吳靜 邢海燕

摘 ?要：藥用基礎(chǔ)化學(xué)開設(shè)于大一第一學(xué)期，是大一新生學(xué)習(xí)的重要課程，對今后的后續(xù)專業(yè)課程非常重要。該門課程目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案、藥學(xué)崗位要求以及執(zhí)業(yè)藥師考試大綱確立。其堅持以學(xué)生為中心，以基本技能訓(xùn)練為中心，以綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)設(shè)計理念，為學(xué)生走上藥學(xué)職業(yè)崗位奠定必需的化學(xué)知識、技能及方法，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德及職業(yè)規(guī)范。

關(guān)鍵詞：高職教育 ?課程標(biāo)準(zhǔn) ?藥用基礎(chǔ)化學(xué)

中圖分類號：O6-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0117-02

高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，為教學(xué)提供詳細(xì)的指導(dǎo)，為課程實施提供基礎(chǔ)，可以是一種指導(dǎo)性文件。高職藥學(xué)專業(yè)，它是培養(yǎng)能在醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等單位從事臨床用藥指導(dǎo)、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品營銷、藥品調(diào)劑和藥品管理等工作的技能型人才。以十九大健康中國戰(zhàn)略為指引，依據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育專科（專業(yè)）目錄及專業(yè)簡介（2015年）》及藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。堅持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

1 ?課程概述

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，藥學(xué)專業(yè)開設(shè)了通識課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等，藥用基礎(chǔ)化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，即在第一年開設(shè)。結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位要求，強化藥學(xué)實踐技能的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)體系，將原有有機化學(xué)、無機化學(xué)和分析化學(xué)3門課程整合為藥用基礎(chǔ)化學(xué)。為同學(xué)們后續(xù)學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》《藥物分析》《藥劑學(xué)》等專業(yè)核心課程，打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)。因此，藥用基礎(chǔ)化學(xué)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。它的最終作用是保障學(xué)生畢業(yè)后面向醫(yī)藥行業(yè)，從事藥品生產(chǎn)檢測、經(jīng)營管理等一線崗位時具備一定的化學(xué)知識與技能。

2 ?課程目標(biāo)

課程目標(biāo)主要是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，崗位要求以及執(zhí)業(yè)藥師考試大綱確立，如以下三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。即為學(xué)生走上藥學(xué)職業(yè)崗位奠定必需的化學(xué)知識、技能及方法，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德及職業(yè)規(guī)范。（1）對崗位能力進(jìn)行分解，根據(jù)藥學(xué)工作任務(wù)，循序漸進(jìn)地安排若干教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，在能力訓(xùn)練中歸納和總結(jié)知識;（2）課程的學(xué)習(xí)以典型案例（實際項目）為載體，進(jìn)行單元項目活動的設(shè)計，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化;（3）以形成性考核為主體，針對不同的工作任務(wù)，教師通過對學(xué)生分組討論、自主總結(jié)、動手操作、檢測報告等情況的考核，完成對學(xué)生知識和技能掌握情況的評估。

3 ?課程設(shè)計理念

該課程的設(shè)計理念是以醫(yī)藥行業(yè)各職業(yè)崗位群應(yīng)具備的化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)實驗技能為參考，重組無機化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)的內(nèi)容。設(shè)計的思路是根據(jù)藥學(xué)專業(yè)對應(yīng)崗群，滲入實際工作任務(wù)分析和職業(yè)能力培養(yǎng)。

4 ?教學(xué)重難點

重點是：（1）學(xué)會溶液濃度的計算方法、溶液的配制方法等相關(guān)知識;（2）辨識有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及應(yīng)用;（3）能夠選擇各類分析方法的數(shù)據(jù)處理方法及定量計算;（4）學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定方法，正確使用各類試劑及分析化學(xué)儀器，并能規(guī)范地進(jìn)行實驗操作;（5）區(qū)別各類常用儀器分析方法的定性、定量分析技術(shù);（6）學(xué)會各種分析儀器的結(jié)構(gòu)、性能和維護(hù)方法。難點是：（1）無機化學(xué)的基本計算;（2）有機化學(xué)中各類有機物的構(gòu)性關(guān)系，各類有機物典型反應(yīng)的條件和產(chǎn)物;（3）分析化學(xué)中儀器分析部分。解決方案：以實驗引領(lǐng)理論，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣為切入點，多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5 ?學(xué)情分析

以學(xué)生為本，從不同不同學(xué)情出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、后續(xù)課程及崗位要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合。刪減無機、有機部分高中已學(xué)內(nèi)容，分析化學(xué)中的儀器分析部分，枯燥無味，就可以以活潑生動的講座形式開展，讓學(xué)生進(jìn)行選修自學(xué)。新增內(nèi)容，后期學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識以及實踐條件自行設(shè)計考核實驗進(jìn)行考核。來增加和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。達(dá)到以“必需、夠用、實用”為度，突出基本理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。

6 ?教學(xué)方法與評價

教學(xué)方法很多，但從該校學(xué)生的學(xué)情分析出發(fā)，根據(jù)課程特點和藥學(xué)崗位需求，主要采用理實一體化教學(xué)，案例法教學(xué)、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，多種教學(xué)方法合理并用來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入多媒體、錄像、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)手段[1]。使教學(xué)更直觀更形象。同時搭建《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》智能化學(xué)習(xí)平臺，包括教學(xué)課件、習(xí)題庫等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計、組織、實施等）的評價——教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價——即考試與測驗。教學(xué)評價采用學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價的方式，形成全方位的綜合評價，有利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

7 ?教師團隊建設(shè)

教師團隊建設(shè)，結(jié)構(gòu)合理，專任教師要求具備完整的《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)歷;具有信息化教學(xué)的意識和能力;具有講師及以上職稱或碩士研究生及以上學(xué)歷;了解專業(yè)課程動態(tài)及藥企最新需求。兼職教師要求具有高校教師資格證;具有在藥品生產(chǎn)崗位工作3年以上的工作經(jīng)驗;具有藥師及以上職稱或碩士研究生及以上學(xué)歷。

8 ?實踐教學(xué)

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，而實驗正是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是藥用基礎(chǔ)化學(xué)可以依賴的實踐條件。

針對學(xué)生是大一新生，結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，實驗內(nèi)容安排順序上，以學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高的順序為主線，對實驗內(nèi)容將其分成3個階段進(jìn)行教學(xué)：階段1是基本技能培養(yǎng)與訓(xùn)練階段;階段2是定量分析類相關(guān)知識;階段3特別為學(xué)生綜合型實驗，分為四大模塊，涵蓋了與后續(xù)課程必需及崗位技能密切聯(lián)系的實驗內(nèi)容[2]。模塊一為藥用化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識，模塊二為藥用化學(xué)實驗基本操作，模塊三為混合物分離、提純技術(shù)，模塊四為分析測定技術(shù)，重點將原來有機化學(xué)、無機化學(xué)和分析化學(xué)中的獨立設(shè)置的實驗，進(jìn)行整合，適度融合儀器分析技術(shù)。遵循化學(xué)基本技能的漸進(jìn)形成和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡入繁設(shè)計出系統(tǒng)化的化學(xué)實驗技能訓(xùn)練項目[3]。最后，結(jié)合中國藥典和藥務(wù)崗位工作需求，引入學(xué)生較為熟悉和常用的藥品進(jìn)行有效成分含量測定，如對乙酰氨基酚的含量測定。整個過程在學(xué)校實訓(xùn)基地：GMP車間進(jìn)行，讓學(xué)生提前初步認(rèn)知藥學(xué)工作崗位。針對不同的實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動參加預(yù)實驗。有計劃地安排學(xué)生參與到實驗準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實驗前的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 王健.生物專業(yè)《無機及分析化學(xué)》課堂教學(xué)改革淺析[J].課程教育研究，2018（2）：150.

[2] 王芬華，黃江勝，朱賢東.無機及分析化學(xué)教學(xué)改革探索[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2018（7）：108-109.

[3] 曾平莉，王東.藥學(xué)類《基礎(chǔ)化學(xué)》實驗教學(xué)改革與探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012，10（4）：87-88.