江桂容

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)組成部分，語文素質(zhì)教育質(zhì)量的高低可以從學(xué)生的寫作水平中反映出來。本文通過指導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，平時(shí)多閱讀、積累，插上合理的想象，寫出自己的真情實(shí)感等方面來提高學(xué)生作文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】興趣;積累;技能;仿寫

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

許多經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師都會(huì)深深地明白：讀和寫關(guān)系密切，讀能夠促進(jìn)寫，寫能夠啟迪讀，二者是相輔相成、相得益 彰的。作文若要寫得好，首先就是讓學(xué)生多讀多背。古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟時(shí)也會(huì)偷?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

一、立足文本，讀中生趣

入選小學(xué)語文教材的許多課文都是名家名作，這些文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、感情豐富、用詞精確，學(xué)文能令人沐浴于美好的意境中。有些段落更是形象生動(dòng)，引人深思，其中蘊(yùn)含的意境單靠乏味地講，學(xué)生是不可能體味出個(gè)中韻味的。好的文章，只有通過多讀，有感情地讀，全情投入地讀，才能真切地領(lǐng)會(huì)到其中神韻。“美讀”是眼、口、耳、身等多種感官全面活動(dòng)的過程，特別有利于感知課文語言藝術(shù)的形象美、音樂美。葉圣陶認(rèn)為，只有通過讀，才能讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的優(yōu)美，感受其醉人的魅力，才能激起學(xué)生心中的感情，令學(xué)生滿懷熱忱地提起筆去描繪祖國的壯美山河，探索大自然無窮的奧秘，熱情謳歌人間至美、至真、至善的真情，激起學(xué)生去駕馭祖國語言文字的動(dòng)力和興趣。因此，我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，必須重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。葉圣陶先生建議我們語文朗讀教學(xué)要“美讀”，通過讓學(xué)生美美地讀、設(shè)身處地地讀，達(dá)到情感的體驗(yàn)。如我校的劉春花主任在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，讀到“側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳‘灰頭‘紅嘴‘老沙‘公主……”這一句時(shí)，她是這樣處理的：

師：誰會(huì)親昵地喊你的名字呀？生：爸爸，媽媽……師：也只有親人才會(huì)這么親昵，那平時(shí)他們是怎么喊你的呀？——我們也學(xué)著老人來親昵地喊一喊這些海鷗的名字吧！……

在這樣感同身受的情感體驗(yàn)中，孩子們感受到了老人與海鷗之間不是親人勝似親人的美好感情，讀的時(shí)候自然真情流露。

二、廣泛積累，以讀引寫

有感情地朗讀是理解語言、積累語言、培養(yǎng)感情的重要手段，是說和寫的基礎(chǔ)?！白x”是提高學(xué)生寫作興趣的有效的教學(xué)方法。而“寫”，則能幫助學(xué)生掌握正確運(yùn)用詞句的方法，能使學(xué)生對(duì)那比較原始的口頭語言得到修煉和提升。讓學(xué)生把所看到的一些優(yōu)美句段用自己的語言來表達(dá)情感，長期下去，學(xué)生會(huì)掌握一定的寫作技巧，積累有效的寫作方法，從而提高自身的寫作水平。積累好詞佳句和鍛煉自身語言發(fā)展的最有效的方法是背誦，學(xué)生從理解語言、積累語言、發(fā)展語言到運(yùn)用語言，這一過程必須是多背多積累。所以在教學(xué)中，我看到了語文課本中有許多優(yōu)美的段落，有些是要求背誦的，我肯定要求學(xué)生熟讀成誦;有些不要求背誦的，我也同樣要求學(xué)生熟讀成誦，并且指導(dǎo)學(xué)生如何正確去用于寫作中。要正確駕馭好詞佳句，就需要在讀中理解，在理解中熟記，這樣學(xué)生才會(huì)記得牢固，并靈活地運(yùn)用于自己的作文中，逐步內(nèi)化為自己的語言。例如教學(xué)《鳥的天堂》一課，在指導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于眾鳥活動(dòng)場面時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥的眾多和作者的欣喜，引導(dǎo)讀好“有的……有的……有的……”一句和描寫畫眉鳥那一句，然后抓住重點(diǎn)詞語邊讀邊改，加深理解，在理解的基礎(chǔ)上出示背誦提 綱：形狀——顏色——有的……——畫眉鳥。最后通過自由讀、小組讀、引導(dǎo)讀等多種方式來訓(xùn)練背誦，這樣學(xué)生很快就背熟這段課文，積存在自己的腦中作為語言信息，隨時(shí)運(yùn)用于寫作中。而在正確、靈活的運(yùn)用過程中，還不知不覺地把所積累的名言佳句轉(zhuǎn)化為自己的語言。

三、理清思路，掌握技能

學(xué)習(xí)名家名作，要懂得了解文章的結(jié)構(gòu)思路，從這里入手學(xué)會(huì)如何布局謀篇。因此在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，我一般都采用“先整后分”的方法進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生輕聲自由朗讀課文，并且借助工具書來理清文章的脈絡(luò)，了解文章的大概內(nèi)容。如果讀一次未能理清，則讀兩次、三次，直到大部分學(xué)生基本理清為止，我才進(jìn)行新課內(nèi)容的傳授。如在進(jìn)行《少年閏土》一課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊想想課文主要介紹了閏土哪些特點(diǎn);再細(xì)讀，想想每個(gè)特點(diǎn)又從哪幾個(gè)方面來具體描述介紹的;最后小結(jié)本文的結(jié)構(gòu)思路，如下：

如此這般訓(xùn)練多了，學(xué)生便會(huì)在理解文章的基本結(jié)構(gòu)模式的基礎(chǔ)上，把布局謀篇靈活運(yùn)用于寫作中。如學(xué)習(xí)完了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，可以讓學(xué)生寫《我愛故鄉(xiāng)的大榕樹》，學(xué)生會(huì)按照所學(xué)課文的方法去模擬寫作：寫樹，學(xué)生從樹的枝和葉方面去寫;寫果，學(xué)生抓住形狀、顏色、味道等方面去寫。又如學(xué)習(xí)了《鯨》后，會(huì)以“特點(diǎn)、種類、生活習(xí)性”幾方面去介紹動(dòng)物，以食、睡等方面介紹動(dòng)物的生活習(xí)性。從這可以看出學(xué)生基本上掌握所講課文的結(jié)構(gòu)，理清了寫作思路，會(huì)在潛移默化中掌握布局謀篇的方法，從而慢慢地奠定了自己的寫作基礎(chǔ)，不斷地提高寫作水平，達(dá)到讀與寫相得益彰的目的。

四、讀寫結(jié)合，比翼雙飛

要想感受文章所蘊(yùn)含的感情，必須通過讀才能體驗(yàn)到，才能理解作者所要表達(dá)的情感。一篇文章寫得怎么樣，就看能否打動(dòng)讀者的心弦，能否寫出自己的真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生讀著一段優(yōu)美的文字，他的感情就會(huì)被深深地?fù)軇?dòng)，寫作的靈感便不請(qǐng)自來。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)碰到一段或一篇優(yōu)美的文章時(shí)，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生反復(fù)朗讀，然后仿寫。（1）段落模仿。如教學(xué)《草原》時(shí)，當(dāng)教到“四面是小丘，平地是綠的……白色的大花”時(shí)，我讓學(xué)生用“——”把這部分重點(diǎn)標(biāo)出來，讓學(xué)生以各種形式反復(fù)朗讀，感受到“美”的意境，理解到這么美的景色是作者的情感被深深地?fù)軇?dòng)后而滿懷激情地描繪出來的。然后請(qǐng)學(xué)生以贊美的語調(diào)有感情地讀出來，最后讓學(xué)生嘗試用這種方法模仿描寫學(xué)校的草地。由于讀出了感情，品出了意境，所以仿寫的效果非常好。（2）全文模仿。《少年閏土》一文，行文條理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，是學(xué)生朗讀訓(xùn)練和模仿訓(xùn)練的典范之作。學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生仿照本文寫《我的好朋友》。我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀原文，理清原文思路，然后仿照這樣的思路寫出《我的好朋友》的寫作提綱（外貌——性格特點(diǎn)——難舍的朋友之情）。接著，按照原文的思路進(jìn)行分部分模仿寫作，要求學(xué)生邊朗讀邊仿寫。同樣是寫人，同樣是通過幾件事去突出人物的性格特點(diǎn)，同樣是具有深厚的情感，有了范文，學(xué)生寫起來就會(huì)信手拈來、下筆成文。通過反復(fù)地寫、有目的性地仿寫，學(xué)生的寫作水平便慢慢地提高，作文教學(xué)也收到了意想不到的效果。

作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)，讀和寫是密不可分的，它們是相輔相成、互相聯(lián)系的。在課堂閱讀教學(xué)中，老師要注重教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)而延伸成長于課外。在學(xué)生寫作指導(dǎo)教學(xué)中，要由淺入深，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生寫好一句話，再到段篇的練習(xí)，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

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（編輯：郭恒）