葉靜 王媛

摘要：文章引入“以學(xué)生為中心”的教育理念，總結(jié)新建本科院校實(shí)行“以學(xué)生為中心”教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，探討了地方高校如何建立“以學(xué)生為中心”的管理制度，制定出適應(yīng)新建本科院校的柔性化教學(xué)管理改革方案并加以實(shí)施。通過(guò)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了明顯提高。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;柔性化;教學(xué)管理

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，許多傳統(tǒng)的大學(xué)規(guī)章制度和管理模式已經(jīng)無(wú)法解決教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，也無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。要培養(yǎng)具有自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，構(gòu)建可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，建立“以學(xué)生為中心”的柔性化教學(xué)管理模式。

個(gè)性化培養(yǎng)模式能夠滿足區(qū)域中小企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但卻給教學(xué)運(yùn)行管理帶來(lái)了一些困難。這也限制了地方高校進(jìn)行教學(xué)管理模式的改革?；谝陨媳尘?，本文以寧波大紅鷹學(xué)院為例，研究作為一個(gè)新建本科院校，如何以學(xué)生為中心，構(gòu)建柔性化的教學(xué)管理模式。經(jīng)過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，學(xué)校實(shí)施專業(yè)（方向）分類、分層教學(xué)、課程建設(shè)等舉措，建立了靈活的學(xué)籍管理制度、實(shí)施評(píng)教、創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)及個(gè)性化學(xué)分認(rèn)定等柔性化教學(xué)管理機(jī)制，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和企業(yè)的需求。

一、彰顯“以學(xué)生為中心”的教育理念，確立柔性化教學(xué)管理改革方向

作為一所新建本科院校，學(xué)校培養(yǎng)的是能適應(yīng)區(qū)域中高端技術(shù)、中小企業(yè)管理崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教學(xué)管理提出的新需求，學(xué)校提出教學(xué)管理柔性化的新理念?！叭嵝怨芾怼蓖怀鰧W(xué)生的自我管理，尊重學(xué)生的選擇和才能，這一管理理念為我校教學(xué)管理改革建設(shè)提供了新的思路。學(xué)校以“為大學(xué)生提供滿意的課堂教學(xué)”為基本目標(biāo)，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理制度模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，構(gòu)建可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

二、實(shí)施四項(xiàng)措施，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

（一）優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，推進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式改革

1.修改人才培養(yǎng)方案相關(guān)意見(jiàn)。

2013年學(xué)校出臺(tái)《寧波大紅鷹學(xué)院關(guān)于制訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，將專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)成通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程和集中實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目5個(gè)模塊。鼓勵(lì)每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案需設(shè)置2-3個(gè)專業(yè)方向課程，以供學(xué)生選修;每個(gè)專業(yè)需設(shè)置8-12學(xué)分的專業(yè)拓展課程供學(xué)生選修，并鼓勵(lì)專業(yè)跨學(xué)院選修拓展課程。學(xué)校以“產(chǎn)學(xué)研合作教育”為主要內(nèi)容，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，積極探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦專業(yè)、合作人才培養(yǎng)等多途徑的產(chǎn)學(xué)研合作教育，創(chuàng)建了7個(gè)試點(diǎn)專業(yè)和多個(gè)特色學(xué)院。2018年學(xué)校出臺(tái)《寧波大紅鷹學(xué)院教務(wù)處關(guān)于做好2018級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案匯編工作的通知》，設(shè)置專業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、雙語(yǔ)課程等特色課程，增加了通識(shí)課程和專業(yè)選修課的比例。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力探索個(gè)性化培養(yǎng)途徑，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.修訂學(xué)籍管理制度。

在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的指導(dǎo)下，學(xué)校圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、自主選修課程、自主選擇教師，編制了《寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)辦理流程》《寧波大紅鷹學(xué)院本科學(xué)生學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》《寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定辦法》。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，根據(jù)《寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定》，大一第二學(xué)期末學(xué)生都可以重新選擇專業(yè)（方向）。近兩年，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的滿意度達(dá)到98.8%。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分了解專業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)需求及學(xué)生個(gè)性出發(fā)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和穩(wěn)定性，幫助學(xué)生理性選擇專業(yè)及方向。對(duì)于學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生，通過(guò)彈性化學(xué)籍管理、自主選課、學(xué)分互認(rèn)來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)校出臺(tái)政策每學(xué)年安排四次畢業(yè)申請(qǐng)，學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的可在此四個(gè)時(shí)間段向所在學(xué)院提出畢業(yè)申請(qǐng)。

這些制度從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)分層分類培養(yǎng)、學(xué)分管理、專業(yè)方向建設(shè)、選課管理等方面進(jìn)行了界定與要求，構(gòu)建了柔性化的教學(xué)管理機(jī)制。

（二）改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程模塊和柔性化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

1.拓展公共選修課程資源。

學(xué)校通過(guò)實(shí)施公共課程教學(xué)改革，不斷優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容。目前，我校公共選修課程資源1000余門，每年共有將近300門不同類型的公共選修課供學(xué)生自主選課。學(xué)校重視共享課程資源建設(shè)，大力支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)。并且出臺(tái)《微學(xué)分課程建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》《微學(xué)分類課程管理辦法》《在線課程學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定暫行管理辦法》等文件加強(qiáng)線上課程資源建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引進(jìn)東西部慕課聯(lián)盟（智慧樹(shù)）平臺(tái)，開(kāi)設(shè)課程約400門，引進(jìn)爾雅微學(xué)分在線課程400多門。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程庫(kù)。

要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，就必須使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)大學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。因此，學(xué)校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并在課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。我校2017級(jí)開(kāi)始所有專業(yè)都設(shè)置《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程，除此之外還設(shè)置1-2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程。目前已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程200門。

3.提供柔性化的教學(xué)管理模式。

在教學(xué)運(yùn)行管理方面，學(xué)校逐步建立了科學(xué)的選課制度，完善了以課程為中心的運(yùn)行機(jī)制;大力開(kāi)發(fā)各類課程資源，為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師;推動(dòng)輔修免修制、全天候排課制、校內(nèi)外教師共同授課等制度改革。實(shí)行分層分類教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的思想，尊重個(gè)性發(fā)展，努力創(chuàng)造條件，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能的需求。大力支持課程教學(xué)改革，《大學(xué)英語(yǔ)》《高等數(shù)學(xué)》等課程根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，《體育與健康》實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)。教務(wù)處以學(xué)生成績(jī)作為分層依據(jù)，通過(guò)板塊排課和自主選課的方式，以滿足公共基礎(chǔ)課分層次教學(xué)的需要。部分專業(yè)課程實(shí)施小班化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)。近兩年，學(xué)校的小班化教學(xué)班比例達(dá)到70%，參加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的課程也逐年增加。

（三）推進(jìn)實(shí)時(shí)評(píng)教及建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為學(xué)生提供滿意課堂

教務(wù)處在學(xué)校“以生為本”的辦學(xué)理念指引下，本著“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)管理思想，開(kāi)發(fā)了實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)我校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了富有成效的改革。并且積極推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”與混合式教學(xué)改革，建立翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂課程建設(shè)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)及個(gè)性化學(xué)分認(rèn)定，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

學(xué)校通過(guò)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)資格證書(shū)考試、大學(xué)生科技競(jìng)賽等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)校設(shè)立各類創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，這些創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可充抵公共選修和專業(yè)拓展課程學(xué)分。

三、成效顯著，提升了辦學(xué)水平

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)質(zhì)量

以學(xué)生為中心的柔性化教學(xué)改革使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到全面加強(qiáng)。近兩年平均每年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)460人，轉(zhuǎn)方向人數(shù)1100人，轉(zhuǎn)班級(jí)50人，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的滿意度達(dá)到98.8%。據(jù)調(diào)研顯示，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在新的專業(yè)對(duì)教學(xué)的滿意度更高，成績(jī)績(jī)點(diǎn)提高2%。如藝術(shù)與傳媒學(xué)院某同學(xué)從日語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)到廣告學(xué)專業(yè)后，專業(yè)成績(jī)突出，制作的短片《舌尖上的大紅鷹》在校內(nèi)產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)。

實(shí)施分層教學(xué)后，學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率從2014級(jí)的50.8%提高到了2016級(jí)的55.58%。近兩年畢業(yè)率和學(xué)位授予率分別達(dá)到96%和94%以上。學(xué)校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)更加吻合，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，就業(yè)率均達(dá)到95%以上。

（二）提升實(shí)時(shí)評(píng)教的參與人數(shù)及滿意度

自實(shí)行實(shí)時(shí)評(píng)教以來(lái)，學(xué)生參評(píng)人數(shù)增加，近兩年參評(píng)率提升24%。通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)改進(jìn)，學(xué)校以促進(jìn)課堂教學(xué)持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)時(shí)評(píng)教等方式開(kāi)展學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度調(diào)查，近兩年學(xué)生對(duì)教師滿意度保持在89 分以上。評(píng)教結(jié)果作為教師的評(píng)優(yōu)、晉升和年度考核等教學(xué)考核的重要依據(jù)，對(duì)教師也有很大的激勵(lì)作用。

（三）激發(fā)教學(xué)活力，優(yōu)化教育資源

隨著選課資源的增加，分層分類等板塊課教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生可以自主選擇課程和教師，這對(duì)提高教師教學(xué)水平也起到很大的促進(jìn)。學(xué)分制改革使得課程資源體系不斷優(yōu)化，各院系專業(yè)平臺(tái)課程全面整合，促進(jìn)了教育資源的合理配置與利用。

四、結(jié)語(yǔ)

建立“以學(xué)生為中心”的柔性化教學(xué)管理模式，并不是要拋棄傳統(tǒng)的教育理念、措施，沒(méi)有原則性地滿足學(xué)生，而是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)、更新和完善。以學(xué)生為中心的管理模式，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)需要的個(gè)性化人才。實(shí)踐證明，實(shí)施適應(yīng)新建本科院校的柔性化教學(xué)管理模式是推進(jìn)地方高校教育教學(xué)改革的有效途徑。下一步將深入研究“以學(xué)生為中心”教學(xué)管理理念，探討“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)機(jī)制，采用創(chuàng)新型教學(xué)管理制度和方法、手段，加大管理的彈性。以此發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性，促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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