劉志付

摘 要：想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程，它們都產生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。沒有想象就沒有作品，就沒有流傳千古的佳作。想象力的培養(yǎng)和訓練就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。加強學生想象作文訓練是培養(yǎng)想象力的有力途徑。

關鍵詞：想象；作文訓練

小學生學習最怕的是寫作文。每次寫作文總覺得無話可說，只會人云亦云，寫出的文章勉強東拼西湊字數(shù)，毫無新意與深度。造成這種現(xiàn)象，原因是多方面的，有可能是學生寫作基礎薄弱、對寫作缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。我們不能總把責任讓學生擔當，作為教師，培養(yǎng)方向是否到位，方法是否得當，要進行自我反思。個人覺得，讓學生大膽的、有創(chuàng)造性的表達是寫好作文的基礎。英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象的發(fā)展有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此可以說，想象力是創(chuàng)新意識最突出的表現(xiàn)特征，要提高學生作文的創(chuàng)新表達能力，不能不抓想象力的培養(yǎng)。著名教育家改革家魏書生老師說：“培養(yǎng)學生的想象力，會使學生變得更聰明，想問題思路更開闊，能激發(fā)學生學文化的興趣，還能增強學生戰(zhàn)勝自我與改造世界的決心。”因此，培養(yǎng)學生作文的想象力應成為作文教學的核心。

怎樣加強想象作文訓練和培養(yǎng)呢？下面就個人的教學談幾點看法，以便大家共同進步。

一、感悟生活，積累豐富的生活經驗

想象力來源于客觀現(xiàn)實，來源于生活實踐，來源于學生的生活中的方方面面。作文中學生的想象可以上天入地，和動物對話，和草木交往，和恒星手牽手漫步，和將來的自己聊天……矛盾《天窗》一文就寫出了孩子們對大自然奧秘的好奇和向往。想象力的提高也不是空穴來風，坐在那兒苦思冥想就能奏效的，要以生活和知識為基礎，注意生活材料的積累，注意知識的儲存與運用，才能迸發(fā)出思維的火花。豐富多彩的現(xiàn)實生活，可以為學生展開想象的翅膀，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。茅盾說過：“想象的來源就是觀察?！币虼?，教師引導學生積極投入到每天的精彩生活中去，熟悉身邊的環(huán)境、社會環(huán)境、自然環(huán)境。每天細心觀察，做生活中的有心人，感悟生活中的美好，不斷開拓視野，擴大知識范圍，使學生頭腦中儲存的表象豐富起來。這樣他們的想象力就會走向開闊，創(chuàng)造性思維就能得到發(fā)展。

在教學過程中，教師要根據(jù)教材引導學生通過朗讀感受文字的意境，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。學生才能獲取豐富的表象，才能在想象的天空中自由飛翔，想象作文才有源頭活水。新課程特別強調：要密切聯(lián)系生活，加強語文實踐。語文教學要與社會實踐融為一體。引導學生通過參觀、訪問、演課本劇、開故事會等活動，來認識社會，來了解社會。這樣的作文才能緊扣焦點、熱點問題，才富有時代的氣息。

二、加強閱讀面，擴大知識量，培養(yǎng)想象思維能力

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”一個人在大腦中儲備了大量的信息，當要使用這些信息時就會如泉水般涌出來。擴大孩子們的閱讀面和閱讀量是十分必要的。孩子們在閱讀中進行過思維和想象的訓練。特別是一些神奇的、學生感興趣的地方，孩子們會無限的展開想象的翅膀。孩子們的想象也會變得開闊、深邃。當作文中要用到此類的信息，他們寫作起來就會如魚得水，一氣呵成?？傊?，教師引導學生的閱讀方向，可以深深影響很大一部分人孩子的寫作方向。

三、千方百計對學生進行發(fā)散思維訓練

我們廣西新派作文的核心就是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，“從一個問題出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經不同的途徑、方向，以新的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息，產生出多種設想、答案，使問題得到圓滿解決的思維方法?！边@正是想象作文的基礎，是想象作文的精神所在。小學生通過生活中常見的事物分別可以從形狀、用途、使用方法、材料本身等進行思維發(fā)散。

四、運用科學的方法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象

1.充分利用教材，運用改寫、續(xù)寫、擴寫等多種方式來培養(yǎng)學生的想象能力

如仿照《貓》寫某一個動物一個特點；讀《大戰(zhàn)二郎神》后，可以寫寫《孫悟空來到了我們的學?！?。讀《老人與?！芬院?，可設計“假如老漁夫沒有遇到鯊魚，將會是怎樣的一種情形？設想老漁夫打魚回來后，他們會怎樣？”等類似問題讓學生紛紛發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮其想像力，編寫故事新結局。這樣引導，學生的思維激活了，也就不愁無話可說了，從而有效地培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)新力。

2.借題發(fā)揮，不斷激趣

教材將寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合在學習之中，并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空。教師要借題發(fā)揮。比如，在學習六年級《尼爾斯騎鵝歷險記》的基礎上，想象尼爾斯騎鵝又來到了哪里？他們將要發(fā)生什么故事？尼爾斯的鵝來到了你的農村老家，你怎樣和它相處。不斷的把課文與生活聯(lián)系在一起，借課文為媒介激發(fā)學生興趣。

3.小題大做，情節(jié)跌宕

即在原文情節(jié)所允許，與內容情調相符的情況下進行合理的添枝加葉，把作文的情節(jié)變得更加充實。比如：一只猴子由于經常受到動物飼養(yǎng)員的虐待從動物園里跑了出來……結局如何呢？我們可以教學生從以下幾個方面展開想象：

（1）猴子跑出去后遇到了貴人相助成為超級巨星。

（2）動物園園長找到了飼養(yǎng)員，馬上進行了事件的調查，飼養(yǎng)員受到了懲罰。

（3）全城尋找猴子，開展保護動物的宣傳。

……

4.無中生有，霧里看花

小學生對未曾經歷過的，未曾體察過的事情無法可說，這時我們可以通過假設時間地點等喚起學生各種想象。這種想象通過對現(xiàn)實的感受把思想進行了升華。達到教育寫作的目的。

總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。讓學生在自己設計的生活中，思維自由馳騁。

教師有步驟地進行作文想象力培養(yǎng)是一項實踐性很強的活動。學生的創(chuàng)新思維是個極大的寶藏，等待著我們的開發(fā)。希望我們共同創(chuàng)造良好而寬松的環(huán)境，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的文學才子。

參考文獻

[1]魏書生文選（第一卷）：64.