周晗

摘? ?要：智能手機(jī)的攝像功能發(fā)展迅速，日趨強(qiáng)大。同時(shí)高校中的視頻制作課程也日益增多。智能手機(jī)的普及率、便攜性和易用性，讓它相對于傳統(tǒng)攝像設(shè)備具有一定的入門優(yōu)勢。本文嘗試從提升教學(xué)效果的角度，將智能手機(jī)引入高校視頻制作課程的課堂，作為輔助教學(xué)的工具，探究其實(shí)用性，觀察實(shí)際教學(xué)效果，為相關(guān)課程的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)? 攝像? 教學(xué)工具

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）12（a）-0236-02

1? 智能手機(jī)攝像功能的發(fā)展

智能手機(jī)的攝影攝像功能在剛開始誕生的時(shí)候，并未被認(rèn)為是藝術(shù)創(chuàng)作的工具。畢竟，微小的感光原件和簡陋的鏡頭無法拍攝出與專業(yè)相機(jī)相媲美的影像。但隨著智能手機(jī)的普及，它無可比擬的便攜性，讓人們越來越重視手機(jī)拍攝的可能性，畢竟，大多數(shù)人不會每次出門都帶著相機(jī)，但手機(jī)幾乎是每時(shí)每刻隨身攜帶。以圖片和視頻為主要內(nèi)容的社交網(wǎng)絡(luò)的興起，更推動了手機(jī)廠商想方設(shè)法提升手機(jī)的拍攝質(zhì)量，多鏡頭、高幀率等種種高科技含量的功能紛紛加入，讓手機(jī)的拍攝功能日益強(qiáng)大，已經(jīng)成為連專業(yè)攝影師也不會忽視的拍攝工具。

在電影領(lǐng)域，很早就有專業(yè)人士嘗試使用手機(jī)作為拍攝工具。2011年，韓國導(dǎo)演樸贊郁使用iPhone4拍攝了短片《波瀾萬丈》，并獲得了當(dāng)年的柏林國際電影節(jié)最佳短片獎(jiǎng)。2015年，美國導(dǎo)演肖恩·貝克使用三臺iPhone 5拍攝了長片電影《橘色》，得益于iPhone5出色的畫質(zhì)和分辨率，這部作品達(dá)到了在電影院放映的標(biāo)準(zhǔn)并成功公映。2018年，陳可辛導(dǎo)演用iPhoneX拍攝的短片《三分鐘》在互聯(lián)網(wǎng)上播出后，不但收獲了好評，且引起了大眾對手機(jī)視頻拍攝能力的熱烈討論。

這一系列作品的出現(xiàn)，確實(shí)證明了手機(jī)這一個(gè)人人都有的平民設(shè)備具有了拍攝出質(zhì)量上乘的視頻影像的能力。

從技術(shù)參數(shù)上看，當(dāng)前主流手機(jī)具有的以下幾個(gè)功能，對視頻作品的制作具有很大意義：

（1）高清的分辨率。主流手機(jī)已經(jīng)達(dá)到了1080P的分辨率，而部分型號如2017年的iPhone8已經(jīng)可以拍攝4K分辨率的影像。高分辨率已經(jīng)達(dá)到了在高清電視甚至是電影院播放的分辨率標(biāo)準(zhǔn)。

（2）多攝像頭。因?yàn)槭謾C(jī)的機(jī)身很薄，無法安裝變焦距鏡頭，這讓手機(jī)視頻的創(chuàng)作受到了很大限制，只能使用等效約為26mm的廣角鏡頭拍攝。但很多廠商為手機(jī)安裝了具備不同焦距的多個(gè)鏡頭，部分解決了焦距過于單一的問題。以2019年的iPhone11pro為例，它的三個(gè)鏡頭的等效焦距分別為13mm、26mm和52mm，可以勝任大多數(shù)視頻作品的焦距需求。

（3）高幀率。幀率的提升，意味著電影中常見的高速攝影帶來的“慢鏡頭”效果通過手機(jī)就可以完成。如iPhone11所具有的120fps的幀率，可以拍攝5倍速的慢鏡頭。

（4）智能手機(jī)的高速處理器和層出不窮的APP，讓影像效果具有了更多的可能性。

除了贊嘆科技發(fā)展給手機(jī)影像帶來的種種提升，我們不應(yīng)忘記，手機(jī)拍攝還具有一個(gè)專業(yè)攝像無法取代的好處：作為一個(gè)面對大眾的消費(fèi)產(chǎn)品，它的所有功能都設(shè)計(jì)得非常簡單易用，使用者的學(xué)習(xí)成本被大大降低了。

技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)成本的降低，讓筆者開始思考和探索：智能手機(jī)能否作為一個(gè)創(chuàng)作工具，運(yùn)用于高效的視頻制作課程中。

2? 視頻制作課程的發(fā)展和困境

網(wǎng)絡(luò)和社交媒體推動了新聞媒體變革，讓視頻逐漸成為了與文字并駕齊驅(qū)的內(nèi)容載體。國內(nèi)各大高校也適應(yīng)這股潮流，在新聞傳播相關(guān)專業(yè)設(shè)置了視頻制作的課程。在筆者所任教的民辦本科高校，相對于研究型院校，更加注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所以開設(shè)了一系列針對性很強(qiáng)的實(shí)踐性視頻制作課程，如《視頻采集》、《視頻新聞報(bào)道》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》等。這一類課程因?yàn)槠鋵?shí)用性和趣味性，很受學(xué)生歡迎。但教師在教學(xué)過程中，仍然發(fā)現(xiàn)有一些亟待解決的問題。

第一，大多數(shù)課程實(shí)際上仍然采用了傳統(tǒng)影視類專業(yè)的課程框架和教材，對于并非影視專業(yè)的學(xué)生來說，內(nèi)容顯得過于專業(yè)，且沒有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和條件。畢竟，影視類專業(yè)的學(xué)生大學(xué)四年都在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練拍攝技能，而對于非影視類的學(xué)生來說，他們只有一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，還沒有攝像機(jī)和剪輯軟件的功能摸熟，課程就結(jié)束了。

第二，大多數(shù)此類課程中要求使用的工具是傳統(tǒng)的攝像機(jī)，購買和維護(hù)的成本都十分高昂，并且上手并不容易。一個(gè)班級50個(gè)學(xué)生，不可能配備50臺攝像機(jī)，所以只能采取分組作業(yè)的形式，5～6人共用一臺攝像機(jī)，借出時(shí)間和歸還時(shí)間都控制得很嚴(yán)格（因?yàn)檫€要考慮到別的上課班級）。在這種情況下，不可能讓所有同學(xué)都得到有效的訓(xùn)練時(shí)間。

第三，對于非影視類專業(yè)的同學(xué)來說，過于專業(yè)的攝影機(jī)的深度使用，未必是人人必備的技能。即使在電視臺或視頻團(tuán)隊(duì)中，大多數(shù)人員是創(chuàng)意和執(zhí)行人員，專業(yè)攝影師肯定不是占比最多的人。大多數(shù)同學(xué)所需要的，不是操作專業(yè)攝像機(jī)，而是鏡頭思維，或者說用鏡頭講故事的能力。所以，花費(fèi)過多的時(shí)間和成本在技術(shù)上，某種程度上必要性不大。

由此可見，課程體系的滯后、設(shè)備價(jià)格的高昂、訓(xùn)練時(shí)間的有限，以及對教學(xué)重點(diǎn)的定位不清，會影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)驌舨糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在筆者的課堂上，有部分學(xué)生在作業(yè)中用智能手機(jī)拍攝了部分鏡頭。筆者發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)對于他們來說十分熟悉，所以用起來完全沒有使用專業(yè)攝像機(jī)的生澀感。并且，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)對影像的自動化處理（如自動曝光、防抖等），反而讓他們拍攝的畫面比那些用專業(yè)攝像機(jī)但不熟練的同學(xué)拍攝的影像更加穩(wěn)定美觀。在這種情況下，筆者決定嘗試著把這能手機(jī)作為創(chuàng)作工具引入課堂，用來解決本章開頭所述的那些在這一類課程中遇到的問題。

3? 智能手機(jī)在課堂上的實(shí)際使用

從2017年起，筆者在上海建橋?qū)W院新聞傳播學(xué)院的多門視頻制作課程中引入了智能手機(jī)作為工具，用來驗(yàn)證這一工具的可行性與實(shí)用性。在兩年的實(shí)驗(yàn)和觀察中，發(fā)現(xiàn)手機(jī)在以下幾個(gè)方面增強(qiáng)了視頻制作課程的教學(xué)效率。

3.1 學(xué)生的易上手程度

在面向大一剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生《視頻采集》課中，筆者讓一個(gè)班級的同學(xué)使用手機(jī)作為拍攝工具，而另一個(gè)班的同學(xué)則使用攝像機(jī)作為拍攝工具，他們共同完成課堂上的第一個(gè)作品。使用攝像機(jī)的班級的大多數(shù)學(xué)生，都用了將近兩堂課的時(shí)間去熟悉攝像機(jī)的初級使用，而拍攝的作品不同程度上都出現(xiàn)了一些技術(shù)問題，如曝光過度、焦點(diǎn)不準(zhǔn)等。畢竟，攝像機(jī)是一個(gè)技術(shù)參數(shù)非常復(fù)雜的設(shè)備，對于在課堂外很少接觸攝像機(jī)的學(xué)生來說，難以迅速熟練使用。而使用手機(jī)拍攝的小組，基本沒有花時(shí)間在熟悉設(shè)備上，而手機(jī)智能化的拍照系統(tǒng)（如觸屏對焦）也讓學(xué)生在拍攝中出現(xiàn)的技術(shù)錯(cuò)誤少了很多。結(jié)果證明，使用手機(jī)拍攝的班級，學(xué)習(xí)效率大大提高。而使用攝像機(jī)的班級，由于對設(shè)備的不熟悉，作品的完成度相對較低。

可見，作為入門工具，智能手機(jī)的確降低了學(xué)習(xí)的門檻。

3.2 設(shè)備的普及率

由于專業(yè)攝像機(jī)價(jià)格昂貴，大多數(shù)學(xué)生自己無能力購買，在使用時(shí)必須向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室租借，且必須在一定時(shí)間歸還。而視頻作品的拍攝往往需要一個(gè)相對較長的周期，且面臨著很多無法預(yù)料的問題（如天氣）而造成拍攝延誤。這讓租借設(shè)備成為學(xué)生的一大難題。而在使用智能手機(jī)作為拍攝工具的班級，則完全不存在這個(gè)問題。

因?yàn)槭謾C(jī)的普及，一些小組的學(xué)生甚至可以用多臺手機(jī)進(jìn)行多機(jī)位拍攝，大大提升了拍攝效率和剪輯的可能性。

3.3 設(shè)備的便攜性

專業(yè)攝像機(jī)一般體積較大，體積較重。即使是具有視頻拍攝功能的單反相機(jī)，搭配上變焦鏡頭，也有兩公斤以上的重量，更何況拍攝時(shí)還要攜帶如監(jiān)視器、三腳架等配件，讓剛剛上手的學(xué)生（尤其是女生）苦不堪言。而智能手機(jī)的重量一般在兩百克以下，可以輕松地放入口袋，而智能手機(jī)的顯示屏比大多數(shù)攝像機(jī)的顯示屏更大、更清晰，觀看內(nèi)容回放時(shí)效果極佳。這種便攜性讓學(xué)生在外出拍攝時(shí)，不必因?yàn)樵O(shè)備的攜帶而焦慮，提升了他們創(chuàng)作的積極性。

有些學(xué)生利用手機(jī)體積小的特點(diǎn)，甚至開發(fā)出了一些攝像機(jī)無法做到的拍攝機(jī)位和角度，例如，把手機(jī)放在滑板上拍攝“飛翔”的運(yùn)動鏡頭，把手機(jī)用膠帶固定在天花板上拍攝“上帝視角”的俯拍鏡頭，這些機(jī)位和角度在使用傳統(tǒng)攝像機(jī)時(shí)都必須配備成本極高的輔助設(shè)備。

3.4 巧用APP做出豐富效果

為智能手機(jī)開發(fā)的諸多攝影APP，可以模擬出多種視覺或聽覺效果，讓學(xué)生作品的視聽呈現(xiàn)更加豐富有趣。例如，攝影APP中內(nèi)置的濾鏡效果，可以讓學(xué)生在拍攝時(shí)實(shí)時(shí)看到畫面在“黑白”、“復(fù)古”等色調(diào)下的效果，而在傳統(tǒng)視頻制作流程中，必須在電腦上的調(diào)色軟件上進(jìn)行色調(diào)的變更。

而有一些APP功能，則是傳統(tǒng)高級攝像功能的“平民化”。比如，“慢鏡頭”是我們在電影電視中常見的一種手法，但拍攝這一類鏡頭必須使用帶有高幀率功能的攝像機(jī)，價(jià)格動輒上萬甚至幾十萬元。而蘋果從iPhone5s開始，給“照相”APP加入了“慢動作”功能，使用120幀拍攝，可以獲得5倍慢放的效果。這一功能讓學(xué)生在拍攝某些特殊鏡頭時(shí)的表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

雖然智能手機(jī)在視頻制作課程中提升了教學(xué)效率，但必須承認(rèn)，它還不是一款盡善盡美的創(chuàng)作工具，尚有一些遺憾之處。

例如，雖然有了多個(gè)鏡頭的配置，但智能手機(jī)的焦距選擇依然有限，有些需要使用長焦或特殊鏡頭（如微距）拍攝的畫面，智能手機(jī)還無法做到;由于無法進(jìn)行手動曝光，所以如“慢速快門”等需要用手動曝光完成的影像效果也無法做到;目前的智能手機(jī)雖然在分辨率上與攝像機(jī)相差無幾，但在暗光條件下拍攝時(shí)，手機(jī)影像的清晰度仍然不理想，噪點(diǎn)很大。有些學(xué)生拍攝白天鏡頭使用手機(jī)，但夜晚的時(shí)候還是換成了單反相機(jī)。

4? 結(jié)語

綜上所述，通過在課堂上實(shí)際使用，智能手機(jī)在視頻制作課程中能夠起到提升教學(xué)效率的作用，尤其在課程的初始階段，避免學(xué)生因?yàn)榧夹g(shù)和成本而對減損對視頻制作的興趣，讓他們把更多的關(guān)注焦點(diǎn)放在鏡頭設(shè)計(jì)和敘事上。雖然智能手機(jī)還有一些短板，但它的易上手、高普及率、便攜性和豐富的APP效果等益處，是傳統(tǒng)攝像機(jī)無法替代的。

有一些學(xué)生以手機(jī)“入門”，把手機(jī)的攝像功能使用得十分熟練之后，對視頻制作產(chǎn)生了由衷的興趣，后來逐漸轉(zhuǎn)向使用專業(yè)攝像機(jī)。這種上手容易、興趣驅(qū)動、逐漸進(jìn)步的教學(xué)效果，正是筆者作為教師所希望看到的。

參考文獻(xiàn)

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