黃秀杰

摘 要 作為兒童生活與成長過程中離不開的重要產(chǎn)物，游戲同樣也會對學生們的學習生活產(chǎn)生巨大影響，而新時期、新課改下的教育游戲更是為廣大小學生的教學研究提供了更為廣闊的平臺和天地。特別是對于原本枯燥、乏味的漢字學習過程中，更是可以結(jié)合教育游戲的優(yōu)勢來實現(xiàn)整體教學質(zhì)量的提升，為小學生的學習與能力提升打下夯實基礎。

關鍵詞 教育游戲 小學漢字學習 應用研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在網(wǎng)絡信息化建設迅猛發(fā)展的今天，無論是傳統(tǒng)的游戲還是全新的網(wǎng)絡數(shù)字游戲，都伴隨著新課改的理念推進成為了助力教學發(fā)展的動力。特別是在新環(huán)境下的小學漢字學習應用過程中，教育游戲的應用更是為學生的學習能力提升提供了重要支撐，在顛覆傳統(tǒng)教學理念的同時，更是將游戲的娛樂性與游戲的互動性進行了深度融合，不僅為教師和學生的自身發(fā)展提供了寓教于樂的全新體驗，同時也在滿足學生天性與好奇心的同時實現(xiàn)了既定的教學目標落實。下面就來結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對教育游戲在小學漢字學習中的應用展開研究。

1教育游戲在小學漢字學習中的作用

作為一種能夠迎合小學生心理特點與認知習慣的工具，教育游戲在小學漢字學習的實踐中，不僅能夠從本質(zhì)上激發(fā)起小學生的學習興趣、提升他們的對于漢字學習的注意力，同時也能夠通過強化知識理解等方面來實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升。其作用主要體現(xiàn)在如下幾大方面：

1.1能夠有效提升學生對于漢字學習的興趣

由于小學階段的孩子世界觀與價值觀尚未形成，他們對世界上的萬物都充滿了好奇心，特別是對于游戲這種充滿趣味性的活動更是容易沉迷其中。而教育游戲的引入則是能夠很好的迎合學生的這種興趣需求，通過引導學生積極、主動的參與其中來實現(xiàn)既定的教學目標?？梢哉f教育游戲并不是一個簡單的游戲過程，更多情況下其自身所蘊含的種種知識更是成為了開拓學生視野的重要途徑，只有教師能夠因材施教的展開游戲教學，學生們才能夠?qū)ζ渲械南嚓P知識進行理解，從本質(zhì)上實現(xiàn)學習興趣的提升。

1.2有效培養(yǎng)學生對于漢字學習的注意力

在學習的過程中，小學生由于心智等多方面原因所致，其自身的注意力存在不同程度的分散現(xiàn)象，不僅沒有過長的專注性、同時也非常容易被外界事物所吸引，至于高效的學習效率提升則是無從談起。而引入教育游戲的小學漢字學習應用則是能夠有效的吸引學生的注意力，在寓教于樂的同時以一種輕松、自由的學習氛圍來實現(xiàn)既定知識點的學習與掌握。如果應用得當?shù)脑挘瑢W生的注意力集中時間甚至會比成人還要持久。

1.3教育游戲能夠有助于學生對于知識的理解提升

小學生的認知水平與其他年齡段相比存在極大的差異，所以傳統(tǒng)的填鴨式教學、一言堂教學很難從本質(zhì)上激發(fā)起學生的學習興趣，久而久之甚至還會由于知識點的枯燥無味而導致學生失去學習興趣。而科學、有效的引入教育游戲則是能夠?qū)⒄w的漢字學習達到一種事半功倍的效果。

2教育游戲下的小學識字教學應用

2.1引入有趣的網(wǎng)絡游戲來激發(fā)學習興趣

網(wǎng)絡游戲?qū)τ诤芏嘟處熍c家長而言是一把雙刃劍，應用得當會提升整體的學習效率，如果應用不當便會導致學生無底線的沉迷。所以在這種前提下，教師則是需要通過引入網(wǎng)絡游戲的方式來吸引學生的注意力，通過對漢字學習本質(zhì)的深度挖掘來鼓勵學生對此項學習任務產(chǎn)生興趣。

2.2通過自制游戲來激發(fā)學生的漢字學習競爭意識

特別是對于中年級的小學生而言，他們更加希望能夠在實踐教學中將自己的所學知識進行應用，站在“小老師”的角度來尋找錯誤，所以在這種情況下，“漢字找茬”類游戲則是能夠很好的滿足學生的這點要求。在實際的教育游戲應用過程中，教師可以通過多媒體教學屏幕中端出現(xiàn)的若干個漢字來進行糾錯，這些漢字有的少了個點、有的少了一個豎，通過計時的方式鼓勵學生在短時間內(nèi)完成相關的糾錯，同時按照小組積分的方式來對獲勝小組給予一定的鼓勵和表揚。相信在這種教學手段的應用與作用下，每一名小學生都能夠從本質(zhì)上實現(xiàn)對漢字學習、認知的興趣，同時也能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)既定的教學目標落實。

2.3通過新舊知識的延伸實現(xiàn)漢字學習能力提升

俗話說“溫故而知新”對于小學階段的漢字學習而言，更是要強調(diào)對新老知識的溝通與延伸，來進行認知的發(fā)展和壯大。特別是對于高年級的學生們而言，教師更是要鼓勵他們通過自覺發(fā)現(xiàn)和研究來尋找到漢字背后的秘密。例如在進行漢字字詞、語法以及語句學習的過程中，教師不妨通過將已經(jīng)學過的一些課文句子進行變形，通過“小偵探破案”的方式，來看一看有沒有哪個句子由于語法和詞語應用的不得當，從而需要被抓到“警察局”進行修改。相信在這種教學手段的引導與作用下，每一名小學生都能夠通過親身的認知和感悟來感受到小學漢字表達方式的多元化，在充分掌握漢字應用規(guī)律的同時完成了既定的應用練習。

除此以外，教師在小學階段的漢字認知過程中還應當強調(diào)對學生學習效果、學習質(zhì)量的評價工作，通過客觀、公正的評價來為學生后續(xù)的漢字學習、漢字應用打下夯實基礎。從本質(zhì)上提升整體的漢字教學目標提升與應用，為后續(xù)深度挖掘其他學科提供重要保障和支撐，也只有這樣每一名小學生才能夠為后續(xù)學習打下夯實基礎。

3結(jié)論

綜上所述，教育游戲在小學漢字學習中的應用研究并非是一件一勞永逸的事情，在這個過程中每一名小學語文教師都應當通過不懈的努力和完善來進行既定教學目標的推進與深度挖掘，通過與時俱進的精神和滴水穿石的力量來為學生們尋找到更多科學、可行的教學手段，引入更多寓教于樂的教學環(huán)境來為孩子們的成長助力。也只有這樣，我國的教育改革才能夠在不斷創(chuàng)新中愈發(fā)完善。

參考文獻

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