīng)沖動傳導的過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機結合。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識的過程中，又得到老師適時適度的強化，使這一難以理解的知識變得容易接受。應用多媒體可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡的作用習中來。學生的學習積極性提高了，高中生物教學的教學效率和教學質(zhì)量才會真正提高。

總之，隨著生物學技術的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學中來。只要我們了解了每一種媒體的實效性，擺正學生——教師——多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的精彩，課堂教學達到生動、形象、好接受、易掌握的目的，從而達到有效的提高學生綜合素質(zhì)。多媒體應該是學生學習生物學知識的工具，將多媒體正確的運用于生物學教學中，必然對高中生學習生物學課程有很大的幫助。