魏秋萍

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，為適應(yīng)21世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程的改革的需要，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來越重要。教師運(yùn)用信息技術(shù)的目的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強(qiáng)的重要學(xué)科，容易使學(xué)生感到過于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味。在課堂上適時(shí)、適度地運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)善學(xué)，這樣有利于教學(xué)過程的優(yōu)化?？梢娦畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是不可忽視的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要大力開發(fā)向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，變抽象為具體，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的問題情境，為學(xué)生造設(shè)一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融、聲形俱全的教學(xué)環(huán)境，充分讓形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以看到現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上就是教師運(yùn)用一張嘴和一根粉筆進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂對(duì)學(xué)生而言是比較沉悶的，也很難激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，比如，教師想給學(xué)生講一道幾何題，也是在黑板上畫圖，作輔助線，這樣的教學(xué)方式其實(shí)很不直觀.試想一下，如果教師在講解一道幾何題目時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)把這個(gè)幾何體畫出來，所有的輔助線也能夠直接展示出來，這樣對(duì)學(xué)生而言才是更清晰的，更容易理解的.信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是它能夠和學(xué)生有更多的交流，我們可以看到，很多小學(xué)教師為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，就會(huì)給學(xué)生出一些試題，學(xué)生先自己做試題，然后教師對(duì)一些錯(cuò)誤率比較高的試題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶并不牢固，很多錯(cuò)題他們也會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò).如果是讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來做題，當(dāng)學(xué)生做對(duì)了這道題目的時(shí)候，會(huì)有一些激勵(lì)的圖片或是聲音，如“Good！”當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)之后也會(huì)有及時(shí)的講解，這樣能夠幫助學(xué)生明確自己在知識(shí)點(diǎn)上的困惑，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生都是在網(wǎng)上做題，也便于教師對(duì)每道題的正確率和錯(cuò)誤率進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)更有針對(duì)性，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)可以作用于學(xué)生的多重感官，讓他們能夠受到視覺、聽覺、觸覺的刺激，在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度肯定會(huì)提升很多，而且信息技術(shù)具有很強(qiáng)的生動(dòng)性和直觀性，還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

（一）化無形為有形

數(shù)學(xué)教學(xué)很多地方是只可意會(huì)不可言傳的，很注重學(xué)生的邏輯思維，有很多圖片或者是畫面，教師可以想出來，卻沒有辦法給學(xué)生展示出來，但是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就能夠很大程度地解決這個(gè)問題.比如，教師再給學(xué)生講解一道應(yīng)用題：A，B兩地相距300千米，甲車從A地出發(fā)24千米后，乙車才從B地相向而行.已知甲車每小時(shí)行40千米，乙車每小時(shí)行52千米，若甲車是上午8時(shí)出發(fā)，兩車相遇時(shí)是幾時(shí)幾分？這道題目教師在給學(xué)生講解的時(shí)候其實(shí)是有一定難度的，教師只通過自己的說教很難讓學(xué)生理解這道題目，但教師可以用信息技術(shù)來給學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生看到這道題目中甲車和乙車的運(yùn)行軌跡，把一道數(shù)學(xué)題目通過視頻展示出來，這樣便于學(xué)生對(duì)題目的理解。

（二）化抽象為直觀

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，對(duì)這些概念的理解也是學(xué)生非常困惑的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些概念基本上都是死記硬背的，比如，教師在教學(xué)函數(shù)概念時(shí)，很多學(xué)生只是把教材上的函數(shù)的定義和概念記了下來，但是并沒有真正地理解和消化，這時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一些函數(shù)關(guān)系圖，來讓學(xué)生感受到當(dāng)x變化的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)唯一的y值和它對(duì)應(yīng)，還可以把我們生活中可以用函數(shù)關(guān)系來表示的例子變成一個(gè)函數(shù)圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活是緊密相連的。

（三）化煩瑣為簡(jiǎn)單

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多題目看起來不同，但實(shí)際上考查的知識(shí)點(diǎn)都是相同的，信息技術(shù)可以讓學(xué)生把一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，還可以把一些數(shù)學(xué)題目簡(jiǎn)單化，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的.比如，教師在講解一道幾何題目的時(shí)候，可以把這道題目中的有效信息標(biāo)注在圖形上，這樣學(xué)生在思考題目的時(shí)候，能夠更有代入感，也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。

三、結(jié)束語

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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