甘肅省山丹縣南關(guān)學校 肖滋斌

隨著新一輪課程改革進程的深入開展，傳統(tǒng)的課堂和教學都遭遇了巨大的挑戰(zhàn)，使得很多一線教師不得不“窮則思變”。正是在這樣的背景下，許多一線數(shù)學教師把研究的基點落腳于智慧課堂。智慧課堂顧名思義，最終目的不僅是傳授知識，而是在傳授知識的同時，還要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力等具有典型智慧特征方面的能力。小學數(shù)學教師對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)在構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)上，還需要教師結(jié)合高效的、適合學生創(chuàng)新學習的創(chuàng)客教育理念，開展適合學生數(shù)學素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的高效教學活動。

一、以人文性和工具性彰顯創(chuàng)客理念

數(shù)學教師培養(yǎng)小學生數(shù)學能力的同時，需要注重培養(yǎng)學生的學習心理素質(zhì)、個性品德等人文方面的素質(zhì)，并借助信息教輔工具的幫助，優(yōu)化學生創(chuàng)新學習環(huán)境，彰顯創(chuàng)客教育理念。培養(yǎng)學生的數(shù)學人文素質(zhì)主要體現(xiàn)在學生能對數(shù)學在現(xiàn)代生活中的發(fā)展過程有所了解，認識和體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，并在生活中能夠應用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力，讓學生養(yǎng)成在親近數(shù)學，主動學習數(shù)學的基礎(chǔ)上創(chuàng)新數(shù)學應用的能力。

例如，教師在教學“方向與位置”時，為了讓學生將數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，體驗到學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識的欲望，結(jié)合生活中人們的日?；顒訉Ρ竟?jié)知識的運用進行講解，期間教師使用了方位模型等教輔工具。首先，教師將表明方向的學習資料卡片進行發(fā)放，讓學生通過卡片上的“東”“西”“南”“北”四個方向的定位，學習根據(jù)一個方向，辨認其他方向的知識，鍛煉學生方向辨認能力。然后，教師為了讓學生感受到生活中對方向的運用，按座位進行小組分組，讓學生通過相鄰組員之間的方向，進行方向的辨認。不少學生學會舉一反三，對自己對面組員的方向，也進行了辨認活動的開展，既拓展了學生的思路，也鍛煉了學生的創(chuàng)新意識，彰顯了在數(shù)學知識人文教育和利用工具教學基礎(chǔ)上的創(chuàng)客教育理念。

二、以豐富的技術(shù)環(huán)境作為必要支撐

創(chuàng)客教育理念是促進學生對知識的創(chuàng)新學習和創(chuàng)新應用，而智慧課堂是通過高科技將知識引入課堂，促使學生和教師發(fā)揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂，促進彼此高效高質(zhì)學習。在這樣優(yōu)質(zhì)的教與學環(huán)境的構(gòu)建過程中，科技教輔工具尤其是信息科技工具會起到重要作用。課堂中信息科技工具的加入，使得學生的學習資源獲取更加便捷，學習內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多樣化，學習成果的反饋也更加及時。所以，教師要注重利用豐富的技術(shù)工具，支撐起創(chuàng)客教育理念下的小學數(shù)學智慧課堂。例如，教師在教學“觀察物體”時，為了優(yōu)化學生的數(shù)學學習環(huán)境，在教學過程中加入了信息科技工具。首先，教師利用多媒體為學生展示了多個正方體和長方體的圖形，然后教師鼓勵學生根據(jù)熒屏上的圖案主動思考：“你最多可以同時看到這個正方體的幾個面呢？”部分學生可以直接說出正確答案，但是大部分學生需要借助圖形的旋轉(zhuǎn)來輔助思考。所以教師播放了正方體旋轉(zhuǎn)的小視頻，通過多次播放，讓學生認識到通過不同角度對同一物體的觀察，所看到的形狀是不同的。最后，教師通過利用多媒體信息展示工具為學生展示了多個正方體構(gòu)成的不規(guī)則圖形，讓學生共同討論，從前后左右四個方向觀察到底是什么圖形，鍛煉學生的空間想象能力和思維能力，期間，教師對學生思路加以輔導，如學生小名搶先說出了從左邊看六個正方體不規(guī)則擺放的圖形，教師提醒其最后面一個正方體沒有算進去。本課教學過程中，教師通過利用信息科技工具作為智慧課堂教學環(huán)境的支撐，讓教師的課堂教學得以順利進行。

三、以自主合作學習作為教學核心目標

小學數(shù)學智慧課堂應以自主合作探究學習的方式為核心特征。教師應引導學生圍繞自主探究進行教學活動，將學習環(huán)節(jié)分為自主合作探究前的學生思維準備階段，自主合作探究進行中的進行階段，以及自主合作探究后的總結(jié)反思階段。學生在合作探究以及反思過程中，常有新的思路出現(xiàn)，可以促進學生對數(shù)學知識的創(chuàng)新學習和創(chuàng)新應用能力發(fā)展，教師應尊重學生在自主合作探究過程中的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)創(chuàng)客教學理念。

例如，教師在教學“組合圖形面積的計算”時，為體現(xiàn)智慧課堂的優(yōu)越性，激發(fā)學生創(chuàng)新學習和數(shù)學知識應用思維，決定利用小組合作的方式進行教學。首先，教師根據(jù)學生的數(shù)學學習能力水平和數(shù)學思維能力水平的不同，進行差異化分組，以實現(xiàn)小組內(nèi)自主合作學習本課知識的方式。在進行長方形、梯形、三角形以及平行四邊形面積計算的復習訓練后，教師利用多媒體信息展示工具為學生展示不規(guī)則圖形，鼓勵學生通過小組討論進行不規(guī)則圖形面積的計算。不同的小組思路不同，給出了不同的計算方法，有的小組按照分割法將不規(guī)則圖形分割成為三角形和梯形，有的小組按照整體計算的思路將其補充為長方形進行計算，由于教師給出的條件充足，所以學生利用不同的思路均得出正確結(jié)果。本節(jié)知識教學中，教師以學自主學習為核心目標，通過鼓勵學生自主合作學習，鍛煉學生的創(chuàng)造性學習思維，學生對教學活動的積極參與也彰顯了智慧課堂的活力特征。

四、以教學交互作為智慧課堂的方式

智慧課堂中的“智慧”一方面指的是教學技術(shù)環(huán)境方面智能性質(zhì)體現(xiàn)的智慧，另一方面是依托于智慧教育理念孕育出的激發(fā)學生智慧和創(chuàng)新精神的教學方式。兩者都與創(chuàng)客教育理念不謀而合。所以教師在加強課堂教學中與學生的交流時，也要促進學生學習需求與教師教學活動開展方面的頻繁交互，加速智慧課堂的實現(xiàn)。例如，教師在教學“生活中的負數(shù)”時，即以教學交互的方式作為智慧課堂構(gòu)建的主要方式。首先，教師通過從網(wǎng)絡上查詢來的“兩個野人互相借兔子”的視頻，和學生一起分析兩個野人欠對方兔子的個數(shù)，引出本課內(nèi)容主題：“負數(shù)”。然后，教師利用短視頻展示的方式引導學生在生活中運用負數(shù)表達問題，如天氣預報中的氣溫：“氣溫零下五度怎樣表示呢？”“-5度?！睂W生答道；又如一輛車的視頻：“一輛車前進5米，又后退了20米，這輛車一共前進了多少米？”“-15米。”教師利用教學環(huán)境和師生思路引導的交互方式，作為智慧課堂構(gòu)建的方式，促進學生利用智慧進行思考和學習，也促進了智慧課堂的快速形成。在優(yōu)化學生創(chuàng)新學習環(huán)境的同時，也注重引導學生運用智慧思考和學習新知識。

五、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師要達到高效培養(yǎng)小學生數(shù)學能力和綜合數(shù)學素質(zhì)的重要教學目標，就要提升自身教學水平。首先應學習專業(yè)知識，了解和實踐先進的創(chuàng)客教學理念；從提升自身的信息教輔工具運用能力開始，結(jié)合高效教學方法的實踐和創(chuàng)新，并在教學經(jīng)驗的積累過程中，不斷研究基于創(chuàng)客教學理念的小學數(shù)學智慧課堂教學實踐的實效性、合理性，以促進教師自身對創(chuàng)客教育理念下小學數(shù)學智慧課堂的教學水平的不斷提升。