天津市河?xùn)|區(qū)第八幼兒園 張 民

圖畫(huà)書(shū)又稱為繪本，是一種以圖畫(huà)為主、文字為輔的書(shū)籍。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)能引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒一遍又一遍地看，并在每一次的讀圖過(guò)程中都能感知到不同的喜悅。天津市河?xùn)|區(qū)第八幼兒園從2014年起開(kāi)展幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)、圖畫(huà)書(shū)漂流活動(dòng)等項(xiàng)目研究。圖畫(huà)書(shū)作為園本課程的載體，早已被幼兒所熟知并喜愛(ài)。圖畫(huà)書(shū)中所擁有的生動(dòng)畫(huà)面、所表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)都能為幼兒的游戲提供豐富有趣的情景，易于幼兒沉浸其中進(jìn)行自主、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

鑒于圖畫(huà)書(shū)的本質(zhì)特點(diǎn)和傳播功能，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以及在游戲研究中積累的經(jīng)驗(yàn)，我園將兩者進(jìn)行有機(jī)整合，將圖畫(huà)書(shū)中的元素注入到幼兒游戲中，嘗試選擇適宜的圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)研究，讓幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)有進(jìn)一步的了解，讓幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。

因此，我園開(kāi)展了基于圖畫(huà)書(shū)的幼兒園游戲活動(dòng)的研究與探索，構(gòu)建適合幼兒特點(diǎn)的以圖畫(huà)書(shū)為載體的幼兒園游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，發(fā)展幼兒多方面能力；選擇適宜的圖畫(huà)書(shū)，充分挖掘圖畫(huà)書(shū)的教育元素，尋找恰當(dāng)?shù)慕嵌龋l(fā)揮圖畫(huà)書(shū)在幼兒園游戲活動(dòng)中的多重作用；為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在游戲中和圖畫(huà)書(shū)形成互動(dòng)，讓幼兒的游戲內(nèi)容變得更加豐富；指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握親子閱讀的方法，開(kāi)展適宜的家庭游戲。

一、概念界定

圖畫(huà)書(shū)的幼兒園游戲活動(dòng)就是將圖畫(huà)書(shū)的故事情節(jié)、圖畫(huà)書(shū)中的人物形象、圖畫(huà)書(shū)中所蘊(yùn)含的道理和內(nèi)涵，注入到游戲主題、游戲情境、游戲環(huán)境、游戲材料等要素中，擴(kuò)展幼兒的游戲形式并且使幼兒在游戲中升華對(duì)圖畫(huà)書(shū)故事的理解。在這樣的游戲中，幼兒的興趣能夠被極大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)也在閱讀的過(guò)程中自然實(shí)現(xiàn)。

二、基于圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)

（一）甄選適宜的圖畫(huà)書(shū)

在以圖畫(huà)書(shū)為載體開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的選擇尤為重要。教師有目的有計(jì)劃地篩選與幼兒年齡特點(diǎn)相符、深受幼兒喜愛(ài)的素材，并與幼兒一起討論結(jié)合圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展游戲活動(dòng)，把靜態(tài)的圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的游戲活動(dòng)，從而使幼兒愛(ài)玩的天性得以充分釋放。

1.貼近幼兒生活，促進(jìn)幼兒基本能力的形成。

選取圖畫(huà)書(shū)《阿力會(huì)穿褲子了》《鱷魚(yú)不刷牙》，創(chuàng)設(shè)生活游戲“穿穿脫脫”、音樂(lè)游戲“刷牙歌”，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈幫助幼兒掌握穿衣服、刷牙的方法，讓幼兒了解一系列的日常行為動(dòng)作，提升幼兒的獨(dú)立性以及自理能力；圖畫(huà)書(shū)《臉，臉，各種各樣的臉》讓幼兒簡(jiǎn)單了解故事書(shū)中的表情，學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)，了解整體與局部的概念；在閱讀圖畫(huà)書(shū)《換一換》《我的友情要出租》《躲貓貓》過(guò)程中，幼兒們感受友情的珍貴和伙伴間分享的快樂(lè)，培養(yǎng)了社會(huì)交往能力。由此生成的無(wú)論是玩“剪刀石頭布”猜拳游戲，還是“一二三木頭人”“捉迷藏”“找朋友”游戲，幼兒都能玩得很開(kāi)心。

2.與領(lǐng)域教學(xué)相融，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

借助圖畫(huà)書(shū)《小藍(lán)和小黃》《我是彩虹魚(yú)》《彩色的烏鴉》，開(kāi)展泥塑、色彩融合的游戲，使幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種顏色重疊、相融后，可以變成一種新顏色，有了嘗試探索更多顏色相融的愿望；同時(shí)這種變化激發(fā)了幼兒的想象力，我園借此開(kāi)展了多種形式的美工游戲；結(jié)合圖畫(huà)書(shū)《蹦》《哇》開(kāi)展跳呼啦圈，通過(guò)游戲提升幼兒參與的樂(lè)趣，了解“蹦”的意義；結(jié)合圖畫(huà)書(shū)《母雞蘿絲去散步》《鴨子騎車(chē)記》開(kāi)展不同形式的戶外體育游戲；結(jié)合圖畫(huà)書(shū)《大家來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)》《不萊梅的音樂(lè)家》，開(kāi)展“擊鼓傳花”“尋找?guī)ь^人”游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力；通過(guò)“鑰匙開(kāi)鎖”游戲，進(jìn)一步閱讀圖畫(huà)書(shū)《晚安，大猩猩》，讓幼兒通過(guò)開(kāi)鎖了解鑰匙和鎖的關(guān)系，提升動(dòng)手能力，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.感受傳統(tǒng)節(jié)日，提升幼兒的情感體驗(yàn)。

圖畫(huà)書(shū)《端午節(jié)》《團(tuán)圓》《過(guò)春節(jié)》等原汁原味的民間故事講述節(jié)日來(lái)歷，使幼兒從圖畫(huà)書(shū)中找到自己或身邊生活的影子，引發(fā)情感的共鳴。教師和幼兒之間開(kāi)展競(jìng)技游戲“劃龍舟”、音樂(lè)游戲“包餃子”，用游戲的方式加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

（二）創(chuàng)設(shè)多維度的游戲活動(dòng)

幼兒只有在游戲中才是完全、真正享受著自由的。幼兒可自由結(jié)伴，也可以獨(dú)自游戲，他們用自己感興趣的方式，全身心地投入到游戲中，在游戲中再現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)故事情境，自主積累游戲經(jīng)驗(yàn)，提高生活學(xué)習(xí)能力。

1.借助圖畫(huà)書(shū)，創(chuàng)設(shè)多種游戲形式。

圖畫(huà)書(shū)《好餓的毛毛蟲(chóng)》是一本充滿了詩(shī)情與創(chuàng)意的圖畫(huà)書(shū)。幼兒對(duì)富有韻律的語(yǔ)言、每頁(yè)書(shū)中圓圓的洞特別感興趣。故事中的綠葉、大地、蝴蝶、五彩繽紛的果實(shí)、熾熱似火的太陽(yáng)，都是幼兒身邊的事物，都是幼兒熟知并喜愛(ài)的事物，故事中展現(xiàn)的星期一、星期二等都是幼兒日常所熟悉的概念。因此，教師挖掘其中的各項(xiàng)元素創(chuàng)設(shè)游戲情境，開(kāi)展多種形式的游戲活動(dòng)，讓幼兒來(lái)了解更多的水果、感知蝴蝶的生命周期、理解一個(gè)星期的概念和數(shù)字，并從中感受到生命的美麗。

借圖畫(huà)書(shū)中內(nèi)容，教師和幼兒一起進(jìn)行語(yǔ)言游戲，學(xué)習(xí)量詞的表述，學(xué)習(xí)用“如果我是毛毛蟲(chóng)，我喜歡吃……”和“如果我是毛毛蟲(chóng)，我會(huì)……做”的句式說(shuō)一句完整的話；用肢體表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的動(dòng)作；用毛絨球、毛絨棒、糖紙等材料制做毛毛蟲(chóng)、蝴蝶，并用毛毛蟲(chóng)、蝴蝶道具扮演毛毛蟲(chóng)、蝴蝶；讓幼兒畫(huà)食物、玩具等內(nèi)容，以此安排自己一周所要做的事情；開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，鞏固“5”以內(nèi)數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系及數(shù)列關(guān)系。

2.借助圖畫(huà)書(shū)，創(chuàng)設(shè)難易不同的游戲。

借助圖畫(huà)書(shū)《好餓的毛毛蟲(chóng)》，我園還嘗試在不同的班級(jí)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)。小班幼兒戴上毛毛蟲(chóng)的頭飾，把自己想象成可愛(ài)的、獨(dú)一無(wú)二的毛毛蟲(chóng)，在墊子上“雙手雙膝著地向前爬”。中班游戲活動(dòng)增加了難度，每一名幼兒身上貼著數(shù)字，爬到終點(diǎn)后要取到與自己身上所貼數(shù)字相應(yīng)數(shù)量的食物。游戲中，幼兒樂(lè)此不疲地重復(fù)著故事中的語(yǔ)言，教師不斷增加食物的品種和數(shù)量，讓幼兒在游戲中用自己的方式嘗試著學(xué)習(xí)。大班幼兒的活動(dòng)就更具挑戰(zhàn)性，教師在“匍匐爬”的同時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，用拱形門(mén)、平衡木、輪胎、墊子等器械搭建毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)程中所走過(guò)的路——想象著毛毛蟲(chóng)“鉆、攀、爬、縱跳”，最后變成美麗的蝴蝶飛舞起來(lái)（幼兒用快速跑表現(xiàn)“飛”的動(dòng)作）。情景的創(chuàng)設(shè)中既有活動(dòng)量大的區(qū)域又有活動(dòng)量小的區(qū)域，幼兒自主地在游戲中嘗試多種運(yùn)動(dòng)技能，并根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)能力選擇一個(gè)或多個(gè)任務(wù)。圖畫(huà)書(shū)的融入增強(qiáng)了戶外游戲的趣味性，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)、超越自我的能力。

在豐富的閱讀活動(dòng)中，幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)越來(lái)越感興趣，對(duì)圖畫(huà)書(shū)游戲更是樂(lè)此不疲。在實(shí)踐與探索中，教師采用多樣化的引導(dǎo)策略，從游戲活動(dòng)主題、活動(dòng)設(shè)計(jì)、情感表達(dá)等方面深入分析，選取適宜的關(guān)鍵點(diǎn)，并在游戲活動(dòng)中讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)思考“可以玩什么”“我們要怎樣玩”，為幼兒自主游戲提供適時(shí)引領(lǐng)，讓幼兒有更多的自主權(quán)；為幼兒的游戲提供支持，讓幼兒有更多的選擇權(quán)；為家長(zhǎng)的參與提供平臺(tái)，讓幼兒有更多的游戲權(quán)。

在基于圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，幼兒們獲得心靈的愉悅、情感的釋放、個(gè)性的張揚(yáng)、能力的拓展；教師在游戲中樹(shù)立了平等、民主的教育意識(shí)，促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量提升。