■河北省石家莊市友誼大街小學(xué) 張 冉

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，使他們掌握學(xué)習(xí)方向，在主動(dòng)思考中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入探索教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谂d趣引導(dǎo)下快速掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，把握學(xué)習(xí)方向

小學(xué)生的年齡較小，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不知道哪些知識(shí)是重點(diǎn)，掌握不了學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們明確學(xué)習(xí)方向，認(rèn)真探索任務(wù)中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行。例如，在教“On the farm”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置單詞學(xué)習(xí)和課文復(fù)述的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合單詞表進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，掌握課文中的新單詞farm，farmer，pig，cow，sheep，完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生以課文復(fù)述任務(wù)為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文大意，掌握課文中的句型：What's this？It's ...并能用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)把課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。在任務(wù)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，他們把完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分發(fā)揮思維活躍性和創(chuàng)造性，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、以導(dǎo)促學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)生本課堂上，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考掌握英語(yǔ)知識(shí)。由于小學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境影響，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的陌生感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能有效解決學(xué)習(xí)疑問(wèn)，促進(jìn)英語(yǔ)思維的深入進(jìn)行，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教“At the zoo”時(shí)，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞zoo，panda，monkey，elephant，big，small，fat，thin；然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，利用單詞卡片來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)單詞含義、讀音、拼寫的學(xué)習(xí)。通過(guò)檢驗(yàn)，教師收集到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋信息，及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們把沒(méi)有記牢的單詞進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。在以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)方法中，教師與學(xué)生的互動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)的高效進(jìn)行，使學(xué)生深刻掌握了所學(xué)知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)比較分散，要讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生深刻掌握所學(xué)的單詞和句型，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，使他們?cè)谶\(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)能快速地從已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到正確的信息。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解小學(xué)生的記憶規(guī)律，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠利用有效的方法以點(diǎn)帶面地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生掌握單詞快速記憶的方法，如聯(lián)想記憶法、詞根記憶法、反義詞記憶法、同音詞記憶法等。掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)后，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，減少知識(shí)的遺忘。對(duì)于一些容易遺漏的知識(shí)點(diǎn)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過(guò)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為他們進(jìn)行深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高對(duì)話交流能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，受到環(huán)境和思維的影響，他們?cè)谶M(jìn)行對(duì)話交流時(shí)往往不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持薪涣鳎苡行嵘麄兊恼Z(yǔ)言感知能力，發(fā)展英語(yǔ)思維，掌握所學(xué)單詞和句型的正確使用方法，促進(jìn)他們對(duì)話交流能力的提高。例如，在教“I'm hungry！”時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助多媒體的圖片來(lái)學(xué)習(xí)單詞“table，food，eat，drink”運(yùn)用多媒體情境理解課文內(nèi)容，掌握句型“I'm ... I want ...”，在練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生根據(jù)課文中的情境進(jìn)行對(duì)話交流，掌握所學(xué)的單詞和句型；然后用多媒體創(chuàng)設(shè)其他情境，讓學(xué)生在多媒體情境下進(jìn)行以下對(duì)話：

A:What's on the table?

B:Food. There's bread， orange juice， rice and fish.

A:I'm very hungry. I want some rice.

B:OK，Let's eat!

在多媒體情境下，學(xué)生不僅運(yùn)用了新學(xué)知識(shí)，還根據(jù)情境靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，在不同情境下掌握了所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高了他們的對(duì)話交流能力。

五、設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生在完成英語(yǔ)教材中的單詞和句型學(xué)習(xí)后，教師要在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了再次記憶，使他們把這些知識(shí)融入已有的知識(shí)時(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，如競(jìng)賽練習(xí)、合作練習(xí)、接龍練習(xí)等。在趣味練習(xí)的引導(dǎo)下，充分激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們根據(jù)練習(xí)題目回憶學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。除了在英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)趣味練習(xí)外，教師還要布置多樣化的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在課外時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)，有效提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

六、設(shè)計(jì)豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)改革外，還要?jiǎng)?chuàng)新課堂活動(dòng)的形式，利用豐富的課外活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以展示自己的英語(yǔ)特長(zhǎng)，從中獲榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)短文大賽，把優(yōu)秀的英語(yǔ)短文張貼在學(xué)校的英語(yǔ)專欄中；設(shè)計(jì)英語(yǔ)故事大賽，讓學(xué)生把讀到的趣味英語(yǔ)故事講出來(lái)；設(shè)計(jì)英語(yǔ)歌唱比賽，讓學(xué)生演唱自己拿手的英語(yǔ)歌曲；設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，在班級(jí)中設(shè)立英語(yǔ)圖書角，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)繪本，讓他們進(jìn)行快樂(lè)閱讀；開展英語(yǔ)創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生用繪畫、英語(yǔ)等才能進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新性思維。通過(guò)豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，激發(fā)他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建活躍高效的英語(yǔ)課堂。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)生本理念下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣選擇教學(xué)模式，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，利用以導(dǎo)促學(xué)的方式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行。在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和思考，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)找到最優(yōu)的教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，構(gòu)建活躍、生動(dòng)的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效進(jìn)行。