莫潔惠

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高理解能力的基石，有利于開拓學(xué)生視野，拓展思維，提高智力。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，由于各方面的原因?qū)е滦W(xué)生閱讀局限于課堂內(nèi)部，閱讀范圍比較狹窄。如何開展“互聯(lián)網(wǎng)+兒童課外閱讀指導(dǎo)”，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查資料顯示：目前中小學(xué)課外閱讀狀況堪憂，社會(huì)、家庭大多缺少濃郁的文化氛圍;隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生把更多的注意力放在電子網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫當(dāng)中，從而放棄書籍的閱讀。有學(xué)者指出，這種現(xiàn)象具有嚴(yán)重的危害性，會(huì)使人們的頭腦越來越簡(jiǎn)單，思想越來越膚淺，知識(shí)越來越貧乏，并足以導(dǎo)致個(gè)人整體素質(zhì)的下降。

另外，由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，許多家長(zhǎng)往往把學(xué)生的閱讀教材限定在書本當(dāng)中，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃;大部分學(xué)生的閱讀理解能力欠缺，試卷中的課外閱讀題型也往往是學(xué)生失分最多的地方。在課堂表達(dá)方面，閱讀能力匱乏，學(xué)生很難用完整的句子表達(dá)自己的意思。指導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生書面語言的積累與訓(xùn)練，是我們教育者應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)。加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+兒童課外閱讀指導(dǎo)”，更能吸引學(xué)生閱讀的興趣。

開展的途徑與方法

師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng) 指導(dǎo)教師在“悅叮網(wǎng)”（www.gdreading.com）開展線上線下的閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生參加，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀好一本書”寫好讀后感。同時(shí)借助“互聯(lián)網(wǎng)+一起閱讀”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+兒童課外閱讀指導(dǎo)策略研究”教師培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+一起閱讀”教師端APP操作方法。指導(dǎo)老師如何綁定班級(jí)，進(jìn)入班級(jí)一起閱讀，選擇合適的讀物，然后發(fā)布班級(jí)閱讀計(jì)劃;詳盡、清晰地指導(dǎo)老師們對(duì)“一起閱讀”進(jìn)行實(shí)際操作。

相互交流：開啟家校、師生、家族的互聯(lián) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓學(xué)校和家庭緊密聯(lián)系起來，共同幫助孩子閱讀成長(zhǎng)。學(xué)校加強(qiáng)宣傳和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)更好地利用“一起閱讀網(wǎng)”督促孩子認(rèn)真閱讀，并完成就閱讀闖關(guān)題。家長(zhǎng)依托“一起閱讀網(wǎng)”也可清晰了解孩子閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。此外，引導(dǎo)學(xué)生合理使用新工具——優(yōu)質(zhì)閱讀APP來擴(kuò)展他們閱讀交流的空間，從而更好地提升閱讀品質(zhì)，如“網(wǎng)易云閱讀”“書香云集”“云中書城”“當(dāng)當(dāng)讀書”等眾多的電子閱讀APP。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，電子閱讀不僅可以做到隨時(shí)隨地閱讀，還可以通過其強(qiáng)大的在線搜索功能，在較短的時(shí)間內(nèi)找到自己想要的圖書及相關(guān)資料;另外，低廉的電子書籍價(jià)格，也為家長(zhǎng)省下了一筆開支。這是一種更環(huán)保、更時(shí)尚的閱讀方式。

創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀 一是開展多種多樣的讀書活動(dòng)。譬如，完善閱讀能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)方案，把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來?？梢詫W(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開展“經(jīng)典朗誦會(huì)”“故事比賽”“書香潤(rùn)童心，好書伴成長(zhǎng)”“讀書分享” “制作手抄報(bào)”“八頁書的制作” “妙筆作文比賽”“林清玄讀書會(huì)”等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)。利用寒假“一起閱讀平臺(tái)”在學(xué)校全面鋪開，線下閱讀，游戲闖關(guān)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生的閱讀打開心靈之門，開啟靈魂之窗，讓學(xué)生們愛上閱讀。

二是利用好圖書館。當(dāng)今的信息時(shí)代要求學(xué)校提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣學(xué)生能夠感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。根據(jù)縣教育主管部門制定的各年級(jí)必讀書目和推薦書目，安排每周一節(jié)閱讀課，專門指導(dǎo)學(xué)生閱讀或與學(xué)生共讀同一本書，對(duì)各級(jí)的書目的閱讀情況進(jìn)行定期跟蹤，并為學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們利用課前三分鐘介紹自己喜歡的書目?jī)?nèi)容，為提高閱讀能力的鋪開打下第一個(gè)基石。

三是編寫閱讀教材，上好閱讀課。為了提高課堂閱讀指導(dǎo)的效果，我們結(jié)合“廣州滿天星公益中心”的優(yōu)勢(shì)，參與骨干教師閱讀指導(dǎo)課培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師與滿天星公益閱讀研究中心合作編制的《小學(xué)閱讀課程》，三年級(jí)至六年級(jí)填寫好《閱讀手冊(cè)》，并提出獎(jiǎng)勵(lì)的方案。圍繞著“倡導(dǎo)課外閱讀，營(yíng)造書香校園” 主題探索討論的課例，鼓勵(lì)老師參加課外閱讀課的送教下鄉(xiāng)的教研活動(dòng)，大大提高了教師們?cè)谡n外閱讀教學(xué)中的關(guān)注，提升了教師的專業(yè)水平。

結(jié)束語

閱讀能力的提高，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言是重中之重。隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+兒童課外閱讀指導(dǎo)”，更能吸引學(xué)生閱讀的興趣。提高閱讀能力的推廣閱讀路漫漫，讓你我攜手同行，當(dāng)好閱讀的引路人，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子們閱讀之路。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘中心小學(xué)）