蔡新海 潘慶先 賀毅

摘 要： 隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”政策的推進，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)成為高校培育成才的重要指標。近年來，大學生加入創(chuàng)業(yè)隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都有顯著提升。符合高校發(fā)展的特點，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式探究較少。本文在雙創(chuàng)背景下探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，結(jié)合煙臺大學計算機與控制工程學院為例，構(gòu)建以第二成績單制度為抓手，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上教育，結(jié)合校園比賽、深入企業(yè)等方式開展混合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了學生—學院—學?！髽I(yè)的開放教育模式。

關(guān)鍵詞： 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 地方本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

十九大報告指出，國家發(fā)展要以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，不斷增強經(jīng)濟創(chuàng)新力和競爭力，新發(fā)展的理念要以創(chuàng)新為驅(qū)動力，推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，提高全要素生產(chǎn)率，著力加快建設(shè)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，著力構(gòu)建市場機制有效、微觀主體有活力、宏觀調(diào)控有度的經(jīng)濟體制。在這樣的背景下，創(chuàng)新驅(qū)動為核心的經(jīng)濟發(fā)展方式的變化成為迫切需要。隨著高校與地方合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗平臺的成功建立，2006年，國家將高校作為創(chuàng)業(yè)實驗區(qū)全面試點，并制定了一系列專業(yè)的引導(dǎo)政策；2010年，國家創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會成立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路；黨的十七大以來，國家層面出臺一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。2014年教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，隨后又出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》等政策，進一步為雙創(chuàng)營造良好的氛圍與環(huán)境。系列政策的出臺是為了以創(chuàng)新驅(qū)動市場需求，改革原有以資源驅(qū)動市場需求的模式，推動供給側(cè)改革。高校一直以來都是創(chuàng)新力的直接供給者，高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，承擔起深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大任務(wù)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在如火如荼地進行著，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽、產(chǎn)學研合作項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等全方位開展，創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地等的建立為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺，縱觀高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀仍然存在一些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠，模式匱乏，課程體系不完善，師資力量薄弱，與專業(yè)接合部緊密等。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有成效相對滯后性的特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評價有周期性，并且周期較長，效果相對不顯著，這就需要在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)教育，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是釋放創(chuàng)新力，創(chuàng)新力要與專業(yè)實踐相結(jié)合，不能憑空而來，要與專業(yè)教育、實踐教學教育緊密結(jié)合，才能發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主觀上是國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，客觀上能緩解大學生就業(yè)壓力。本文結(jié)合目前存在的問題，以煙臺大學計算機與控制工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知不清。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要解決將學生培養(yǎng)成什么樣的人的問題，是以結(jié)果為導(dǎo)向，將學生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者，還是以過程為導(dǎo)向，讓學生掌握知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、探索精神及良好的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位不清晰，沒有幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，很多傳統(tǒng)觀念認為學生創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)。從大環(huán)境來說，在政策不斷優(yōu)化的背景下，存在推進力度不夠的問題，很多政策不能按預(yù)期進行；從學校層面來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，實踐與理論不能很好結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不能有機結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念沒有深入課程教學，注重理論知識傳授，沒有將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿理論教學中，導(dǎo)致大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知不清。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)不完善。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫徹不徹底，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不完善，師資建設(shè)不完備，獎勵機制不健全，系統(tǒng)培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠，政府、學校支持力度不夠，針對大學生創(chuàng)業(yè)政策措施落實不夠，創(chuàng)業(yè)資金支持有限，創(chuàng)業(yè)設(shè)施、場地受到條件的限制，制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。雖然設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但以知識灌輸為主，形式單一、內(nèi)容枯燥，沒有實踐教學部分，很難讓學生在學習過程中得到提升。一些高校還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，不重視師資培養(yǎng)、理論研究和教學實踐等問題。由于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及能力不足，一些教師只能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)上。從社會環(huán)境到學校資源都沒有形成完整高效的系統(tǒng)，使學生的教育認知不完整。

（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式匱乏。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系受到客觀條件等因素的影響，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，內(nèi)容枯燥，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)僅限于就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，師資力量薄弱，課程體系不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以第二課堂開講座、辦經(jīng)驗交流等形式，有些高校以就業(yè)指導(dǎo)課代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實踐教育以在全國高校開展的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、創(chuàng)青春比賽、大學生科技創(chuàng)新比賽等校級選拔賽為主，多以推選隊伍參加比賽為主，沒有起到很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)作用。目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依賴這些形式，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式匱乏。從理論聯(lián)系實踐角度出發(fā)，要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，就要結(jié)合各個高校發(fā)展實際，根據(jù)客觀條件，培育一套符合實際需求的教育模式。既能順應(yīng)實際需要，又能起到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實際效果。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制構(gòu)建

（一）貫徹教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家教育戰(zhàn)略，要面向全體學生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學生教育過程，將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合起來，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的重要載體。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會需求對接起來，政府要建立長效機制，鼓勵支持高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺對應(yīng)的基金扶持政策，優(yōu)化政府對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道機制、投資機制。全方位的宣傳使得全社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有清晰的認識。高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論探索和實踐創(chuàng)新，出臺對應(yīng)的考核評價體制，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合情況的考核，加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程考核。高校應(yīng)進一步增強服務(wù)意識，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和條件的學生，甚至老師做好服務(wù)，提供便利的條件，進一步發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新實驗室等實踐平臺的作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力保障。

（二）搭建教育平臺，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。

進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要健全教育體制機制，教育機制要做到面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展。搭建師生共用教育平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，探索適合的教學方法、加強實踐訓(xùn)練、加大隊伍建設(shè)力度。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制建設(shè)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)作為大學教師教學的必備技能，強化激勵機制。建立管理機制，構(gòu)建保障體系，包括建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理機制、學生教育管理機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系多元機制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制等，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供教育保障。

（三）探索教育模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)機制。

針對高校自身特點和發(fā)展目標，探索滿足需求的教育模式，事物不斷地發(fā)展，探索對應(yīng)教育模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)機制，根據(jù)實際提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性和科學性。根據(jù)高校資源、所屬層次和生源質(zhì)量，或側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識教育，或側(cè)重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，同時針對學生不同年級、不同專業(yè)、不同課程體系探索定制式的教育模式，以團隊培養(yǎng)為基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的教育模式，而不是只讓學習好的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，針對互聯(lián)網(wǎng)+時代的特點，形成新的符合時代要求的教育機制，構(gòu)建對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，借助各種科技比賽、產(chǎn)學研協(xié)同育人項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)青春比賽等，構(gòu)建以賽促教的教育機制，形成創(chuàng)新育人的動態(tài)機制。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)路徑

煙臺大學計算機與控制工程學院一直以來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面成績突出，是學校大學生科技創(chuàng)新示范單位，學院有2000多名學生，具有一定的代表性。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，以煙臺大學計算機與控制工程學院為例，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合式教育平臺，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，積極探索實踐路徑。

（一）結(jié)合第二課堂成績單制度，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。

針對“95后”大學生受到社會思潮、多元價值觀念及多樣化生活影響較大的問題，第一課堂的教學形式和教學內(nèi)容已不能滿足這一代人的思維方式，第二課堂顯性作用越來越明顯。煙臺大學計算機與控制工程學院結(jié)合第二課堂成績單制度，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，以學生為主體，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系相結(jié)合的機制，出臺系列的師生教育管理、評價激勵機制，前期構(gòu)建教育機制時，將第二課堂成績單制度獲得理論數(shù)據(jù)用于機制建設(shè)，加強高校與企業(yè)間的產(chǎn)學協(xié)同育人研究機制，通過機制建設(shè)更好地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)狀教育體系。

（二）搭建混合式教育平臺，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

結(jié)合煙臺大學計算機與控制工程學院的專業(yè)特點，利用大數(shù)據(jù)思維，自主研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，進行混合式教育研究與實踐，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺數(shù)據(jù)進一步分析學生成長過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，由點到線再到面的研究方法，發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律性。成立院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，營造線上線下網(wǎng)狀環(huán)境，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競賽、學術(shù)作品競賽等，引導(dǎo)學生朝著綜合素質(zhì)全面提升的方向發(fā)展，豐富學生的基礎(chǔ)知識，提高綜合能力。開展實踐研究，從課堂到課下再到企業(yè)，從線上到線下，通過平臺建立起高校與多家企業(yè)合作的機制。

（三）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，建立多渠道教育模式。

利用線上混合式教育平臺，學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為依托，結(jié)合第二課堂成績單制度，針對學生的實際特點分層次、分類別地進行教育，專業(yè)功底扎實的學生會通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推介給學院的學科競賽實驗室，專業(yè)學習一般的同學由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心進行分層次、分特點的針對性教育。鼓勵學生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，并針對相應(yīng)的項目給予孵化資助?；旌鲜浇逃脚_與專業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程作為學生必修課程，進一步加強理論培養(yǎng)，該平臺作為師資建設(shè)的平臺，提供給專業(yè)老師一定時長的培訓(xùn)。通過理論與實踐教育，加強與企業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同育人合作，建立更多的教育出口渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，營造良好的氛圍，形成學生—學院—學?！髽I(yè)的開放模式，幫助學生更好地就業(yè)，服務(wù)社會。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校改革的重要環(huán)節(jié)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺應(yīng)用，進一步分析學生成長過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并通過總結(jié)經(jīng)驗方法形成完善的體系，進而全面推廣。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面加強與企業(yè)產(chǎn)學研的研究，為供給側(cè)改革注入力量。

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項目來源：2018年產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《地方本科高校計算機類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析》，項目編號：201801037131。