韓媛媛

【摘要】自制玩教具對于幼兒教學具有重大的推動作用，自制玩教具在很大程度上能夠真正使得幼兒對于事物的認識具有良好的體會，也能夠讓幼兒真正感受到學習的樂趣以及思考所帶給他們的快樂。從一定程度上來講，自制玩教具對于幼兒的智力開發(fā)作用和教育教學的推動作用是十分明顯的。

【關(guān)鍵詞】幼兒;大班;自制玩教具

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

對幼兒教學過程中自制玩教具的研究，應當真正立足在當前自制玩教具所存在的問題上來進行，也就是說在當前幼兒教育教學的過程中，自制玩教具的研究和開發(fā)在哪些環(huán)節(jié)上存在問題，這樣才能夠真正找出當前自制玩教具所存在的問題，并具有針對性的解決。從另一個角度上來講，在幼兒自制玩教具教學的過程中，也應當明確自制玩教具對于幼兒教學的意義，只有這樣，才能夠真正讓我們對自制玩教具對幼兒教學的作用具有更為深刻的體會，這也是我們保證對幼兒教學具有極大促進作用和推動作用的基本前提和邏輯。

一、大班幼兒自制玩教具對于幼兒教學的意義

（一）自制玩教具能夠顯著提升幼兒的智力

自制玩教具對于幼兒教學的智力開發(fā)具有顯著的推動作用，智力開發(fā)指的是在幼兒教學的過程中，能夠讓幼兒對于事物的認識和思維方式的鍛煉具有極大推動作用的一種活動。自制玩教具通過對幼兒的智力開發(fā)和幼兒對于游戲規(guī)則的認識，能夠更深刻地推動幼兒對于事物的認識和對事物的理解能力，實際上這就展現(xiàn)了自制玩教具對于幼兒智力開發(fā)的推動作用，很多時候幼兒正是通過自制玩教具的作用來認識事物，并不斷在事物中找尋樂趣的。而恰恰在這個過程中，幼兒的智力提升就有明顯的改善作用，幼兒在實際教育教學的過程中，能夠真正以一種智力提升的姿態(tài)對待自制玩教具，這對于幼兒智力的提升和智慧的培養(yǎng)顯然具有不可磨滅的作用。

（二）自制玩教具能夠激發(fā)幼兒的學習興趣

自制玩教具能夠逐漸培養(yǎng)幼兒學習的興趣。興趣是最好的導師，自制玩教具在實際教育教學的過程中，能夠讓幼兒真正感受到學習的樂趣，并能夠真正感受到在學習的過程中自制玩教具帶給他們精神上的愉悅。從一定程度上來講，幼兒教學本身就是一種寓教于樂的教學方式，在這種教學方式之中，利用自制玩教具對幼兒的吸引作用，能夠讓幼兒真正感受到學習的樂趣，這樣能夠讓幼兒真正以一種探索者的姿態(tài)進行學習。這在很大程度上能夠使得幼兒對教育教學的認識更加深刻，也能夠更好促進幼兒對于知識的理解，幼兒學習的興趣也正是在這樣的基礎上來實現(xiàn)的，對于幼兒來講這種學習知識的樂趣和快樂總是能夠吸引他們。積極探索其他的方式，積極圍繞其他的教育教學的作用來展開，這是幼兒教育教學過程中所必須重視的，也是幼兒教育教學過程中所能夠真正展現(xiàn)出其學習能力的。通過對自制玩具的各個方面的研究，幼兒探索的興趣也就更深了，也能夠更好地促使幼兒去對其他方面進行更為深刻的研究，這種學習興趣的配合，對幼兒的教育教學來講具有深刻的推動作用。

（三）自制玩教具能夠更好地實現(xiàn)寓教于樂的教學

通過自制玩教具進行教學，能夠讓幼兒更好地實現(xiàn)寓教于樂的教學方式。寓教于樂的教學方式，就是要讓幼兒真正在一種快樂的情緒中展開學習，而這種快樂的情緒恰恰是能夠真正讓學生在一種快樂的氛圍中進行自制玩教具的學習。這在很大程度上既能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓幼兒真正在一種有樂趣和有氛圍的學習環(huán)境中進行學習，真正實現(xiàn)幼兒教學的目的和目標，而幼兒教育教學的目的和目標正是在幼兒對于自制玩教具的探索之中來實現(xiàn)的。逐步培養(yǎng)幼兒的學習方式和思考方式以及思維能力，這些在很大程度上都能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在教育教學過程中的一種寓教于樂活動。教師通過自制玩教具對幼兒進行知識的講解，而幼兒在自制玩教具的過程中充分實現(xiàn)自我的一種學習，這對于幼兒教育教學來講，能夠真正體現(xiàn)出幼兒對于教育教學的一種充分的自我認知，在很大程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在自制玩教具學習過程中所展示的一種積極探索的樂趣和興趣。

二、當前自制玩教具教學中存在的主要問題

（一）可玩性較差

自制玩教具作為根本的目的和目標，就是要具有可玩性這種可能性。自制玩教具本身就是對幼兒好奇心的一種支持，也是自制玩教具所必須具備的一種特性。在當前自制玩教具研究和開發(fā)的過程中，很多自制玩教具的可玩性較差，這就導致了自制玩教具對幼兒的吸引力不足，這種玩具在制作和研發(fā)的過程中，其根本的目的和目標都不能夠達到，這就導致了幼兒自制玩教具的可玩性較差的真實表現(xiàn)。很多自制玩教具沒有可玩性，對幼兒的吸引力不足，這就使得幼兒對于玩具的興趣大大降低，也不能夠真正實現(xiàn)玩具對于幼兒的引導作用以及思維方式和智力提升的培養(yǎng)作用，這在很大程度上導致了幼兒在玩具制作和玩具玩耍的過程中，不能夠達到自制玩教具的教學目的和目標，也不能夠真正實現(xiàn)對幼兒思維方式的鍛煉和思考能力提升的作用。

（二）過于追求完美，主題不突出

當前很多自制玩具過于追求完美，主題不突出。很多時候自制玩教具在制作和研發(fā)的過程中都過于追求外形的完美，這種外形的完美使得人們對于幼兒玩具的研究產(chǎn)生了一種追求完美的癖好，在這種追求完美的理念之下，導致了幼兒的某一玩具不能夠真正突出對幼兒教育教學的某一種主題的作用。很多時候，幼兒的自制玩教具在某一種主題下是模糊的。比如說，有的玩具是為了鍛煉幼兒的思維方式和思考能力，但是在幼兒的思維方式和思考能力的鍛煉方面卻不能夠真實體現(xiàn)出來。很多時候主題都不突出，導致了一些幼兒對于自我認知和玩具的作用產(chǎn)生了更為厭煩的情緒，這也不能夠真正使它對幼兒的學習產(chǎn)生良好的推動作用和推動效果。完美的外形不能夠代表完美的作用和完美的規(guī)律體現(xiàn)，很多時候正是因為自制玩教具的主題不突出，幼兒玩具在制作的過程中過于追求亮麗的外表，在其研發(fā)的過程中不能夠真正體現(xiàn)出教育教學的規(guī)律，也不能夠真正鍛煉幼兒的思維方式和思考能力。

（三）缺乏創(chuàng)新性

很多幼兒的自制玩教具在研發(fā)的過程中沒有什么創(chuàng)新性，一直以來都在一種傳統(tǒng)思維方式的支配之下進行幼兒的教育教學，尤其是幼兒在學習的過程中，不能夠真正體現(xiàn)出其對于幼兒的思維方式和思考能力的研究以及幼兒思維方式的轉(zhuǎn)換和智力提升的促進作用。這些都導致了幼兒在實際教育教學的過程中，對于玩具的玩法始終停留在傳統(tǒng)的和保守的層面之上，對于幼兒思維方式和思考能力的提升沒有巨大的推動作用，很多自制玩教具基于其傳統(tǒng)性的教學理念，不能夠及時跟上時代的步伐，導致了自制玩教具過于保守，自制玩教具的目標沒有體現(xiàn)出來。自制玩教具對于幼兒智力的提升，對思維方式和思考能力的提升作用沒有體現(xiàn)出來，導致了幼兒缺乏思維方式和思考能力的鍛煉，也導致了幼兒在實際教育教學的過程中不能夠真正實現(xiàn)自我的一種思維方式的轉(zhuǎn)化和智力提升的轉(zhuǎn)化，這對于幼兒來講是不負責任的，也是不能夠真正實現(xiàn)幼兒真正的思維方式和思考能力提升的。缺乏創(chuàng)新性所導致的對幼兒思維方式和思考能力鍛煉的不足，已經(jīng)阻礙了幼兒教育教學規(guī)律的體現(xiàn)，也阻礙了幼兒在實際教育教學過程中其思維方式和思考能力的提升。

三、幼兒自制玩教具當前的對策分析

（一）應當不斷地增強幼兒玩教具的可玩性

在實踐中應當增強幼兒自制玩教具的可玩性，這就需要幼兒研發(fā)機構(gòu)和幼兒玩具的制作機構(gòu)應當真正以幼兒的教育教學規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展特點為價值依據(jù)，真正以幼兒的所思所想和幼兒的身心發(fā)展特點為規(guī)律，這樣才能夠真正實現(xiàn)幼兒智慧和幼兒智力提升的作用和目標。對于幼兒來講，這樣才能夠真正實現(xiàn)幼兒教育教學的基本目的，從很大程度上來說，基于幼兒的這種教育教學的基本作用和目標，我們必須真正理解幼兒在實際教育教學過程中的一些真正的需求建立在幼兒教育教學需求的基礎上。這樣才能夠真正實現(xiàn)幼兒教育教學目標的推動，對于幼兒來說這顯然是十分重要的。讓幼兒真正在一種興趣的引導之下來學習，就必須增強自制玩教具的可玩性，讓幼兒真正愿意進行自制玩教具的學習和研究，也讓幼兒真正愿意對自制玩教具進行一種能力上的把握，只有這樣才能夠切實推動幼兒對于自制能力的保障作用，也能夠切實推動幼兒對自我智力的提升和思維方式的轉(zhuǎn)變。

（二）不斷地突出幼兒自制玩具的主題

突出自制玩教具的主題，主題的突出是保證幼兒對于自制玩教具的一種自我認知，同時主題的突出，也能夠讓幼兒真正的實現(xiàn)自我的一種認知，很多時候正是在幼兒自我認知的情況之下，才能夠真正實現(xiàn)對智力的提升和思維方式的轉(zhuǎn)變，不斷突出自制玩教具對于幼兒某一方面的推動作用。在這樣的基礎之上才能夠真正突出幼兒自制玩教具的主題，從一定程度上來講，真正實現(xiàn)幼兒對自制玩教具的推動作用，不斷實現(xiàn)幼兒對自制玩教具的理解，在這樣的基礎之上才能夠真正實現(xiàn)自制玩教具對于幼兒思維方式和智力的提升作用，也只有這樣才能夠真正把幼兒的教育教學規(guī)律，實現(xiàn)到幼兒學習的過程中，在幼兒思維方式鍛煉的過程中，不斷體現(xiàn)出幼兒教育教學的基本規(guī)律，也只有這樣才能夠真正把幼兒對于知識的理解和幼兒對于知識的把握真正融入具體的環(huán)境中。實現(xiàn)主題對于幼兒智力的推動作用，這樣才能夠真正把握幼兒教育教學的基本規(guī)律，也真正推動幼兒智力的提升和思維方式的轉(zhuǎn)變。

（三）對玩教具進行不斷地創(chuàng)新

不斷進行自制玩教具的創(chuàng)新，自制玩教具的創(chuàng)新需要結(jié)合幼兒的教育教學規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展特點來進行，只有這樣才能夠真正讓玩具和幼兒的學習相互結(jié)合起來。在不斷促進幼兒自制玩教具的提升和幼兒發(fā)展過程中，對于玩具和對于自我的一種認知，從一定程度上來說是在幼兒教育教學的過程中，我們一定要真正認識到幼兒對于自我理解的作用，也必須能夠真正以一種創(chuàng)新的態(tài)度對待自制玩教具，只有這樣才能夠真正符合教育教學的基本規(guī)律，也只有這樣才能夠真正讓幼兒進行自我的認知，不斷提升幼兒對知識的理解能力。創(chuàng)新性，不僅要求對自制玩教具進行創(chuàng)新，也要求把自制玩教具與幼兒的基本的教育教學規(guī)律和身心發(fā)展特點結(jié)合起來，只有這樣才能夠真正讓幼兒在學習的過程中不斷感受到學習的樂趣和快樂，也只有這樣才能夠真正實現(xiàn)寓教于樂的基本方式。

參考文獻

[1]馬魏娜.利用自制器械培養(yǎng)大班幼兒自主運動的能力[J].幼兒教育研究，2016（6）.

（編輯：龍賢東）