呂慶飛

摘 要： 本文通過分析當(dāng)前我國高校本科生國際化培養(yǎng)的主要模式，重點分析地方高校所面臨的問題，包括學(xué)校資金條件、國際化培養(yǎng)項目情況、學(xué)生參與意愿及存在的困難等方面，結(jié)合本校近年來遇到的困難和采取的措施，提出對策和建議。

關(guān)鍵詞： 地方高校 本科生 國際化培養(yǎng)

一

當(dāng)前各高校都在大力推進(jìn)本科生的國際化培養(yǎng)，重點高校由于生源優(yōu)質(zhì)，學(xué)校資源豐富，能夠有更加優(yōu)越的國際化合作條件，因此學(xué)生的國際化培養(yǎng)取得不錯的成績，無論在學(xué)生出國學(xué)習(xí)還是招生留學(xué)生方面。但是地方高校條件有限，雖然已經(jīng)特別重視國際化培養(yǎng)，但是取得的成效依舊不容樂觀，有一些問題亟待解決。

當(dāng)前地方高校本科生的國際化發(fā)展主要采用三種模式：一是中外合作辦學(xué)，二是學(xué)生派往國外高校學(xué)習(xí)，三是招收國際留學(xué)生。

以浙江高校為例，中外合作辦學(xué)最成功的當(dāng)屬寧波諾丁漢大學(xué)，該校原屬民辦高校，由英國諾丁漢大學(xué)與浙江萬里學(xué)院合作創(chuàng)辦。寧波諾丁漢大學(xué)將英國諾丁漢大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科與中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際需求相結(jié)合，引進(jìn)一系列具有國際一流水準(zhǔn)的學(xué)位課程，實行與英國諾丁漢大學(xué)完全一致的教學(xué)評估體系，全英文授課，學(xué)生畢業(yè)后獲得英國諾丁漢大學(xué)學(xué)位。幾乎屬于完全西化的中國高校，中外高校的世界排名完全不對等，雖然目前這一模式凸顯了其在國際化培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，但對于一般的公立高校很難采用該種模式，這包括辦學(xué)目標(biāo)、社會責(zé)任、學(xué)生招生和師資等各方面原因。

中外合作辦學(xué)還有一種模式是浙江大學(xué)愛丁堡大學(xué)聯(lián)合學(xué)院和浙江大學(xué)伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳校區(qū)聯(lián)合學(xué)院。浙大愛丁堡聯(lián)合學(xué)院以生物醫(yī)學(xué)專業(yè)為依托，培養(yǎng)研究型的優(yōu)秀本科生，中外師資共同教學(xué)和課程建設(shè)，中外學(xué)校的國際聲譽相當(dāng)。而且浙江大學(xué)中外合作專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)也相當(dāng)高，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)能夠勝任這種全英文的中外合作辦學(xué)模式，研究型大學(xué)的平臺和師生更有利于促進(jìn)這種合作。

中外合作的另外一種模式是某個學(xué)院與國外高校聯(lián)合在某個專業(yè)上培養(yǎng)學(xué)生，一般是學(xué)生前三年均在國內(nèi)學(xué)習(xí)，且所執(zhí)行的培養(yǎng)計劃和課程與本校普通專業(yè)差異不大，最主要的是增加一些雙語教學(xué)課程。學(xué)生最后一年或兩年在合作高校學(xué)習(xí)，若在前三年未達(dá)到語言要求，將無法前往國外高校完成后續(xù)的學(xué)習(xí)，只能繼續(xù)在本校完成專業(yè)學(xué)習(xí)。這些中外合作專業(yè)的高考錄取分?jǐn)?shù)往往比普通專業(yè)還要低10分—20分，學(xué)生的本身能力素質(zhì)不占優(yōu)勢，出國學(xué)習(xí)的費用更高，學(xué)生在三年后出國學(xué)習(xí)的積極性不高，因此這種模式近些年發(fā)展并不理想。

二

接收留學(xué)生方面，對于國內(nèi)知名高校來說情況相對樂觀，但是對于普通的地方高校，需要在很多方面努力。

通過對300名大一到大三的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷237份，其調(diào)查結(jié)果如下圖表。

向國外高校派出學(xué)生交流學(xué)習(xí)近些年來在浙江高校大規(guī)模開展，主要是為期一個月和三個月的項目，這是在教育主管部門的指標(biāo)引導(dǎo)下積極開展，各高校往往花費大量的資金用于資助學(xué)生參加出國交流項目，有些專業(yè)的學(xué)生甚至是全公費地參加短期的國際交流項目，對于學(xué)生個人來說非常有吸引力，利用假期，出國學(xué)習(xí)一個月，自己所花費的費用甚至低于出國一周旅游，不過即便如此，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生還是缺少這樣的條件。從短期的出國交流項目看，目的學(xué)校一般都是世界名校，不乏美國的常春藤名校，甚至哈佛、劍橋、MIT也時常有之，大部分都在全球排名100名之內(nèi)的高校。不過從近些年出國情況看，情況遠(yuǎn)不如預(yù)想中的理想，大部分地方高校都在為10%的出國交流比例努力，究其原因也是多方面的，主要包括學(xué)生意愿與國際化意識、項目內(nèi)容和成效、項目經(jīng)費支持、交流學(xué)習(xí)課程的認(rèn)定及與校內(nèi)課程安排沖突等。

（一）國際交流成本過高

亞洲項目3萬—5萬，歐美項目普遍花費在5萬以上，對于普通的家庭負(fù)擔(dān)是很大的，有些學(xué)校會有交流獎學(xué)金一類的資助，但是學(xué)生至少還得花費接近3萬，比國內(nèi)四年的學(xué)費還要多，因此對學(xué)校整體來說，能參加國際交流項目學(xué)生比例還是較低的。若是學(xué)校資助更高的金額，對普通地方院校的壓力是很大的，則會造成學(xué)生使用校內(nèi)資源不平衡。

（二）短期交流效果局限

從學(xué)生交流的總結(jié)看效果，基本上屬于對歷史文化的了解、對語言和教學(xué)方式的初步了解，并沒有真正進(jìn)入專業(yè)課堂學(xué)習(xí)，對專業(yè)性課程學(xué)習(xí)的模式和難度缺少了解，不利于學(xué)生真正學(xué)到知識和掌握學(xué)習(xí)方法。另外，國外高校為交流學(xué)生開設(shè)的課程并不是原汁原味的，學(xué)生很少有機會與本校的同學(xué)混合聽課，上課的老師會因為學(xué)生的語言能力特意降低語速、主動適應(yīng)學(xué)生。

（三）長期交流課程沖突

相對來說長期交流項目的資金成本更高，但性價比會高一些。國外很多高校都是以3個月作為一個學(xué)期，因此長期交流項目能夠達(dá)到國外高校的一個學(xué)期或者兩個學(xué)期的時間跨度，為學(xué)生與本校學(xué)生混合上課提供可能性，學(xué)生能夠在度過適應(yīng)期之后順利地步入正常學(xué)習(xí)軌跡，長期項目往往還有機會參與老師的實驗室或者科研項目，收獲會更多。但是長期項目有其弊端，資金成本大，能夠承擔(dān)得起的同學(xué)更少，而且即使承擔(dān)得起相應(yīng)的費用，時間成本也是需要考慮的，3個月以上不在校意味著至少一個學(xué)期的課程無法上，若在大學(xué)低年級段，則會有很多課程受影響，回來后補修壓力非常大，若在高年級段則往往會與國內(nèi)考研準(zhǔn)備沖突。

（四）學(xué)生語言交流受阻

對于地方高校本科生來說，基礎(chǔ)相對薄弱一些，英語交流能力普遍自信不足，尤其是理工科院校，有一部分學(xué)生不敢開口交流，英語能力也阻礙學(xué)生出國交流的想法。還有部分學(xué)生克服自己的擔(dān)心參與了國際交流項目，但在全英文的授課過程中還是會顯得特別吃力，國際交流學(xué)習(xí)時在知識上的收獲會有所欠缺。

三

十八大以來，強調(diào)高等教育要走內(nèi)涵式發(fā)展，國際化發(fā)展及國際勝任的能力也是內(nèi)涵式發(fā)展所要培養(yǎng)能力的重要組成部分。因此，不能由于各種原因而降低對國際化培養(yǎng)的重視程度。通過近幾年我校國際化發(fā)展的歷程，分析總結(jié)以下對策：

（一）建立長效的聯(lián)動機制

國際交流活動涉及全校多個部門、學(xué)院、學(xué)生及家長等多個方面，因此要在各節(jié)點之間建立有效的溝通和聯(lián)動機制，確保學(xué)生順利出國、學(xué)習(xí)、回國、受資助等。國際交流處與學(xué)院協(xié)同，加強宣傳，推動更多的學(xué)生關(guān)注國際交流項目，同時做好出國前的引導(dǎo)和手續(xù)辦理的指導(dǎo)。財務(wù)部門要做好經(jīng)費使用的指導(dǎo)，避免沒有經(jīng)費組織交流活動或者有經(jīng)費卻難以使用的情況。學(xué)院要制定有效而穩(wěn)定的政策，推動學(xué)生的國際交流，同時與學(xué)生做好充分的溝通。學(xué)生要主動深入了解交流項目和判斷適合自身的項目，與家長充分溝通，確保沒有后顧之憂，同時在參團(tuán)后保證與團(tuán)隊的充分溝通和聯(lián)系。

（二）拓展國際交流項目

加強合作，探尋更多性價比高的項目，當(dāng)前很多高校的國際交流項目都是通過與中介機構(gòu)合作形成的，且不說國外高校的收費高，中介服務(wù)也需要花費一些資金。學(xué)校、學(xué)院和教授學(xué)者們應(yīng)該發(fā)揮所擁有的資源，在與國外高校科研合作的基礎(chǔ)上開拓更多的本科生培養(yǎng)項目，并且將合作項目培育成長期、穩(wěn)定、有可持續(xù)性并且符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。例如我校與UTS的合作，就是建立在教師科研團(tuán)隊的合作關(guān)系上，共同培養(yǎng)研究生和優(yōu)秀本科生，成本較低，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲豐富，不僅積極主動地感受和了解澳洲的人文和自然風(fēng)景，更重要的是真正參與團(tuán)隊教師的科研項目及科研必需的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，有機會與多位外籍教師長時間交流和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的外語水平提高起到極大的作用。

并不是所有學(xué)生都適合長期的交流學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力及專業(yè)情況進(jìn)行分類對待。因此，學(xué)校應(yīng)為本科生建立長期、短期多種選項，為學(xué)生提供更多的選擇機會。

（三）改革教學(xué)和管理模式

通過學(xué)校建設(shè)、平臺整合等方式，建設(shè)內(nèi)涵豐富，課程種類多樣，學(xué)習(xí)時空靈活的網(wǎng)絡(luò)課程，采用合理而嚴(yán)密的監(jiān)督與考核辦法，使得學(xué)生不在校內(nèi)學(xué)習(xí)課程并完成考核成為可能。對于參加中長期國際交流項目的學(xué)生就不用擔(dān)心部分課程推后影響整體教學(xué)培養(yǎng)過程。學(xué)生可以充分利用國外學(xué)習(xí)的空余時間，不摻水分地完成少數(shù)影響后續(xù)課程修讀的課程，消除中長期出國學(xué)習(xí)的后顧之憂。

對出國后即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行充分合理的認(rèn)定，實現(xiàn)國外課程和國內(nèi)課程的對接、替代和學(xué)分轉(zhuǎn)換等操作，降低學(xué)生的整體學(xué)業(yè)壓力，擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，促進(jìn)學(xué)生更加多元化發(fā)展。

（四）提升學(xué)生的語言能力

在地方高校中部分學(xué)生不敢嘗試出國交流或者出國留學(xué)主要是因為對自己的外語交流水平不自信，高校所能做的更應(yīng)該是提高學(xué)生的外語能力，尤其是口頭交流能力。為此我院實施了一系列的措施和實踐活動。

1.鼓勵學(xué)生參加托福或雅思英語的考試，通過準(zhǔn)備考試的過程提高英語的語言能力。在培養(yǎng)計劃內(nèi)規(guī)定，學(xué)生的托?；蛘哐潘汲煽冞_(dá)到一定程度，可以替代大學(xué)英語的必修課學(xué)分，以肯定學(xué)生的英語能力，避免學(xué)生多重學(xué)習(xí)和考試的壓力過大。

2.由英語老師牽頭，組成托福英語和雅思英語交流群，定期發(fā)送學(xué)習(xí)資料，研討學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考試信息，并組織線下的學(xué)習(xí)討論活動。

3.多組織學(xué)生與留學(xué)生的交流活動，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中主動使用英語交流，使得自身適應(yīng)帶有各國特點口音的英語交流，增強自信心。

（五）加強內(nèi)涵教育和學(xué)生交流準(zhǔn)備

從我校的實際情況看，有主動參與國際交流活動意識的大學(xué)生并不是大多數(shù)，部分學(xué)生從來沒有考慮過出國交流學(xué)習(xí)的事情，也從來沒有關(guān)心和關(guān)注學(xué)校的國交流項目。因此，要促進(jìn)學(xué)生的國際化培養(yǎng)，必須在平時的課堂內(nèi)外加強引導(dǎo)，通過輔導(dǎo)員、班主任、任課老師等多渠道、多層次、反復(fù)引導(dǎo)，推動學(xué)生主動考慮國際交流學(xué)習(xí)的活動。只有學(xué)生關(guān)注了，才會主動準(zhǔn)備，最終才會有行動和結(jié)果。

本科生的國際化培養(yǎng)并非只是出國看看，了解國外的風(fēng)土人情，更重要的是學(xué)習(xí)國外知名高校的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)其前沿的研究成果、先進(jìn)的思想和廣闊的視野。因此，在出國前的充分準(zhǔn)備就顯得尤為重要。在學(xué)生出國前，引導(dǎo)學(xué)生深入了解所要訪問的國家、地區(qū)、學(xué)校甚至是專業(yè)和知名教授等相關(guān)細(xì)節(jié)情況，在網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)資料中充分了解相關(guān)的人、物和事，帶著疑問和探索精神出國交流。

國際化培養(yǎng)并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成對方學(xué)校一樣的學(xué)生，教育很明確是為黨和國家培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有國際勝任能力的人才。因此，要教育學(xué)生看任何問題都站在國家的立場，從國情出發(fā)看全球。教育學(xué)生堅定中國夢的信念，出國是為了更好地愛國和建設(shè)祖國。

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基金支持：本課題為杭州電子科技大學(xué)2017年度高等教育研究立項項目，YB201773。