馬永林

摘 要：語文學科作為“百科之母”，是學習其他學科的基礎(chǔ)。因此，在初中教育階段，語文教學一直處于重要地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢逐步走進各學科課堂。在語文課堂教學中采用多媒體信息技術(shù)輔助教學能使學生在教學活動中積極參與，有利于激發(fā)學生的學習興趣，突破教學重難點，提高語文課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；應(yīng)用

2016年教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出我國教育的發(fā)展目標是到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系等。在上述目標的引領(lǐng)下，我國各大中小學對教學模式展開改革，追求實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學的完美融合。然而語文又是學生學習的重點學科，它影響著學生審美能力、語言表達能力、閱讀能力、想象力的形成，在初中生的成長過程中起著重要作用。因此，教師們需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、運用信息技術(shù)的聲、形動感，渲染氣氛，激發(fā)學生學習的興趣

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用信息技術(shù)的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。使學生們有極大的興趣，參與學習的積極性被調(diào)動起來，這樣很容易就進入了課文。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課。

例如：在教學《“兩彈”元勛鄧稼先》一文時，學生通過文字以及教師的語言講解是很難理解到當時鄧稼先發(fā)明“兩彈”時的困難與艱辛，教師可以讓學生觀看兩彈研發(fā)成功時的視頻讓學生進行觀看，這樣學生的興趣就會被激發(fā)，同時也會加深對課文所表達情感的理解與認知。又如教學《美猴王》時，教師可以為學生們展示一幅幅生動有趣的畫面，讓學生通過片段中的畫面來對美猴王的印象及認知，在這個學習過程中，教材上枯燥的文字也會變得有趣，學生也樂意參與到學習中。

二、運用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點、突破難點

學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，我們可以從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用信息技術(shù)，提高學生自主學習能力

信息技術(shù)的主要特點就是可以將一些抽象的文字直接轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的畫面，對于學生而言可以幫助加深對文章的理解程度，培養(yǎng)學生思維能力，提高學生自主學習能力。信息技術(shù)可以幫助學生在自主學習的過程中，更加全面的分析課文中的內(nèi)容，進而提高學生解決自主學習中所遇到問題的能力。例如：在學習《海洋是未來的糧倉》時，整篇文章是具有許多關(guān)于海洋的相關(guān)知識，若學生僅憑借文字是很難對文章進行理解的，其中一些內(nèi)容，學生的現(xiàn)有認知是無法進行想象的。面對這種情況，學生會花費大量時間并且還難以取得很好的實效。這個時候就可以運用信息技術(shù)來幫助學生進行自主學習，如當學生每閱讀到一個階段時，教師就可以在多媒體顯示屏上呈現(xiàn)出相應(yīng)形象的圖片，教師只需要做一些引導，學生就可以很好的進行理解。在這種狀態(tài)之下，學生就會覺得很有興致，不僅可以加快對文章的學習，同時還可以加深對文章的理解程度。除此之外，信息技術(shù)也是開展合作性學習、探究性學習的主要手段，這些都可以有效的培養(yǎng)學生自主學習能力。初中語文教學中運用信息技術(shù)讓學生進行自主學習，教師教學也會輕松許多，只需要做好引導作用，輔助解決學生自主學習中的問題。在這種形式之下，教學目標也可以得到有效的落實，學生主體也能夠獲得更好的發(fā)展，尤其是自主學習能力的提高。

四、有利用于增加學生閱讀量，搭建師生交流的新平臺

語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補不足。在課余，教師可以推薦和課文相關(guān)的網(wǎng)站，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行查找、閱讀學習資料，進而開拓學生的視野，擴大學生的知識面。有了網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，學生與教師的交流也不再限于課堂與作業(yè)本，教師可以設(shè)立班級網(wǎng)頁，在其中設(shè)置討論區(qū)或者建立班級QQ或者微信群，針對不同的問題讓學生暢通的討論，表達出自己的見解，同時也方便了學生向教師提出的自己的看法和問題，并能得到詳細的解答。只有在這樣的交流平臺中學生才能更快地提高自己的語文學習能力。另外，教師還可以讓學生和家長進行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學生的實踐能力。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學時，我利用班級博客發(fā)布學習任務(wù)，讓學生在家庭里、在學校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，綜合提升了學生的實踐技能，為學生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的普及，人們已經(jīng)深刻認識到信息化對教育事業(yè)的重要性。然而初中語文教學的方法是多元化的，教師們需要在尊重學生主體性的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)切實激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。要主動反思并及時改正教學過程中的問題，轉(zhuǎn)變教學觀念和方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學帶來的優(yōu)勢，從而達到信息化教學與初中語文教學的完美融合。