董艷

摘 要：體育課是技工學(xué)校德育教育的重要環(huán)節(jié)。本文基于基礎(chǔ)課程的共同屬性，從學(xué)校德育教育的角度探討體育課的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課；體育課；德育；教學(xué)；改革

基礎(chǔ)課是學(xué)校開設(shè)的旨在傳授學(xué)生基本知識與培養(yǎng)基本技能的公共基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程。其統(tǒng)一作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，整體及其協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮已然成為了新時期教學(xué)改革的新焦點(diǎn)。

在教學(xué)中技工學(xué)校“新課改”要求各基礎(chǔ)課程及其教學(xué)都要突出德育功能，為學(xué)生的德育教育服務(wù)。因此，體育課如何做到既守好學(xué)生的“興趣陣地”，又積極地為其它課程乃至整個學(xué)校的德育教育教學(xué)服務(wù)，從而更好地發(fā)揮基礎(chǔ)課程群之于學(xué)生教育教學(xué)的整體效應(yīng)，以及如何在不斷突顯學(xué)生主體地位的同時，進(jìn)一步在教學(xué)過程中融入德育教育的內(nèi)容（或環(huán)節(jié)），則成為了新時期技校體育課適應(yīng)新問題新要求的教學(xué)改革探索必由之路。

一、體育課與其它課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系分析

學(xué)校教育是一個統(tǒng)一的整體，各基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系、相互發(fā)展、相互促進(jìn)，共同為達(dá)成育人目標(biāo)服務(wù)。從而，體育課同樣體現(xiàn)了社會主義教育的方向和本質(zhì)要求。它對學(xué)生確立正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)良好的道德情操，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀，同樣起著重要的引導(dǎo)作用。

同時，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同文化之間的交流日益增多，價值觀之間的沖突也日益明顯。面對新形勢新變化和學(xué)生思想教育工作的新情況，技工學(xué)校的體育課教學(xué)同樣必須貫徹黨的教育精神，其在育人上與其它課程的目標(biāo)和價值體現(xiàn)也是一致的，集中表現(xiàn)為學(xué)校育人工作對體育課教學(xué)開展的需要。而在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，以學(xué)生為主體就是要切合學(xué)生的興趣，要以學(xué)生的實(shí)際關(guān)注和需要為轉(zhuǎn)移，集中表現(xiàn)為學(xué)校育人工作對體育課之于在校生“天然”的興趣優(yōu)勢的需要。

因而，體育課不應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)校德育教育的主題和范圍而獨(dú)立存在。也就是說，在特別強(qiáng)調(diào)德育教育與學(xué)生良好行為養(yǎng)成的技工學(xué)校教育教學(xué)中，體育課與其它課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)集中體現(xiàn)在德育教育的功能和作用上，這本身也是體育課作為基礎(chǔ)學(xué)科的魅力與存在價值所在。

二、體育課教學(xué)改革的學(xué)生主體分析

技工學(xué)校學(xué)生處于身體和思想發(fā)育的高峰期，既有孩童的天真，又有成長的叛逆，因而天然有著對體育運(yùn)動的喜愛。值得強(qiáng)調(diào)的是，他們中的大多數(shù)所喜愛的是體育類的運(yùn)動或活動，而非體育專業(yè)課程。出于這樣的需求，技校體育課教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)是一種類似于課堂游戲開展的模式探索，注重參與、游樂、釋放與體驗(yàn)，而非過分強(qiáng)調(diào)具體運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練和考核。這既是對其它課程理論課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，作為基礎(chǔ)課程群這一整體，令其它課程未能在教室內(nèi)很好開展的體驗(yàn)或互動環(huán)節(jié)，在體育課中得以延續(xù)或拓展，又是充分發(fā)揮體育課場地優(yōu)勢、空間優(yōu)勢、形式優(yōu)勢等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性與主動性，確保整體教學(xué)實(shí)效的有效協(xié)同方式。

這是因?yàn)?，一方面，教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自覺發(fā)起的過程，他們的內(nèi)在情感與積極參與對于學(xué)習(xí)的效率有著十分重要的影響。這不僅是踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，而且符合了人本主義關(guān)于“在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生的情感因素”的觀點(diǎn)。另一方面，體育課在基礎(chǔ)課程群中，作為發(fā)揮學(xué)生個性特征的重要平臺和身心發(fā)展的重要陣地，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中有著比其它課程更為有利的條件。以活動或游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)改革探索，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體性，這也在教學(xué)實(shí)踐中遵循了建構(gòu)主義的教學(xué)理念。

三、技工學(xué)校體育課活動或游戲教學(xué)改革的德育分析

具體而言，技工學(xué)校體育課的教學(xué)，要與整個基礎(chǔ)課程群在育人目的上保持整體的相互銜接。在教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動項(xiàng)目的選擇和側(cè)重點(diǎn)上，充分考慮學(xué)生的身心素質(zhì)情況和接受能力，做到深入淺出、淺顯易懂、重在運(yùn)用。但是，技工學(xué)校的體育課教學(xué)，與諸如語文、心理健康或?qū)I(yè)課的德育教育（當(dāng)然包括專門的德育課教育）既有聯(lián)系，又要注重區(qū)別。它是在完成運(yùn)動訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)成體育課既定的教學(xué)目標(biāo)的情況下，對其它課程德育教育的重要補(bǔ)充，是保證學(xué)校德育教育整體性和相對穩(wěn)定性的重要環(huán)節(jié)。

此時，課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，我們既要教會學(xué)生在其它課堂上學(xué)不到的體育運(yùn)動的內(nèi)容，又要在身體和精神上去鍛造學(xué)生；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高他們的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。而這，正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。

四、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育課教學(xué)的德育思考

綜上所述，一要堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)校德育的功能，這是對基礎(chǔ)課程群的整體要求，當(dāng)然包括了體育課教學(xué)。

二要從學(xué)生出發(fā)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近技校生的發(fā)展現(xiàn)狀。要從人生觀的角度激發(fā)他們參與體育鍛煉的熱情而非專項(xiàng)的運(yùn)動項(xiàng)目的精準(zhǔn)訓(xùn)練。

三是不刻意追求學(xué)科的完整性，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。作為基礎(chǔ)課程群教學(xué)的一環(huán)，特別是學(xué)校育人工作的有機(jī)組成部分，體育課也應(yīng)根據(jù)技工學(xué)校德育教育的總體目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行綜合，在活動或游戲的呈現(xiàn)方式上不采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而采用對學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)整合的方式。注重與其它學(xué)科或課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會生活、職業(yè)活動的整體性認(rèn)識以及相應(yīng)的身心素質(zhì)與綜合能力。

四要突出時代感，培養(yǎng)探究與進(jìn)取精神。注重培養(yǎng)學(xué)生的“進(jìn)取品質(zhì)”，如自尊、自信、自強(qiáng)、樂群等心理品質(zhì)和主體意識、競爭意識、效率意識等；重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、釋放、實(shí)踐在教學(xué)活動中的重要性，使體育課的學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。

五、結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)時要把德育貫穿于體育課的全部過程中，并根據(jù)不同教材的特點(diǎn)、運(yùn)用不同的教學(xué)組織方法進(jìn)行德育滲透，從而更好的把握課堂的每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

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