摘 要：“生命不保，何談教育”？安全是幼兒身心健康發(fā)展的首要前提和基本保障。《幼兒園工作規(guī)程》第三章第十六條中明確指出“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育”。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;安全工作;解析

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.158

一、幼兒園安全工作的兩個(gè)必須

（一）教師必須有明確分工和規(guī)范流程

由于幼兒園工作的特殊性，同一時(shí)段班級(jí)教師分別承擔(dān)不同的工作任務(wù)，這就要求教師必須要有明確的工作分工、規(guī)范的工作流程，才能保證班級(jí)一日活動(dòng)有序和安全進(jìn)行。某班幼兒午睡起床盥洗時(shí)段，班級(jí)內(nèi)教師三人都在活動(dòng)室，無人在盥洗室組織看護(hù)，導(dǎo)致幼兒之間擁擠推搡，一位幼兒被推倒在地骨折受傷。班級(jí)教師明確的分工和規(guī)范的工作流程，最大程度保證了班級(jí)一日活動(dòng)的有序性和組織性，有效降低了安全事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）園所必須建立有效的安全管理體系

健全規(guī)范的安全工作管理體系，便于幼兒園從集體教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、大型集會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)的組織、實(shí)施加強(qiáng)安全工作的過程監(jiān)控，制定精細(xì)全面的安全工作目標(biāo)，使安全工作和幼兒園保教工作有機(jī)結(jié)合，使安全防范成為幼兒園組織實(shí)施保教活動(dòng)的常規(guī)要求和長效機(jī)制。落實(shí)幼兒園安全管理，健全的安全機(jī)制，規(guī)范的管理體系、有效的監(jiān)督落實(shí)缺一不可。否則，幼兒園安全工作難以從根本上得到保障和落實(shí)。

二、幼兒園安全教育的兩個(gè)具備

（一）幼兒具備安全自護(hù)常識(shí)和常規(guī)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)各年領(lǐng)班幼兒應(yīng)具備的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力進(jìn)行了如下表述：3-4歲，在提醒下能注意安全，不做危險(xiǎn)的事;4-5歲，運(yùn)動(dòng)時(shí)能主動(dòng)躲避危險(xiǎn);5-6歲，運(yùn)動(dòng)時(shí)能注意安全，不給他人造成危險(xiǎn)。幼兒安全自護(hù)教育，應(yīng)滲透和融合在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中，可以滲透貫穿防溺水、防觸電以及消防安全、交通安全等安全知識(shí);在戶外活動(dòng)和體育游戲中可以實(shí)現(xiàn)防碰撞、防踩踏、主動(dòng)避險(xiǎn)等安全自護(hù)能力的訓(xùn)練;在喝水、進(jìn)餐、如廁、排隊(duì)、盥洗等生活活動(dòng)中，可以結(jié)合習(xí)慣培養(yǎng)和常規(guī)養(yǎng)成，對(duì)幼兒進(jìn)行有序排隊(duì)、上下樓靠右行、安靜進(jìn)餐防嗆咳等安全自護(hù)常識(shí)的培養(yǎng)?！笆谥贼~，不若授之以漁”，加強(qiáng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，是關(guān)注和保護(hù)幼兒安全最長遠(yuǎn)、最根本的教育途徑和策略。

（二）教師具備安全應(yīng)急處置知識(shí)和能力

幼兒園是人群密集場(chǎng)所，一旦出現(xiàn)緊急事件，將會(huì)是群體傷亡的重大事故，因此，教師具備基本的安全應(yīng)急處置能力顯得尤為重要。教師安全教育培訓(xùn)，一要有培訓(xùn)計(jì)劃，遵循“五定”原則，做到定時(shí)間、定主題、定內(nèi)容、定人員，定目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)教師安全教育培訓(xùn)。二是要有實(shí)際操作。安全應(yīng)急處置知識(shí)和能力的訓(xùn)練，必須要有實(shí)際的操作和演練，教師才能真正掌握和具備安全應(yīng)急能力，才不會(huì)在突發(fā)緊急事件時(shí)只能“紙上談兵”卻手足無措。如發(fā)生火災(zāi)等緊急事件時(shí)，如何有序快速組織疏散幼兒等。教師的安全應(yīng)急處置能力，是幼兒園發(fā)生意外傷害事故時(shí)的第一道救援防線，也是發(fā)生事故時(shí)最快速、最有效的救援條件。

三、幼兒園安全事故的“三不”原則

（一）“不隱瞞”原則

有時(shí)發(fā)生幼兒安全事故時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為不嚴(yán)重，或事發(fā)當(dāng)時(shí)未造成嚴(yán)重后果，而選擇向園所和家長隱瞞。曾有教師在幼兒摔倒磕破嘴巴后未告知家長，導(dǎo)致家長發(fā)現(xiàn)后遂立即帶幼兒就醫(yī)，卻仍出現(xiàn)了影響幼兒今后嘴部肌肉張力的后果。家長因教師未及時(shí)告知而將幼兒園告上法庭。教師并非專業(yè)醫(yī)生，無法預(yù)知傷害的后續(xù)影響和傷害程度，向家長隱瞞事故很有可能造成更大的傷害后果。如實(shí)告知家長，既可以使家長及時(shí)了解事故，繼續(xù)觀察孩子的傷情，避免發(fā)生更為嚴(yán)重的后果，也有利于家長感受到教師在出現(xiàn)問題時(shí)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，使教師更易取得家長的諒解和理解。教師和園所無論處于何種目的的隱瞞，都絕非處理面對(duì)安全事故的正確態(tài)度和方式。

（二）“不推諉”原則

3-6歲的幼兒，在發(fā)生安全事故后，有時(shí)并不能準(zhǔn)確和完整地講述事發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)段，使得幼兒園落實(shí)責(zé)任教師時(shí)出現(xiàn)模棱兩可的情況。往往發(fā)生這種情況時(shí)，缺乏責(zé)任和勇氣的教師會(huì)相互推諉事故責(zé)任。推諉扯皮極其不利于解決和處理事故，更有可能加深家長的誤解。面對(duì)幼兒安全事故，教師和幼兒園應(yīng)坦率、誠實(shí)地認(rèn)識(shí)到失誤，正確面對(duì)事故并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，最終順利解決后續(xù)問題。

（三）“不逃避”原則

面對(duì)安全事故時(shí)不逃避。一是幼兒園和教師能積極、主動(dòng)聯(lián)系家長，跟進(jìn)事件解決進(jìn)程，避免家長對(duì)幼兒園產(chǎn)生“不聞不問、退避三舍”的誤解;二是了解家長的訴求，積極制定和協(xié)商事故處理的方案，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，取得家長的理解和諒解，最大限度降低事故不良影響。只有這樣，幼兒園和教師才能真正從事故中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，改進(jìn)工作，真正避免類似事故的再發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張舒.如何培養(yǎng)小班幼兒的安全意識(shí)[J].科技展望，2015（23）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 常麗（1979.2— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：幼兒園教學(xué)活動(dòng)與保教管理。