王曉巖

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)又是識(shí)字教學(xué)的重中之重，要從小激發(fā)興趣，教給方法并加強(qiáng)鞏固等來(lái)實(shí)施，快樂(lè)、圓滿完成識(shí)字學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字；研究

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分就是識(shí)字教學(xué)，它是重中之重，直接影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。如何上好低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，我多年來(lái)對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣，教學(xué)方法，鞏固識(shí)字教學(xué)的摸索，進(jìn)行了探索。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。單純的識(shí)字不僅枯燥，還遺忘得快，為了避免識(shí)字教學(xué)的單調(diào)性，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我經(jīng)常抓孩子好奇、愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如聽(tīng)故事、講故事、做游戲、猜字謎、讀兒歌、背課文、識(shí)字比賽等形式多樣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)他們的識(shí)字熱情。在教學(xué)“冊(cè)”字時(shí)，我給孩子們講它的來(lái)歷：古人最早的文字是刻在獸骨、龜甲上，可是隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，聰明的古人想到了竹子。他們把竹子剖成細(xì)長(zhǎng)條，刮去外皮，在上下兩邊分別削出一個(gè)三角形的小口，然后放到火上烤，把竹條里的水分都烤干了，再用繩子繞著小口，把竹條串成一大片，一篇文章寫(xiě)好，卷起來(lái)捆好，就是一“冊(cè)”。古代的書(shū)就是這樣做成的，現(xiàn)在你一定會(huì)明白“冊(cè)”字中間的橫的意思了吧！孩子認(rèn)真聽(tīng)，內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮。學(xué)生識(shí)字的興趣高漲，自己還去探索其它字的來(lái)歷，參與識(shí)字教學(xué)的積極性高，這樣不但鍛煉了識(shí)字能力，而且增強(qiáng)了積極探索的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2教給識(shí)字方法

教是為了更好地學(xué)。為了讓學(xué)生能自己學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我總是教給他們一些識(shí)字方法。

2.1朗讀法

識(shí)字教學(xué)，教師要多示范，多帶讀，特別是讀課文時(shí)，教師要有感情地朗讀，學(xué)生聽(tīng)出韻味，體會(huì)語(yǔ)感，從而引起他們要讀的興趣。如在教學(xué)一年上冊(cè)《山村》這首古詩(shī)，我采用各種形式朗讀，可以按順序讀、又可以倒序讀：花枝十九八，座七六臺(tái)亭。家五四村煙，里三二去一。還可以打亂順序讀或開(kāi)“小火車(chē)”讀，孩子感受古詩(shī)的韻味，讀起來(lái)朗朗上口，就這樣在反復(fù)朗讀中，孩子不僅學(xué)會(huì)了生字，還培養(yǎng)了朗讀的興趣。

2.2書(shū)寫(xiě)法

“三天不寫(xiě)手生”，當(dāng)孩子把課文能讀得賦予自己的情感，已經(jīng)突破了識(shí)字的目的，但孩子們天性“好忘”，就要通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)更加牢固地識(shí)字，同時(shí)也是在培養(yǎng)孩子的審美觀。在教“手”這個(gè)字的寫(xiě)法時(shí)，我會(huì)一邊板書(shū)，一邊講解：第一筆是“撇”，寫(xiě)時(shí)起筆要重，筆尖壓實(shí)，然后輕輕抬筆撇出去，給人的感覺(jué)由粗到細(xì)，是變化的。當(dāng)寫(xiě)“彎鉤”時(shí)，又強(qiáng)調(diào)，這次要輕輕把筆尖挨到紙上，然后略帶點(diǎn)彎往下行筆，看上去就像一個(gè)人弓著背站在那里。學(xué)生瞪大明亮的眼睛，沉浸在我的話語(yǔ)中。我趁機(jī)說(shuō)：“老人常說(shuō)，看一個(gè)人的字，就能看出這個(gè)人的長(zhǎng)相。老師小時(shí)也不信，就進(jìn)行了觀察，結(jié)果證實(shí)了這種說(shuō)法。當(dāng)看到一個(gè)字寫(xiě)得扁，就可判斷這個(gè)人長(zhǎng)得胖；這個(gè)字寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)，那這個(gè)寫(xiě)字的人長(zhǎng)得就瘦高。一個(gè)人的人品還可以反映在他寫(xiě)的字上：字寫(xiě)得好，字面工整，這一定是個(gè)干凈利落，做事井然有序的人；反之，就是個(gè)丟三落四，物品擺放不規(guī)范的人”。學(xué)生們聽(tīng)得出神入化，這不也是教學(xué)生識(shí)字的好方法嗎？

低年級(jí)學(xué)生上課注意力不持久，時(shí)間短，為了在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的生字，我認(rèn)為在掌握這些常用的方法之外，還要根據(jù)每節(jié)課的識(shí)字內(nèi)容，安排一些小插曲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.1猜字謎

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中我采用猜字謎的形式來(lái)激發(fā)孩子識(shí)字的興趣?！爱?huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)”這個(gè)簡(jiǎn)單些，學(xué)生一想就能說(shuō)出來(lái)，我再出個(gè)有點(diǎn)難度的“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想?！边@個(gè)字對(duì)于一半同學(xué)來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，聽(tīng)了答案，也就不難理解了。我繼續(xù)出“千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好?！庇兴姆种坏膶W(xué)生會(huì)，他們踴躍發(fā)言，十分興奮，是“香”字。不會(huì)的同學(xué)才恍然大悟，猜對(duì)的同學(xué)情緒高昂，還要猜。那就開(kāi)個(gè)猜字比賽吧，同學(xué)們紛紛尋找字謎，識(shí)字教學(xué)也迎刃而解。

2.2.2加偏旁

學(xué)習(xí)一些基本生字又認(rèn)識(shí)了一些偏旁部首后，進(jìn)行新字學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生試著加一加偏旁。如“采”這個(gè)會(huì)意字，學(xué)生幫它加上一些偏旁，組成一個(gè)新字。學(xué)生組成的新字有：菜、踩、彩、睬。這樣本節(jié)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)“菜”這個(gè)字的基礎(chǔ)上，又多認(rèn)識(shí)了三個(gè)生字，還便于學(xué)生區(qū)分它們。學(xué)習(xí)中還有加一加、減一減、做游戲、編兒歌等方法，無(wú)論哪種方法，都以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，合理、有效地運(yùn)用，為識(shí)字教學(xué)提供強(qiáng)有力的保證。

3課外鞏固識(shí)字

課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間必定有限，而且當(dāng)時(shí)學(xué)生記住了，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)遺忘，因此，課外拓展是對(duì)課上學(xué)習(xí)有效的延伸。教師可留一些可行性的作業(yè)，讀故事書(shū)，可以是帶拼音的書(shū)，學(xué)生閱讀有困難時(shí)，可以借助拼音，進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)?？闪舯痴b課文的作業(yè)，學(xué)生又再現(xiàn)課上內(nèi)容，準(zhǔn)確背誦是對(duì)課文內(nèi)容、情感的又一個(gè)提升。還可以讓學(xué)生把課上的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，同時(shí)孩子口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力得以提升。學(xué)生留心日常生活中食品包裝上的字，店鋪上的字，進(jìn)行識(shí)記。這些方法都可以充分發(fā)揮孩子的感官，會(huì)收到意想不到的效果。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)繁重而艱巨的工作，我們教師只有不斷實(shí)踐、總結(jié)，努力地去探索新的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，就能有效地提高學(xué)生的識(shí)字量，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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