摘要:本文主要針對高中物理解題策略的訓(xùn)練方法研究為重點進行分析,并以當(dāng)下高中物理的學(xué)習(xí)方法為依據(jù),從高中物理解題策略的訓(xùn)練方法方面進行詳細的闡述,其主要目的在于探索高中物理解題策略的訓(xùn)練方法,為全面豐富高中物理的解題策略奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高中物理;解題策略;訓(xùn)練方法
引言:
在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中,為保障高中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)生在實際的發(fā)展過程中要積極加強自身解題思維的培養(yǎng)。本文主要針對高中物理解題策略的訓(xùn)練方法研究為重點進行分析,具體內(nèi)容如下。
1.高中物理解題思維
在高中物理的學(xué)習(xí)過程中,教師要積極加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)過程中,為保障自身的現(xiàn)代化發(fā)展質(zhì)量,學(xué)生在實際的發(fā)展過程中要積極加強自身對物理知識的掌握,提高自身的整體發(fā)展動力。高中物理知識的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要加強自身對相關(guān)知識的學(xué)習(xí),保障自身能夠充分提高對物理知識的學(xué)習(xí)效率。高中物理知識相對復(fù)雜,為保障學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí),所以教師在實際的教育過程中要積極加強學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量,保障學(xué)生能夠不斷提高自身的思維方式,提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力。在物理知識的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要不斷豐富自身對物理知識的思維方式,加強自身的物理知識的學(xué)習(xí)能力。在物理的解題過程中,為保障對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生自身要加強對物理知識的認識,促進自身的整體發(fā)展動力的形成[1]。
2.高中物理解題策略的訓(xùn)練方法
2.1等量替換方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,要積極加強自身對于等量替換方法的運用,保障自身能夠充分掌握相關(guān)知識,并將原本復(fù)雜的物理知識進行替換,從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中,自身對物理知識的掌握充分,能夠保障其在物理解題過程中能夠運用不同的方式進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的整體發(fā)展動力,促進了學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,保障了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在物理解題過程中,若學(xué)生對相關(guān)問題掌握不充分,那么其就可以將相關(guān)知識進行等量替換,并利用自身熟悉的知識進行替代,加強了自身對物理知識的解決能力。比如在高中物理重力運動的學(xué)習(xí)過程中,為保障學(xué)生能夠充分提高自身對物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量,則學(xué)生在解題的過程中,可以有效將相關(guān)知識與自身能夠熟練運用的知識進行替換,從而使學(xué)生在解題的過程中能夠及時的將復(fù)雜的知識進行轉(zhuǎn)換,增強了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要熟練的將相關(guān)知識進行轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生自身的解題能力[2]。
2.2有效利用畫圖方法
在高中物理知識的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生遇到在難解問題時可以利用畫圖的方式進行解決。圖像的方式能夠有效提高學(xué)生對題的理解能力,學(xué)生在解題的過程中加強對圖像的利用,保障了自身對題意的理解。利用生動直觀的圖像方式對物理知識進行解決,促進了學(xué)生在解題過程中的圖像思維的引導(dǎo),提高了學(xué)生的解題效率。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生加強對畫圖方式的運用,提高學(xué)生的解題能力,提高學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)動力。比如在摩擦力的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生就可以通過畫圖的方式進行摩擦力的解析,畫圖的方式能夠有效提高學(xué)生對相關(guān)知識的整體學(xué)習(xí)動力。
2.3假設(shè)方法的使用
在高中物理知識的學(xué)習(xí)過程中,為保障學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量,其在解題的過程中要加強對假設(shè)方法的運用。學(xué)生在解題的過程中可以根據(jù)相關(guān)知識進行大膽的假設(shè),促進自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在物理知識的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)積極加強自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。假設(shè)方法的運用,能夠充分提高物理知識的解題能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識進行相應(yīng)培養(yǎng),以此提高學(xué)生的解題效率。學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí),能夠有效保障自身對物理知識的理解,在解題的過程中應(yīng)用假設(shè)的方法能夠促進自身對物理題目的簡單化,使學(xué)生在解題的過程中能夠更加簡單的進行解題[3]。
結(jié)束語
綜上所述,在高中物理解題策略的訓(xùn)練過程中,為保障學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)生要積極加強自身在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)能力,促進自身對相關(guān)知識的整體學(xué)習(xí)效率。
參考文獻:
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[2]姜微.關(guān)于高中物理解題策略的方法訓(xùn)練研究[J].中國校外教育,2016 (13):92.
[3]柯丁榮.淺談高中物理解題策略的方法訓(xùn)練[J].赤子(上中旬),2015 (14):179.
作者簡介:蘇天提(2001.12)男,民族:漢,學(xué)校:湖北省宜昌市夷陵中學(xué)。