伍寶群

摘 要 三年前，在我所接手的班級(jí)里，有一名智商只有三十多，入學(xué)時(shí)年齡比一般學(xué)生大兩歲，可是身體發(fā)育不正常、性格孤僻，連說(shuō)話都說(shuō)不清，走起路來(lái)東搖西擺的弱智生小楊隨班就讀。開(kāi)始，我思想上背上了沉重的包袱，心理壓力很大，認(rèn)為弱智生小楊在我班就讀，對(duì)我的教學(xué)工作和班級(jí)的管理工作都帶來(lái)不少困難，生怕她會(huì)影響正常孩子的學(xué)習(xí)，因此多次向領(lǐng)導(dǎo)提出：要?jiǎng)衿浼议L(zhǎng)把小楊送到區(qū)內(nèi)的弱智學(xué)校就讀為好。領(lǐng)導(dǎo)很理解我的心情，體諒我工作的難處，一面鼓勵(lì)我大膽地開(kāi)展工作，一面向我講述小楊的情況。原來(lái)小楊一生下來(lái)就患有多種疾病，其中一種是當(dāng)年檢查發(fā)現(xiàn)全國(guó)只有兩例，小楊就是其中一例。小小年紀(jì)就動(dòng)過(guò)兩次大手術(shù)。六歲那年，她父親因車禍不幸身亡，其母親受到沉重的打擊，只好把希望寄托在小楊身上。小楊八歲那年，母親領(lǐng)著她去求有熟人當(dāng)校長(zhǎng)的某小學(xué)，還要交四萬(wàn)元人民幣給學(xué)校，讓小楊有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可是都被某小學(xué)拒于門(mén)外……。聽(tīng)后，我納悶得很，不相信老天爺對(duì)小楊是這么不公平。我是一名人民教師，不但要愛(ài)那些聰明可愛(ài)，天真活潑的學(xué)生，更應(yīng)該對(duì)弱智生小楊充滿愛(ài)心啊！我想把小楊甩掉這個(gè)念頭就打消了，決心用自己的愛(ài)心在小楊身上揚(yáng)起風(fēng)帆。三年來(lái)，我對(duì)隨班就讀的弱智生小楊的特殊教育，總結(jié)了如下工作的體會(huì)。

關(guān)鍵詞 弱智生 教育體會(huì)

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1施以愛(ài)心，開(kāi)啟心扉

剛?cè)雽W(xué)的弱智生小楊，情緒不穩(wěn)定，寡言少語(yǔ)，從不和小伙伴說(shuō)一句話，整天坐在座位上呆若木雞，上課連半眼也不敢望老師，就是把頭低下來(lái)。放學(xué)回家，家長(zhǎng)要她讀書(shū)、寫(xiě)字，小楊就是不聽(tīng)，還大哭大鬧說(shuō)不去上學(xué)。有一天晚上將近九點(diǎn)了，我接到小楊母親打來(lái)的電話，話剛說(shuō)出，我就從電話筒里聽(tīng)到小楊的哭聲了，接著，家長(zhǎng)也哭著說(shuō)小楊不肯讀書(shū)，不肯寫(xiě)字，還說(shuō)明天不去上課。家長(zhǎng)急了，拿她沒(méi)辦法，只好打電話向我訴說(shuō)。我聽(tīng)了家長(zhǎng)說(shuō)的話后，知道她倆各持已見(jiàn)，不好開(kāi)懷，需要?jiǎng)e人去幫助勸解，于是我放下電話，馬上連夜趕到小楊家去。我首先是安慰小楊，一邊撫摸著她的腦袋，一邊用毛巾給她擦去鼻涕與淚水，然后帶她進(jìn)房間去睡覺(jué)。至于小楊的母親，我就直言說(shuō)出：“你要勇敢地接受現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服那自卑、內(nèi)疚、過(guò)急等不正常的心理。只有這樣，才有可能對(duì)孩子采取正確的教養(yǎng)態(tài)度和方式。”通過(guò)這次家訪，既幫助了家長(zhǎng)克服焦急、失望和羞于見(jiàn)人的心理，又能與小楊的情感拉近一步，讓小楊知道老師是關(guān)心和愛(ài)護(hù)她的。第二天早上，我回到教室去，首先是尋找小楊的身影，我一眼看到了小楊與往日一樣乖乖地坐在座位上，我心里暗暗地高興。上課了，我發(fā)現(xiàn)小楊不時(shí)用眼睛望望我講課；讀書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的嘴巴在顫動(dòng)；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她用那雙不聽(tīng)使喚的手拿起筆在畫(huà)著。她的一舉一動(dòng)我特別留意。我看見(jiàn)了，打心底里高興。于是我在巡視同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)時(shí)，走到她身邊，抓住她的手，帶著她寫(xiě)。還在班里表?yè)P(yáng)了她，并在她的作業(yè)本上蓋上一朵小紅花。這時(shí)小楊羞答答地笑了。她慢慢地與我接近了，也開(kāi)始和我交談了。我處處關(guān)心她，還教育班里的同學(xué)尊重她，幫助她，和她一起做游戲。每次班級(jí)外出活動(dòng)時(shí)，把她帶在身邊。每次她生病都親自到她家訪問(wèn)，給她補(bǔ)課。我的愛(ài)心終于澆開(kāi)了小楊心中的花了。

2因材施教，信心倍增

隨班就讀弱智生小楊與正常學(xué)生是同教材。若同要求、同評(píng)價(jià)的話，一定會(huì)造成她每次作業(yè)考試成績(jī)都作墊底的“常敗”狀況，這樣容易傷害她的自尊心，挫傷她的自信心。為了使小楊對(duì)學(xué)習(xí)打掉畏懼心理，為了樹(shù)立她的自信心，我另外為她設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)她的作業(yè)降低要求，在她的作業(yè)評(píng)分上，夸大其在平等參與中的成功。情感是以知識(shí)為基礎(chǔ)，小楊第一次得到我向全班表?yè)P(yáng)她后，她的自信心慢慢地建立起來(lái)了，每天高興地來(lái)學(xué)校上課學(xué)習(xí)，放學(xué)回家，她就會(huì)用她那含糊不清的語(yǔ)言讀課文、唱兒歌，還要保姆教她寫(xiě)字。第二天能主動(dòng)交出她的作業(yè)本給我批改，盡管她寫(xiě)得象甲骨文字樣的字體，我也給她一面小紅旗、一朵小紅花，給她打上滿分。我還在她的本子上寫(xiě)上激勵(lì)她進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)。學(xué)校在單元測(cè)驗(yàn)及期末考試中，盡管學(xué)校同意她的成績(jī)不列入全班平均分的計(jì)算，我設(shè)立專項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)上獎(jiǎng)品給她。增強(qiáng)她學(xué)習(xí)的積極性與自信心。我為了提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有一次，我在語(yǔ)文課上舉行了朗讀課文的欣賞活動(dòng)。要求學(xué)生回家反復(fù)練習(xí)，并要求把自己讀的錄下來(lái)，帶回家學(xué)校播放給大家聽(tīng)，想不到弱智生小楊也參加了。小楊放學(xué)回家后，要求母親給她錄下她讀書(shū)的聲音來(lái)參加比賽，家長(zhǎng)簡(jiǎn)直不相信有此事，就打電話問(wèn)我是怎么回事，我知道后高興極了，小楊有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力了，于是我要求她母親支持她，認(rèn)真地把她讀書(shū)的聲音錄下來(lái)。小楊在母親的幫助下，真的錄下朗讀《美麗的小興安嶺》一文交給我了，我馬上把她的錄音播放給大家聽(tīng)，同學(xué)們不約而同地拍手叫好，教室里洋溢著歡樂(lè)的氣氛。這次活動(dòng)給語(yǔ)文課添上了一筆鮮艷活潑的色彩，收到了良好的效果。從此小楊的自信心增強(qiáng)了，不管在哪里，她都能開(kāi)口與人交談，打開(kāi)了小楊封閉多時(shí)的話匣子。

3集體力量，溫暖人心

集體的力量是無(wú)窮的，重視弱智生小楊在集體人際中的情感交流，是達(dá)到有信心的重要人際基礎(chǔ)。在班里，我除了要求學(xué)生不歧視她外，還教育正常的學(xué)生主動(dòng)與她多交談、交朋友、給他多些幫助。我還編排最好的座位給她坐，她的同桌和周圍都安排學(xué)習(xí)好的樂(lè)于助人的同學(xué)，方便對(duì)小楊隨時(shí)提供幫助。我還多利用班隊(duì)活動(dòng)讓她感受集體的溫暖。有一次，我們?cè)诓賵?chǎng)上舉行一次班級(jí)撥河比賽，由于她比同班同學(xué)大兩歲，個(gè)子高，體重胖，我利用她這優(yōu)勢(shì)，也選了她參加，她雙手無(wú)力拉繩，我教她用身體壓在繩子上，加重對(duì)方的拉力，有了她的參與，我們班果然贏了，小楊也拍手歡呼，慶賀自己為集體獻(xiàn)出了一份力量。又有一次，學(xué)校組織師生去登白云山。這次活動(dòng)對(duì)小楊來(lái)說(shuō)，實(shí)在難以參與，為了使她在集體的活動(dòng)中感到無(wú)比的高興，進(jìn)而發(fā)展她的積極情感，擺脫學(xué)習(xí)上由挫折和失敗造成的消極情感，培養(yǎng)她堅(jiān)強(qiáng)的自信心，我與小楊家長(zhǎng)聯(lián)系，說(shuō)清楚我的意圖后，提出讓小楊的保姆跟著去登山，萬(wàn)一不行，讓她保姆帶她回家。登山那天，她的保姆就是跟著來(lái)了，登了三分之一的路后，眼看小楊不能再登上去了，我只好要她保姆帶她往回走了。意想不到的，小楊居然不肯走，一直在后面爬一步，歇一步，終于登上了山頂公園，小楊出現(xiàn)在大家面前時(shí)，無(wú)一不為小楊高興，這時(shí)的掌聲和歡呼聲響徹了山頂公園。

三年來(lái)，我對(duì)弱智生小楊做到熱情地關(guān)懷，無(wú)微不至的關(guān)心，細(xì)致地了解，耐心地幫助，誠(chéng)摯地服務(wù)，給予小楊一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，小楊基本能遵守班規(guī)班紀(jì)，同時(shí)還能主動(dòng)關(guān)心集體，為集體做力所能及的事情，成為集體的一分子?，F(xiàn)在，小楊的母親見(jiàn)到親朋好友時(shí)，都流著眼淚激動(dòng)地說(shuō)：“我的孩子在伍老師的關(guān)懷教育下，開(kāi)始跟集體活動(dòng)了，能認(rèn)識(shí)很多字，能讀一些書(shū)報(bào)了。小學(xué)六年級(jí)快結(jié)束了，小楊的母親多次到學(xué)校來(lái)找校長(zhǎng)說(shuō)：“伍老師真好！沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的老師，我的孩子進(jìn)步了，是伍老師對(duì)她獻(xiàn)出愛(ài)心，悉心教導(dǎo)的結(jié)果，要求校長(zhǎng)孩子上初中也不要換走伍老師，把她帶到初中?！笨墒翘煜聸](méi)有不散之筵席。后來(lái)她上初中后，還常給我打電話，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況和班里的情況。當(dāng)她母親問(wèn)她給誰(shuí)打電話，她神氣地說(shuō)：“當(dāng)然給伍老師打電話啦！我很想杜老師拉！”。

離別依依，朝夕相處了三年，小楊每一個(gè)進(jìn)步，哪一步?jīng)]有留下師生共同努力的足?。课伊魬?、同時(shí)也懷念著這一切！更盼望小楊天天進(jìn)步，以后在社會(huì)上能有效地生活與工作。