周旭光

義務(wù)教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)話提出了明確的要求，即“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出了自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”而該學(xué)段學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中低年級(jí)寫(xiě)話的情況卻不容樂(lè)觀。我從以下幾方面在二年級(jí)做了具體實(shí)踐研究。

一、他山之石，可以攻玉

許多孩子在寫(xiě)話時(shí)總會(huì)顯得啰嗦無(wú)聊，無(wú)話可寫(xiě)，為什么會(huì)這樣呢？其很大原因在于孩子的詞匯量少，在表達(dá)事情的時(shí)候自然不可能有那么豐富的詞語(yǔ)。如果他積累的詞語(yǔ)多了，并在寫(xiě)話中學(xué)以致用，語(yǔ)句自然就更為形象生動(dòng)。

一是二年級(jí)是孩子寫(xiě)話的起步階段，積累詞語(yǔ)好處之一就是能更好借他人之石，攻己之玉。

積累詞語(yǔ)有兩個(gè)途徑，一是學(xué)校的學(xué)校的閱覽室，閱覽室是知識(shí)的海洋，在閱覽室，孩子們就像一只只小蜜蜂汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，肆意徜徉在書(shū)海中，深深地被書(shū)中的世界吸引住了，你看，那專注的眼神，求知若渴的眼神。

二是去書(shū)本上尋求寫(xiě)作素材，課外書(shū)、作文書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、詞語(yǔ)手冊(cè)都是孩子們積累詞語(yǔ)的寶庫(kù)。

二、玩轉(zhuǎn)小游戲，調(diào)動(dòng)積極性

一上作文課，學(xué)生就愁眉苦臉、叫苦連天，如何讓學(xué)生愛(ài)上作文呢？教育學(xué)家胡叔異在他的《小學(xué)游戲教學(xué)》中曾說(shuō)過(guò)，兒童最喜歡做的事，莫過(guò)于游戲。因此作文教學(xué)中我致力于在游戲中發(fā)現(xiàn)素材，尋找游戲與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓游戲成為學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。

上課伊始，先做一個(gè)游戲，以激起孩子們的表達(dá)欲望，然后寫(xiě)下游戲的過(guò)程，以及游戲過(guò)程中所產(chǎn)生的情感。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生提供了寫(xiě)作的素材，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)太困難。

以下是在二年級(jí)作文課里的一個(gè)教學(xué)片段：

師：今天，我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，大家喜不喜歡？

（學(xué)生們熱情高漲）

師：游戲的名字是《頂書(shū)游戲》。

（有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了）

師：這是個(gè)什么游戲呢？聽(tīng)老師介紹游戲規(guī)則：把書(shū)本頂在頭頂上，聽(tīng)老師口令做動(dòng)作，書(shū)本不能掉下來(lái)。

游戲之前，我先提醒孩子們仔細(xì)觀察周圍小朋友的動(dòng)作，想一想自己在游戲中的表現(xiàn)？游戲之后，引導(dǎo)孩子們交流，要求他們把話說(shuō)流利，說(shuō)生動(dòng)。

反饋：

A：我小心翼翼地把書(shū)本放在頭頂上，比賽還沒(méi)開(kāi)始，我的心就開(kāi)始緊張了，想：頭上的書(shū)，你可要乖乖的，可千萬(wàn)不要掉下來(lái)！一開(kāi)始書(shū)就像調(diào)皮的小孩，在我頭上一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話，沒(méi)走幾步，書(shū)一蹦一跳就掉下來(lái)了。看著躺在地上的書(shū)，我好難過(guò)呀！

……

游戲結(jié)束，孩子們意猶未盡，此時(shí)趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生：“頂書(shū)游戲好玩嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“好玩?！薄澳窍氩幌氚堰@么好玩的游戲介紹給別的小朋友?。俊薄跋??！?/p>

就這樣水到渠成，寫(xiě)作目的達(dá)成，學(xué)生玩得投入，玩得盡興，真切地經(jīng)歷了游戲的過(guò)程，產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，內(nèi)心充滿了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，因此表達(dá)起來(lái)才會(huì)那么自然，那么順暢。

三、生活小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)好奇心

活動(dòng)內(nèi)容廣泛，不僅僅是小游戲，也可以是小實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小朋友心中都存在一個(gè)小問(wèn)號(hào)？都喜歡探索新知，而小實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生這一要求，動(dòng)手做一做，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也為學(xué)生的作文提供豐富的素材。所以當(dāng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文課堂時(shí)，就會(huì)與作文碰撞出激情四射的火花。

在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)課文《動(dòng)手做做看》時(shí)，受到啟發(fā)，激發(fā)了靈感，把實(shí)驗(yàn)帶入課堂，為此進(jìn)行了《雞蛋浮起來(lái)了》這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，收到了比較好的效果。在實(shí)驗(yàn)中，孩子特別興奮，每一雙小眼睛都全神貫注集中在這個(gè)小小的雞蛋上，隨著實(shí)驗(yàn)的深入，忽而緊張，忽而失望，忽而又充滿期待。終于在孩子們期盼的目光下，小雞蛋扭著小身子慢慢浮上來(lái)了，全班瞬間沸騰了，掌聲、歡呼聲不絕于耳。

小小的雞蛋牽動(dòng)著他們的心，孩子們完全被它所吸引了。當(dāng)我提出要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們分享時(shí)，每個(gè)孩子都非常樂(lè)意。很快作文交上來(lái)了，有的重點(diǎn)寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)前雞蛋的樣子：

生1：一開(kāi)始，雞蛋沒(méi)什么動(dòng)靜，懶洋洋地躺在水底，一動(dòng)不動(dòng)的。

生2：老師小心翼翼地把雞蛋放進(jìn)清水里，雞蛋“撲通”一聲，沉到了水底下，一動(dòng)不動(dòng)的就像睡著的小朋友。

多么生動(dòng)，多么有趣，多么真實(shí)。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，感受深，而且學(xué)生普遍會(huì)感覺(jué)到“有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)”。因此游戲作文的核心是教師為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，可以一舉擊破以往很多小學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)，閉門(mén)造車，無(wú)從下筆，內(nèi)容空洞”的僵局，亦可解除很多老師只給小學(xué)生一個(gè)作文題目就命令小學(xué)生寫(xiě)作文造成的尷尬局面。

四、接觸大自然，剪影好風(fēng)景

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)百分之八十以上是通過(guò)視覺(jué)感知事物而獲得的。由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生走進(jìn)生活、懷抱自然是非常有必要的。

在二年級(jí)第一單元的口語(yǔ)交際《找春天》，為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，寫(xiě)教案、做課件，精心準(zhǔn)備上了一節(jié)作文課，圖文結(jié)合、聲情并茂講述了春天的美景，如何把這些美景寫(xiě)生動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練。

課堂上，每個(gè)人都能暢所欲言，圖片展示完畢，作文課也到此為止，接下來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生一個(gè)個(gè)愁眉苦臉的。為什么一節(jié)作文課結(jié)束了，學(xué)生還是一點(diǎn)效果都沒(méi)有。最后作文寫(xiě)上來(lái)，也是干巴巴的，沒(méi)有真情實(shí)感。該怎么辦？正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候，學(xué)校組織春游，學(xué)生特別興奮，看著學(xué)生熱烈討論春游的事情，一個(gè)想法跳入腦海，何不讓學(xué)生在春游的過(guò)程中。去尋找春天，親自去找一找春天，感受一下那萬(wàn)物復(fù)蘇，春意融融的美景。

稚嫩的嗓音中透露出驚喜，春天的景物似乎在這一刻更加美麗了，是景賦予孩子靈性，還是孩子們的靈性讓景更美麗。在一聲聲的贊嘆中，在愉悅的氛圍中，傾述對(duì)春天美麗景色的贊嘆，自然完成寫(xiě)話。這便是一次實(shí)踐與作文的完美結(jié)合。