林靖 王錦

興趣是學習的發(fā)動機，沒有興趣硬著頭皮去學習不可能達到很好的效果。本人通過走訪調(diào)查的形式對西藏區(qū)內(nèi)多所學校學生理科學習興趣尤其是生物學習興趣進行調(diào)查，并研究分析了所調(diào)查學校近幾年高考理科成績及生物學習情況，結(jié)果顯示區(qū)內(nèi)大部分藏族學生生物學習方面狀態(tài)不佳、成績不太理想，歸根到底是由于學生缺乏學習生物的興趣。然而生物是一門以實驗為基礎的學科，很多知識都與生活有緊密聯(lián)系，源于生活并指導生活，具有很強的實用性，對于指導幫助人們健康生活具有重要的指導作用尤其是關(guān)注健康的人，這使得一部分追求健康的人希望了解更多與自身相關(guān)的知識，激起了人們的探索欲望。教材中涉及了很多有趣且貼近生活的實驗，能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和激發(fā)學習學習生物的求知欲望。在具有如此眾多有利條件下，當前生物教學為什么會出現(xiàn)如此尷尬的境地？究其原因主要有以下幾個方面。

一、學生缺乏生物學習興趣原因分析

（一）教師過多關(guān)注高考分數(shù)的提升，忽視的知識的生成過程

在高考指揮棒的指引下，很多教師一味的想要提高成績，平時上課隨便上上，進度以最快的速度趕完，天天逼著學生背知識點、刷試題、整理錯題集、反復看錯題。如記得有一次跟學生聊天，學生說道，她就是不喜歡生物，怎么聽都聽不懂，怎么補都沒用；她說老師已經(jīng)把蛋白質(zhì)脫水縮合的過程講了很多遍，練習了很多題目，自己總是在肽鍵、肽鏈迷霧里到處碰壁；自己也被老師罰抄脫水縮合過程累計至少20遍，到現(xiàn)在還是搞不懂，這種狀況在我們藏族孩子身上體現(xiàn)的非常明顯。這就需要老師多思考了，是不是還可以為這類學生量身定做一套更好的方法呢。

（二）人為消減演示實驗和學生動手實驗，致使學未能致用、學用脫節(jié)

近年來，在國家的大力援助下，西藏教育基礎設施得到基本改善，一些學?；旧隙加鞋F(xiàn)代化的實驗室。尤其是近幾年西藏自治區(qū)教育廳提出“五個100%”目標，西藏各級中學理科實驗室硬件條件得到極大的改善，為教師做演示實驗和學生做操作實驗提供了有利條件。但由于實驗前準備工作和實驗后處理工作較為繁瑣，一些學校中部分教師圖省事，針對教材中的實驗部分只是照本宣科而為提供形象直觀的演示實驗也未給學生提供學以致用展示自身才華的舞臺，然而實驗作為理科生的必修課，在教學目標中有明確要求。久而久之，學生不僅實驗方面知識欠缺而且也感到生物枯燥乏味。

（三）高中學生學習負擔重，延續(xù)以往的觀念，使得生物邊緣化

在初中階段，生物不參加中考，導致老師以及學生對生物重視程度不夠，經(jīng)調(diào)查，區(qū)內(nèi)很多學校由于生物教師缺乏等各種原因，有的不開設生物這門課程，有的讓別的科目的老師代上生物課，導致學生在初中階段就沒有形成一定的生物學核心素養(yǎng)，加上高中生物課內(nèi)容表面上看比較抽象，使得學生產(chǎn)生難易理解的假象，高中生物的學習自然困難重重，學生很容易知難而退，學習效果很難達成。

二、激發(fā)學生生物學習興趣的措施

（一）依托課本，立足生活，解決實際問題

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的觀念由以前“吃的飽”向“吃的好”再向“吃的健康”轉(zhuǎn)變，人們觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出大家越來越關(guān)注健康與養(yǎng)生，在日常教學過程中我們可以依托生物課本基本知識，以大家比較關(guān)心的話題為切入點如在講解組成生物的元素與化合物這一章節(jié)時我們可以拓展一些食療及通過食療預防疾病的方法等；在講解遺傳變異時，可以拓展生男生女的一些知識等。這樣的話學生覺得生物能夠解決日常生活中的一些問題，比較實用，解決了理論脫離實際的問題，同時也為學生在家人面前展示自己所學知識提供基礎與舞臺，有利于增強學生信心，進而提高學生學習興趣。

（二）依托現(xiàn)代媒體技術(shù)、增強演示實驗效果，以學生實驗為基礎、提高學生動手能力

本人調(diào)查了區(qū)內(nèi)很多學校，在與老師交流過程中，感受到老師對于生物學實驗的重視程度還很欠缺。做的更多、公認的效率最高的方式就是一起看課本講實驗，這種做法使得本來比較有意思的課變得極其枯燥乏味，鑄就了低效甚至無效課堂。本人在開展第二課堂的過程中開展過實驗課程，學生自己設計實驗并且自行準備實驗，教師只是一個參與者和指導者。有一階段的課，食物中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定，學生非常愿意參與，熱情高漲，每位同學自己帶來的食物，當鑒定結(jié)果出來時候那種激動之情，在課堂上很少見到。通過在第二課堂開展各種各樣的實驗課程，也使得部分對生物不感興趣的同學重新燃起了學習生物的熱情，并且在實驗課中當起了小領導，信心倍增，成績提高也很顯著。

（三）結(jié)合學生特點，因材施教，幫助其“減負”

通過實地觀察，發(fā)現(xiàn)藏文班絕大部分學生比一些漢文班學生刻苦，但其中有一些學生雖然比較刻苦成績卻始終提不上來，與其談話了解到大部分學生針對生物這門課不知道怎么學、怎么復習，跟無頭蒼蠅似的最終因方法不當、效率不高，學習成績不理想。偉大科學家愛因斯坦曾說過：“成功等于艱苦奮斗+正確方法+少說空話?！弊阋钥闯稣_的方法對成功的重要性，學生作為學習者，要形成一套適合自己的學習方法，更多的需要任課教師根據(jù)學科特點和學生自身特點幫助學生尋找。因此要幫助學生解決此問題需要任課教師主動走進學生尤其是后進生幫助他們尋找適合自己的正確學習方法，同時針對學生的知識性疑問減少責備，幫助學生減負。

注：本文成果系西藏自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題《西藏理科學生學習興趣培養(yǎng)研究》階段性成果，課題批準文號：XZJKY21742