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        微課在技工學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新探索

        2019-04-12 00:00:00付智珍
        汽車與駕駛維修(維修版) 2019年4期

        摘要:隨著信息化技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了有效途徑,其中微課便是信息化技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中的體現(xiàn),在提高教學(xué)質(zhì)量上具有重要意義。本文主要圍繞當(dāng)前技工學(xué)校汽修教學(xué)中存在的問題、微課在教學(xué)中的應(yīng)用意義、實(shí)施過程及實(shí)施效果分析等方面展開討論,在微課教學(xué)模式有效運(yùn)用的基礎(chǔ)上,能獲取良好的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;微課

        中圖分類號(hào):U463.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的到來,對(duì)教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。技工學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)要盡快進(jìn)行教學(xué)模式的改革,通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),將微課這一教學(xué)模式結(jié)合到汽修實(shí)際教學(xué)中,滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求,為教學(xué)發(fā)展注入活力[1]。

        1 技工學(xué)校汽修教學(xué)目前存在的問題

        汽修專業(yè)課程涉及的知識(shí)內(nèi)容較多,是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)改革不斷進(jìn)行的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的開展[2]。在分析現(xiàn)行汽修教學(xué)存在的問題時(shí),發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面:一是課程知識(shí)面涉及較廣,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,無法保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握;二是教學(xué)方法相對(duì)單一,教學(xué)內(nèi)容滯后于我國汽車底盤電控技術(shù)實(shí)際情況,導(dǎo)致教學(xué)效果低下;三是忽視實(shí)踐教學(xué)的開展,盡管一些學(xué)校已經(jīng)將理實(shí)一體化教學(xué)理念引進(jìn)到汽車底盤電控技術(shù)教學(xué)中,但是實(shí)踐課程開設(shè)效果不佳,不能為學(xué)生提供理論知識(shí)檢驗(yàn)機(jī)會(huì);四是信息化設(shè)備方面的投入不夠,導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐缺乏相應(yīng)的設(shè)備資源支持。針對(duì)上述教學(xué)難題,需要加快教學(xué)模式的改革,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)開展特點(diǎn),確定未來教學(xué)發(fā)展方向,以便發(fā)揮汽車底盤電控技術(shù)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)上的作用。

        2 微課在汽修專業(yè)課程教學(xué)的必要性

        目前中職學(xué)校師生比例失調(diào),教師在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí),只有少數(shù)學(xué)生能夠近距離觀察到教師的操作。另外,由于教學(xué)設(shè)備昂貴,很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足或更新?lián)Q代慢,導(dǎo)致部分學(xué)生沒有實(shí)操的機(jī)會(huì)。而微課中蘊(yùn)合的“一對(duì)一”和“交互性”的教學(xué)理念就適合于汽修的教學(xué),彌補(bǔ)了教學(xué)資源與師資的不足。微課作為一種新的學(xué)習(xí)模式,在學(xué)校得到了廣泛的推廣。

        2.1 微課制作

        在微課的制作過程中,我校采用會(huì)聲會(huì)影X9及PPT等軟件,制作了輪胎拆裝、輪胎動(dòng)平衡和輪胎修補(bǔ)等課程。微課的編輯主要包含素材準(zhǔn)備、畫面處理、添加片頭、添加字幕、添加圖形、聲音處理、保存和創(chuàng)建視頻文件等7方面操作。微課中動(dòng)靜結(jié)合,圖文并茂,使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了專業(yè)知識(shí)、工具的正確使用和安全意識(shí)等內(nèi)容,以實(shí)用、夠用兼顧培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力為原則,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)能力。使學(xué)生在拆裝過程中,有具體工作任務(wù),有明確的工作目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過微練習(xí)和微拓展,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,理解知識(shí),解決實(shí)際問題。當(dāng)前的微課制作可以說手段豐富,技術(shù)各異,教師們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力,制作出能夠滿足教育教學(xué)需求的微課作品。

        要想保證微課教學(xué)取得較好效果,需要做好課前準(zhǔn)備工作,將制作好的微課視頻上傳到在學(xué)生公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,以便學(xué)生能在課前觀看視頻,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有初步了解。在觀看視頻的過程中,學(xué)生要根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度,遇到存在困惑的地方可做好記錄。在了解教學(xué)內(nèi)容后,教師則根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果,有針對(duì)眭的組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備和課上教學(xué)的有效銜接。

        2.2 課堂教學(xué)

        教師的任務(wù)除了在課堂上進(jìn)行講解,對(duì)學(xué)生課前與課后的學(xué)習(xí)也應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,有條理、有目標(biāo)的完成知識(shí)的內(nèi)化過程。對(duì)于抽象的電控技術(shù),教師可結(jié)合視頻講解汽車底盤電控技術(shù)有關(guān)知識(shí),有利于簡化知識(shí)學(xué)習(xí),加深學(xué)生的知識(shí)印象。以ABS系統(tǒng)故障診斷及檢修為例,教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)部分,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)要點(diǎn),并且在完成理論講解后,教師會(huì)為學(xué)生播放相應(yīng)的ABS系統(tǒng)在正常運(yùn)行狀態(tài)及非正常運(yùn)行狀態(tài)的視頻,使學(xué)生觀察并找出其中故障問題。通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用,能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

        2.3 課后階段

        在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后,還要注重課后階段的微課教學(xué),對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,使得微課教學(xué)構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng),最大程度強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性強(qiáng)的課后作業(yè),從而滿足學(xué)生知識(shí)拓展的需求。將這些作業(yè)發(fā)布在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,方便學(xué)生課后練習(xí),同時(shí)可將教學(xué)課件上傳到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。

        3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課考核資源

        技工學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前要進(jìn)行職業(yè)資格鑒定,考取相應(yīng)的證書,但考試的結(jié)果卻不盡人意。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),汽車修理工中級(jí)理論知識(shí)考試的通過率在50%左右,主要原因是題量太大,知識(shí)覆蓋面廣。我校教師參照《汽車修理工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,經(jīng)過整理的習(xí)題有2 000多道,學(xué)生很難掌握[3]。

        “互聯(lián)網(wǎng)+”概念已經(jīng)深入社會(huì)生活各個(gè)方面,學(xué)校教師大膽進(jìn)行考試內(nèi)容、方法的改革與探索,采用多樣化、有針對(duì)性和實(shí)用性的考試方式。在不斷的嘗試與摸索中,我校建立了一個(gè)成本低、技術(shù)要求低、效率高和質(zhì)量高的微課在線考試系統(tǒng)。微課在線考試系統(tǒng)提供在線考試、電子作業(yè)、自測(cè)練習(xí)、模擬考試、智能組卷、試卷分享和試題庫等考試系統(tǒng)和考試相關(guān)信息。我校通過豐富的微課自測(cè)練習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽、布置課外作業(yè)或假期作業(yè),不僅便于教師管理,還有利于學(xué)生利用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。

        我校把2 000多道習(xí)題進(jìn)行了分類與排序,歸類為職業(yè)常識(shí)、機(jī)械常識(shí)、電工電子基礎(chǔ)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤、汽車電器設(shè)備和綜合訓(xùn)練系列7個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在沒有教師布置練習(xí)題和測(cè)試題時(shí),可以通過微課題庫進(jìn)行自主練習(xí)。教師可以把不同類型的試題批量導(dǎo)入試卷,作為智能組卷的題庫進(jìn)行考核。微課線題庫可以讓學(xué)生掌握考試形式,摸清自己的實(shí)力,如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一套試題,并取得70分以上的成績時(shí),才有可能順利通過國家職業(yè)資格考試。我校經(jīng)過幾年的使用,學(xué)生的成績得到很大的提高,并且隨著微課網(wǎng)絡(luò)題庫的推出也使考試變得越來越輕松,適應(yīng)了現(xiàn)代教育體制的需要。

        4 微課在汽修教學(xué)中的實(shí)施效果

        通過實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式,教師利用PPT和視頻等展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且將教學(xué)主要內(nèi)容以微課的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,打破了時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限制。以我校1538班為例,通過引入微課教學(xué)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)能力較之前有大幅度的提升。實(shí)踐操作項(xiàng)目考核優(yōu)良率從86.7%上升到95.3%。在新的教育環(huán)境下,提倡創(chuàng)建教學(xué)情境,吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且能在教師和學(xué)生的溝通下,解決學(xué)習(xí)難題。微課的出現(xiàn)和運(yùn)用能很好實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),利用視頻和音頻來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,帶給學(xué)生深刻的感官體驗(yàn),為其提供學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力,從而突出學(xué)生課堂主體地位。

        5“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)管理與評(píng)價(jià)

        由于智能設(shè)備的普遍應(yīng)用,各種學(xué)生信息可隨時(shí)獲取,這使一線教師能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下更加快捷地掌握學(xué)生狀況。一套先進(jìn)的微課教學(xué)管理系統(tǒng),應(yīng)該能夠?yàn)槊课粚W(xué)生設(shè)定專屬的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),讓每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,多元化評(píng)價(jià),捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)。教師利用它可以方便地完成信息化課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)管理,提高課堂教學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化,解決了課堂氛圍差、紀(jì)律難管理及學(xué)生注意力不集中等問題。除此之外,教師還可以通過設(shè)置分組,來對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行加減分操作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和濃厚的集體榮譽(yù)感。

        6 結(jié)束語

        綜上所述,在技工學(xué)校汽修教學(xué)改革過程中,需要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式,注重教學(xué)方法的合理運(yùn)用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限。本文對(duì)技工學(xué)校汽修教學(xué)中微課教學(xué)考試等運(yùn)用的分析,旨在為教學(xué)活動(dòng)的開展提供借鑒,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

        【參考文獻(xiàn)】

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