■山東省青島湖島小學(xué) 李 婷

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的聽讀說(shuō)寫的能力；任何學(xué)科教學(xué)都與思維培養(yǎng)密不可分，英語(yǔ)學(xué)科也不例外，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)特的英語(yǔ)思維；英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，是外國(guó)文化的縮影，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)更需要培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，通過(guò)對(duì)外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)更多外國(guó)文化，提升民族歸屬感和文化自信；學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，掌握學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)水平并全面發(fā)展。

一、活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)言能力

小學(xué)生對(duì)新穎的事物好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力和提高語(yǔ)言能力，應(yīng)該注重利用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、說(shuō)的能力、讀的能力、寫的能力。任何一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是建立在聽的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該利用多媒體課件、電子白板或微課視頻將能力訓(xùn)練滲透到教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生聽的能力，為提高學(xué)生的語(yǔ)言能力奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的朗讀英語(yǔ)課文或單詞的教學(xué)方法已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂，而教師利用多媒體課件播放英語(yǔ)課文的音頻資料，可以增加課堂上的新穎性，從而促進(jìn)學(xué)生融入課堂，集中注意力，提高聽的能力。例如：在《How are you?》的學(xué)習(xí)中，用多媒體課件播放此課的英語(yǔ)課文，分為三遍：第一遍用課件大聲播放課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在音頻中感知全文；第二遍將課件的聲音調(diào)小，學(xué)生在聽的同時(shí)跟讀課文；第三遍將課件的聲音再次調(diào)小，學(xué)生跟讀的聲音變大。在此過(guò)程中，既提高了學(xué)生聽的能力，又提高學(xué)生讀的能力。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，只有讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，才能真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上敢于張嘴說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如：在《What is your name?》的學(xué)習(xí)中，教師用微課播放一個(gè)3～5分鐘的短視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于詢問(wèn)名字的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀看了解到英文中詢問(wèn)名字的句式，讓學(xué)生兩兩組合完成對(duì)話，并在課堂上展示，從而提高學(xué)生說(shuō)的能力。

英語(yǔ)寫的能力不僅包括學(xué)生的書寫水平，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)懺诩埫嫔?，將自己的知識(shí)以書面性的形式展示給他人。書寫是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以利用課件播放視頻，展示每一個(gè)英文字母的書寫方法，讓學(xué)生跟著視頻邊看邊寫，從而促進(jìn)學(xué)生寫好每一個(gè)英文字母，為提高學(xué)生寫的能力奠定基礎(chǔ)。例如：h 占上中格，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻中的直觀演示，提高理解能力并深化記憶。在《This is a yellow cat》的學(xué)習(xí)中，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)yellow、cat、this等單詞的背寫情況，挑選幾名學(xué)生到交互式白板上書寫單詞，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤情況直接用白板筆圈點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生的背誦和書寫情況受到了全班同學(xué)的監(jiān)督，在這種情況下，提高了教學(xué)效率，學(xué)生們會(huì)努力記憶，提高書寫水平，從而提高寫的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升思維品質(zhì)

教學(xué)情境在英語(yǔ)課堂中的融入，能夠促進(jìn)學(xué)生在情境中感知更多的英語(yǔ)知識(shí)，并針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)中的疑問(wèn)展開活躍的思維活動(dòng)，從而提高思維品質(zhì)。學(xué)生處于低年級(jí)時(shí)期，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)生活情境，讓學(xué)生在日常生活的現(xiàn)實(shí)情境中提高英語(yǔ)思維。例如在《Hello》的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：用課件播放兩個(gè)中國(guó)小朋友見(jiàn)面之后互相問(wèn)好，禮貌用語(yǔ)是“你好”。再用視頻展示在一條馬路上迎面走來(lái)兩名外國(guó)小朋友，他們互相問(wèn)好的禮貌用語(yǔ)教師設(shè)為“——”，針對(duì)“——”是什么的問(wèn)題，學(xué)生積極思考大膽想象，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“你好”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“hi”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“hello”。通過(guò)這樣的問(wèn)題生活情境促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。在《How old are you？》的學(xué)習(xí)中，教師用課件展示一組對(duì)話視頻，促進(jìn)學(xué)生了解到這個(gè)句型一問(wèn)一答的具體形式，接著教師提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“How old are you？”讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況回答，從而產(chǎn)生了更多的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生積極思考，以及學(xué)生獨(dú)特的思維品質(zhì)形成。

三、拓展英語(yǔ)知識(shí)，提高文化品格

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅包括英語(yǔ)理論知識(shí)，而且包括文化品格和情感培養(yǎng)。應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，利用信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的特點(diǎn)，融入教材以外的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，并滲透情感教育和德育，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化品格。

例如：在《This is my father》的學(xué)習(xí)中，用微課展示美國(guó)父親節(jié)來(lái)源的相關(guān)視頻，加之語(yǔ)言引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到父親這一角色對(duì)于我們每個(gè)人成長(zhǎng)的重要性和特殊意義。促進(jìn)學(xué)生了解到父親的辛苦和父愛(ài)的偉大，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，學(xué)會(huì)感恩，尊老愛(ài)幼，從而提高學(xué)生的文化品格。在《Sit down》的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)多媒體課件給學(xué)生拓展stand up 的知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，并告訴學(xué)生這兩個(gè)詞組在日常英文教學(xué)中經(jīng)常用到，用在教師和學(xué)生的互動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英文學(xué)科和我們生活實(shí)際息息相關(guān)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。

四、巧用多樣手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

信息化教學(xué)工具多種多樣，教師應(yīng)該利用多樣的教學(xué)工具豐富課堂教學(xué)形式和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，將課堂教學(xué)內(nèi)容做成小視頻，以微課的形式放在學(xué)生微信群或QQ 群當(dāng)中，學(xué)生們隨時(shí)隨地都可以下載學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在《Happy birthday》的學(xué)習(xí)中，通過(guò)音頻播放英文版的《生日快樂(lè)歌》，從而促進(jìn)學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)小組合作的形式展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組中針對(duì)本節(jié)課中重點(diǎn)的單詞句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主討論出本節(jié)課的講課要領(lǐng)，從每一組的學(xué)生中選派一名學(xué)生擔(dān)任小教師的角色，到講臺(tái)上分享和展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，最后教師再做補(bǔ)充和糾正。在此過(guò)程中，提高了學(xué)生彼此交流意見(jiàn)和合作探究的能力，也提高了生總結(jié)歸納能力，全面提高說(shuō)英語(yǔ)的能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力提升。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)應(yīng)該貫穿在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師們應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與信息化教學(xué)緊密結(jié)合，從而為核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程提供新的活力和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，巧妙利用信息化教學(xué)工具，增添英語(yǔ)課堂的趣味性和靈活性，從而促進(jìn)學(xué)生以飽滿的熱情投入知識(shí)學(xué)習(xí)、思維鍛煉、品格塑造、能力提升中來(lái)。