王海霞 李小春

【摘要】寫字教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。由于受到應(yīng)試教育的影響，寫字教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，學(xué)生的寫字狀況著實(shí)令人擔(dān)憂。本文擬從“科學(xué)定位，明確寫字教學(xué)的任務(wù);注重細(xì)節(jié)，切實(shí)抓好學(xué)生坐姿、握筆姿勢(shì)的糾錯(cuò);明確步驟，把握好寫字教學(xué)的訓(xùn)練序列;滲透行楷，打通練字和作業(yè)的鴻溝”等四個(gè)方面予以探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)任務(wù);糾錯(cuò);評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要內(nèi)容，寫字教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。由于受到應(yīng)試教育的影響，寫字教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，學(xué)生的寫字狀況著實(shí)令人擔(dān)憂。為了提高小學(xué)中高年級(jí)寫字教學(xué)的實(shí)效性，筆者申報(bào)了“提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生硬筆字書寫技能的策略研究”課題，現(xiàn)將初步認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

一、科學(xué)定位，明確寫字教學(xué)的任務(wù)

通讀《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的老師不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)寫字教學(xué)最重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生把字寫得“規(guī)范、端正、整潔”。在此基礎(chǔ)上再達(dá)到書寫“熟練”，“行款”正確，有一定“速度”等更高的要求。至于涉及書法層面的“美感”，僅以“感受” 和“體會(huì)”等要求，貫穿整個(gè)寫字教學(xué)的始終，并不作為寫字教學(xué)的明確要求。

綜上所述，對(duì)中小學(xué)寫字教學(xué)的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是：寫字教學(xué)的任務(wù)就是通過規(guī)范科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能達(dá)到流利、快速、半自動(dòng)化的書寫技能為目標(biāo)的能力訓(xùn)練體系。

將寫字當(dāng)成書法教，或?qū)ó?dāng)成寫字教都是錯(cuò)誤的。寫字與書法本身是兩個(gè)不同的概念，書法講究美感，書法作品必須具有藝術(shù)審美價(jià)值。而寫字是人們生活、工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，實(shí)用性是它最顯著的特征：把字寫端正清楚，間架勻稱是首要目標(biāo)，而對(duì)字體美觀程度的要求就退居其次。因此，把書法訓(xùn)練中的方法和要求全部應(yīng)用在寫字教學(xué)上是不科學(xué)的。忽視年段特征，過早、過高地講究運(yùn)筆技巧，把寫字教學(xué)提高到書法教學(xué)的高度，對(duì)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生可以，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言要求太高。

郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易辨認(rèn)?！币虼?，在寫字教學(xué)中，老師要科學(xué)定位，明確寫字教學(xué)的任務(wù)，教給學(xué)生基本的寫字技巧，提高學(xué)生的寫字技能，為他們的日常學(xué)習(xí)生活提供幫助，使他們能夠以較快的速度、較高的書寫質(zhì)量完成各科作業(yè)，不要把寫字教學(xué)提高到書法的高度，增加學(xué)習(xí)的難度。

二、注重細(xì)節(jié)，抓好學(xué)生坐姿、握筆姿勢(shì)的糾錯(cuò)

實(shí)踐證明，小學(xué)中高年級(jí)的寫字教學(xué)承擔(dān)著雙重教育任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生的寫字技能，又要糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。我們知道，學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量受用筆、坐姿，教學(xué)方法、方式以及書寫興趣等諸多因素的影響。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只注重書寫速度，忽視書寫質(zhì)量，坐姿、握筆姿勢(shì)不規(guī)范的現(xiàn)象比比皆是。坐姿、握筆姿勢(shì)不規(guī)范，成為制約書寫質(zhì)量的瓶頸。

大家知道，從一、二年級(jí)開始，甚至于更早，老師和家長(zhǎng)就給學(xué)生教授了坐姿、握筆姿勢(shì)等知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，手的發(fā)育未完成等諸多因素的影響，學(xué)生普遍坐姿和握筆姿勢(shì)不正確。這就需要老師做好糾錯(cuò)工作。要求學(xué)生牢記、理解寫字姿勢(shì)歌訣，明確執(zhí)筆的角度，一般以45°左右為宜，執(zhí)筆不要太低。同時(shí)還要抓好運(yùn)氣、運(yùn)腕、用力等要素。書寫時(shí)，雖然主要靠五指運(yùn)動(dòng)，但手腕也要相應(yīng)活動(dòng)，以起到“支撐”和“用力”的作用。如果不注意指和腕的配合，運(yùn)指不運(yùn)腕，或運(yùn)腕不運(yùn)指，結(jié)果不是運(yùn)筆浮滑，就是運(yùn)筆不暢。因此，寫字姿勢(shì)要反復(fù)訓(xùn)練并且時(shí)時(shí)關(guān)注。不能因?yàn)槟憬探o了他們正確的執(zhí)筆方法，就萬(wàn)事大吉了，還要不斷地提醒他們注意保持。

握筆姿勢(shì)不正確，不但寫字吃力，還會(huì)導(dǎo)致坐姿不規(guī)范。我們一定要告訴學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)的正確規(guī)范是寫好字的前提。為了糾正學(xué)生寫字時(shí)的坐姿，我們?cè)趯W(xué)生頭正肩平、背直臂開、兩腳平行踏地的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生頭頂一本書寫字。只有坐姿不改變，才能保證書不掉下來(lái)，久而久之，學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)就會(huì)固定下來(lái)。

三、明確步驟，把握好寫字教學(xué)的訓(xùn)練序列

學(xué)生寫字技能差，書寫潦草，其實(shí)與學(xué)校的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系。我們知道，幾乎所有的老師教學(xué)生寫字都是先教筆畫，再教偏旁部首、篇章結(jié)構(gòu)等，并且還一味強(qiáng)調(diào)用筆的起、行、收等書法技巧。如此訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)筆時(shí)過分強(qiáng)調(diào)起筆收筆而對(duì)結(jié)體就無(wú)暇顧及了，結(jié)果造成橫不平豎不直，筆畫歪歪扭扭，字體東倒西歪等現(xiàn)象。因此，寫好結(jié)體才是寫出規(guī)范、端正、整潔漢字的關(guān)鍵。寫字教學(xué)要從結(jié)構(gòu)入手，一開始就讓學(xué)生形成結(jié)體意識(shí)，在思想上扎下根，待時(shí)機(jī)成熟后再加強(qiáng)筆畫的訓(xùn)練。這應(yīng)該是寫字教學(xué)的合理訓(xùn)練序列。

有人認(rèn)為，寫好結(jié)體對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，其實(shí)并非如此，原因是我們對(duì)學(xué)生過早地灌輸了筆法筆鋒之類的東西，而弱化了結(jié)體意識(shí)，又沒有針對(duì)性的訓(xùn)練，所以才顯得寫好結(jié)體難了。

實(shí)驗(yàn)中，我們采用“畫字”法（畫美術(shù)字的方法）練習(xí)漢字結(jié)體，感覺效果比較好。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是寫字時(shí)去掉一切筆法干擾，只要線條橫平豎直，不加一點(diǎn)輕重提按變化，還原漢字最基本的構(gòu)架就行。實(shí)踐證明，只有專注于漢字的橫平豎直和空間構(gòu)架安排，學(xué)生就不會(huì)受其他因素干擾，寫的字也就不會(huì)太離譜了。

在“畫字”法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再輔以不同結(jié)體方法，訓(xùn)練觀察力和運(yùn)筆的靈活性。按照先大后小、先慢后快的原則訓(xùn)練，一旦這種畫字的感覺穩(wěn)定下來(lái)，字寫得方方正正、規(guī)范整潔就不難了。

在完成結(jié)體訓(xùn)練后，再加上輕微的提按變化，學(xué)生的字就會(huì)逐步變得簡(jiǎn)潔明快、活潑美觀起來(lái)。對(duì)漢字書寫中的變形規(guī)律也要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和規(guī)律性總結(jié)，比如書寫當(dāng)中“左低右高”規(guī)律，漢字的“橫”在書寫中往往是采取“斜上式”，因此，右下角的筆畫常常要寫得略微重一些，以達(dá)到一種平衡。同樣，“避讓規(guī)律”“主次分明”“中心平穩(wěn)”“中宮緊縮”“撇捺出鋒” 等各種結(jié)構(gòu)形態(tài)和書寫規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，分析綜合每一筆與整體字結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系，加深對(duì)字的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)的理解把握。只有訓(xùn)練學(xué)生把每一個(gè)漢字在腦子中“成型”，達(dá)到“形”在筆先，寫字就成為把心中形成的“字的印象”用筆反映出來(lái)的一種半自動(dòng)化能力。這樣，做到漢字書寫結(jié)構(gòu)合理，比例適當(dāng)，大小均勻，端正整潔也就不是什么難事了。

四、滲透行楷，打通練字和作業(yè)的鴻溝

如果稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們周圍的人都喜歡使用“自由草”，中高年級(jí)小學(xué)生也不例外。這種“自由”的書寫習(xí)慣，造成了同樣的字在不同人的手里自行其是、隨心所欲，錯(cuò)、謬之處比比皆是，有的甚至達(dá)到了無(wú)法辨認(rèn)的地步。

學(xué)生自由書寫的原因是多方面的，但主要是因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，原來(lái)低年段學(xué)的楷書就逐漸應(yīng)付不了大量的作業(yè)和書寫了，老師又沒有教他們行書的寫法，學(xué)生就各顯神通，逐漸學(xué)會(huì)將楷書快寫當(dāng)成行書用，隨意杜撰寫法，久而久之，書寫質(zhì)量每況愈下。從傳統(tǒng)書法的角度來(lái)看，行書并非完全由楷書演變而來(lái)的?？瑫托袝新?lián)系，但并沒有必然的聯(lián)系。練好楷書可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高運(yùn)筆技能，但要提高書寫速度，真正滿足學(xué)習(xí)和生活的需要，就要教給學(xué)生行楷的書寫技巧。

有人可能會(huì)說(shuō)，教行楷就是誤導(dǎo)學(xué)生把字寫潦草。我們知道，在傳統(tǒng)書法中，草書不一定就是潦草的，正書也不一定就是拘謹(jǐn)?shù)?草書同樣可以寫得很嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，正書也可以寫得很率意和流動(dòng)，草與正是相對(duì)的。同理，行楷也是規(guī)范、端正、整潔的。行楷與楷書從筆畫特點(diǎn)、筆順規(guī)則、結(jié)構(gòu)規(guī)律等方面都有所不同，只要我們按照其技法一步一步來(lái)，學(xué)生寫出來(lái)的字一定能夠達(dá)到合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易辨認(rèn)的要求，并且能夠達(dá)到比較高的書寫速度。

現(xiàn)在學(xué)生中普遍出現(xiàn)的情形是，練字是一種寫法，作業(yè)又是一種寫法，作業(yè)管作業(yè)、練字管練字，因?yàn)檫@種練習(xí)方法注定了學(xué)、用是打不通的！首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生“提筆即練字”的書寫習(xí)慣，鼓勵(lì)把練字貫穿到作業(yè)中。這樣既能解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間練字的問題，又能使學(xué)生學(xué)以致用，提高書寫速度，養(yǎng)成筆筆認(rèn)真、字字端正、篇篇整潔的良好書寫習(xí)慣。其次，要選取兩三百個(gè)使用頻率最高的常用漢字重點(diǎn)練習(xí)，這樣能讓學(xué)生看到練字的成效，從而提高學(xué)生的書寫興趣。再次，采取各個(gè)擊破的方法，對(duì)難寫的筆畫、難寫和有代表性的字，重點(diǎn)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，直到寫得形同神似后再往下練。重要的是要多學(xué)科協(xié)調(diào)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)減少學(xué)生的作業(yè)書寫量。如此下去，不但培養(yǎng)了學(xué)生的書寫技能，又提高了學(xué)習(xí)積極性，真是一舉多得。

當(dāng)然，寫字教學(xué)是個(gè)大課題，還需要我們進(jìn)一步去研究。

參考文獻(xiàn)

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附 ? 注

本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生硬筆字書寫技能的策略研究。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1045）

（編輯：龍賢東）