評價進步的重要指標，不是看你的長板，而是短板，教育上一個重要的質(zhì)量評價維度，是弱勢學生的發(fā)展情況。政府辦教育的天職之一就是嚴守人和社會的文明基準線，保底不封頂。

——國家教育考試指導委員會專家組成員、山西省教育廳原副廳長張卓玉

教育治理現(xiàn)代化的核心概念就是從管理走向治理。管理意味著是政府單方面的自上而下的行為;而治理，意味著在一種多元利益格局的現(xiàn)實中，通過社會參與形成的多元治理的機制。為此，要實現(xiàn)權力的分散和下放、信息公開、公眾參與、第三方評價等等，管辦評分離背后，是要構建一個新型的治理方式。

——21世紀教育研究院院長楊東平

并不是學校培養(yǎng)不出杰出人才，而是我們的學校在增加學生知識的同時，有意無意地減少了創(chuàng)造力必要的元素。功利主義扼殺了創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維不僅取決于好奇心和想象力，還與價值取向有關，所以當我們討論創(chuàng)新人才教育時，它不僅是一個知識和能力的問題，也是一個價值觀的問題。

——清華大學經(jīng)濟管理學院原院長錢穎一

培養(yǎng)新一代需要做幾個方面的改變：從經(jīng)濟話語轉到人文話語、從知識技能轉到核心素養(yǎng)，從研究教法到學習科學，從課程科目到學習經(jīng)歷，從懂些什么到能做什么。以我的觀點，對學生理想的教育過程應該是：經(jīng)歷要多、考試要少、空間要大、情感要深。

——香港大學原副校長程介明