王潤泉 王樹平

摘 ?要：在課程改革全面推進、新時代教師隊伍建設(shè)改革全面深化的今天，需要建設(shè)高績效的教學(xué)團隊，優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。教學(xué)團隊建設(shè)能夠促進教師之間的溝通協(xié)作，有助于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改進和變革，有助于教師隊伍整體素質(zhì)的提升，有助于提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。該文就中職教學(xué)團隊的內(nèi)涵與建設(shè)內(nèi)容進行了深入研究，就加強教學(xué)團隊建設(shè)提出了具體可行的措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 ?教學(xué)團隊內(nèi)涵 ?教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容與措施

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0237-02

中職教育的主要任務(wù)是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是一項系統(tǒng)工程，僅靠教師單兵作戰(zhàn)是無法完成的，必須由一個團隊來進行綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，中職學(xué)校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變松散式教學(xué)群體模式為合作式教學(xué)團隊模式，發(fā)揮團隊的合力作用，推動師資隊伍建設(shè)，深化教學(xué)改革，推進教育創(chuàng)新。

1 ?教學(xué)團隊的內(nèi)涵

1.1 教學(xué)團隊的內(nèi)涵與特征

1.1.1 教學(xué)團隊的概念

教學(xué)團隊的概念是從團隊概念[1-3]中引申出來的，是為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的，以教書育人為遠(yuǎn)景目標(biāo)的團隊[4]。

1.1.2 優(yōu)秀教學(xué)團隊的基本特征

明確的工作目標(biāo)，高水平的帶頭人，合理的團隊結(jié)構(gòu)，良好的團隊文化。

1.2 中職教學(xué)團隊建設(shè)的基礎(chǔ)平臺

中職教學(xué)團隊可以是在教學(xué)過程中自然形成的優(yōu)秀教學(xué)群體，也可以是圍繞學(xué)校某一重大教學(xué)建設(shè)項目組建的教學(xué)團體。不管怎樣，教學(xué)團隊的形成或建設(shè)都需要建立在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理建設(shè)4個基礎(chǔ)平臺上。

1.3 中職教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)容

中職教學(xué)團隊建設(shè)框架如圖1所示，其中包含3項基本支撐和5項基本要素。

2 ?加強教學(xué)團隊建設(shè)的措施

2.1 教學(xué)團隊共同愿景建設(shè)

共同愿景是指大家共同愿望的景象，是發(fā)自內(nèi)心的愿望，它說明了團隊之所以存在的主觀原因。

2.1.1 設(shè)立團隊目標(biāo)

建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該立足于以學(xué)生為主體，以教學(xué)為核心，以教學(xué)改革與教學(xué)研究為動力，以科學(xué)研究為手段，以具有科學(xué)聯(lián)系的課程為紐帶，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師成長，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動中職教育的發(fā)展。

2.1.2 形成共同愿景

（1）培養(yǎng)共同價值觀。把師德建設(shè)納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。讓每位教師產(chǎn)生職業(yè)責(zé)任意識和職業(yè)幸福感，才能將個人目標(biāo)和團隊目標(biāo)緊緊相連，從而同心協(xié)力發(fā)揮團隊最大效能。

（2）個人愿景與團隊愿景的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。個人愿景是團隊成員對個人發(fā)展方向的規(guī)劃，共同愿景需要建立在團隊成員個人愿景的基礎(chǔ)之上。

2.2 教學(xué)團隊帶頭人的選拔

教學(xué)團隊帶頭人是團隊的核心，也是團隊各項工作的組織者和實踐者。選拔帶頭人的基本原則如下。

2.2.1 教學(xué)、教研、教改能力

帶頭人應(yīng)當(dāng)具有較高的綜合素質(zhì)，專業(yè)知識豐富，專業(yè)技能過硬，長期堅持在教學(xué)改革一線，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果好，教研水平高，教學(xué)成果顯著。高水平帶頭人對團隊任務(wù)有準(zhǔn)確的理解，能快速把握任務(wù)要點，準(zhǔn)確傳達(dá)任務(wù)信息，發(fā)揮很好的示范帶動作用。

2.2.2 創(chuàng)新應(yīng)變能力

只有對相關(guān)領(lǐng)域有深入的研究，才能對專業(yè)發(fā)展有敏銳的把握，才有較強的創(chuàng)新應(yīng)變能力。創(chuàng)新是教學(xué)團隊可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，應(yīng)變能力可以使帶頭人在任務(wù)環(huán)境發(fā)生變化時，做出及時有效的反應(yīng)，引導(dǎo)團隊做出適當(dāng)調(diào)整。

2.2.3 人格魅力

帶頭人應(yīng)當(dāng)具有高尚的品德修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，大局意識強，勇于開拓、誠實守信、胸襟開闊、善于合作、甘于奉獻(xiàn)，這些都是打造團隊凝聚力的關(guān)鍵力量。

2.2.4 組織管理能力

帶頭人要善于集思廣益，把握全局，對團隊建設(shè)工作進行恰當(dāng)合理的決策與規(guī)劃;帶頭人能充分理解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，準(zhǔn)確把握團隊建設(shè)目標(biāo)，善于理順團隊成員的思想，統(tǒng)一大家的意志。

2.2.5 服務(wù)意識

教學(xué)團隊是高素質(zhì)人群，團隊成員有著較高的自我要求和自我定位，所以強調(diào)團隊帶頭人的服務(wù)意識，樂于服務(wù)團隊，幫助成員成長。

2.3 教學(xué)團隊人員隊伍建設(shè)

2.3.1 確定團隊規(guī)模

高績效的教學(xué)團隊規(guī)模通常控制在10人以內(nèi)。具體到某一個教學(xué)團隊的規(guī)模，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易和復(fù)雜程度確定。

2.3.2 優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)

教學(xué)團隊的成員應(yīng)在年齡、學(xué)歷、職稱和專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面進行優(yōu)化。要考慮老中青結(jié)合;在職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)搭配合理，團隊成員的實踐能力、理論知識互補，學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師“專兼結(jié)合”。

2.3.3 提升團隊成員“雙師”能力

鼓勵教師參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí);有計劃地組織專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐或參與企業(yè)項目開發(fā);要引入企業(yè)技術(shù)能手參與團隊工作。

2.4 教學(xué)團隊組織文化建設(shè)

教學(xué)團隊組織文化建設(shè)過程首先是團隊習(xí)慣的形成過程，通過引導(dǎo)、宣傳、培訓(xùn)、交流、活動、約束等方式，最大限度地統(tǒng)一意志、規(guī)范行為、凝聚力量，為團隊總目標(biāo)服務(wù)，使團隊成員逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思維習(xí)慣，這種習(xí)慣久而久之就會成為團隊的組織文化。

2.5 教學(xué)團隊管理機制建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教學(xué)能手等參與的教學(xué)團隊管理小組，其主要任務(wù)就是規(guī)劃全校教學(xué)團隊的發(fā)展方向，協(xié)調(diào)教學(xué)團隊各階段建設(shè)目標(biāo)，制定學(xué)校層面對于教學(xué)團隊管理的相關(guān)制度，構(gòu)建教學(xué)團隊績效評價體系，監(jiān)督、考核、指導(dǎo)各個教學(xué)團隊開展工作等。

總之，中職學(xué)校教學(xué)團隊的建設(shè)與管理對于中等職業(yè)教育有著非常重要的意義，只有在思想上高度重視起來，才會帶著問題對此進行深入精準(zhǔn)的研究，也只有建設(shè)和管理好教學(xué)團隊，培養(yǎng)出優(yōu)良高效的教師隊伍，才能使中職人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬恩·R·卡曾巴赫.團隊的智慧，創(chuàng)建績優(yōu)團隊[M].北京：北京經(jīng)濟科學(xué)出版社，1999.

[2] 斯蒂芬·P·羅賓斯.組織行為學(xué)[M].北京：中國人民出版社，1997.

[3] 尼克·海伊斯.協(xié)作制勝，成功的團隊管理[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，1998.

[4] 劉寶存.建設(shè)高水卒教學(xué)團隊 促進本科教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國高等教育，2007（5）：29-31.