黎琴

摘要：《晚安，月亮》由美國圖畫書界的先驅(qū)性人物瑪格麗特和克雷門聯(lián)合創(chuàng)作，是屹立于兒童圖書界六十余年的經(jīng)典之作?，敻覃愄厣钊雰和男睦?，從兒童熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合復調(diào)敘事和互文性敘事策略，為兒童創(chuàng)作了真正的屬于兒童的具有兒童性的圖畫書。

關鍵詞：《晚安，月亮》 復調(diào) 互文性 兒童性

《晚安，月亮》由美國圖畫書界的先驅(qū)性人物瑪格麗特和克雷門聯(lián)合創(chuàng)作，是屹立于兒童圖書界六十余年的經(jīng)典之作。自1947年《晚安，月亮》問世以來，一代又一代的孩子讀它人眠。當時的成人們對《晚安，月亮》反應平淡，認為它不過是一本普通的睡前讀本，這是成人們的慣性思維，而在為兒童創(chuàng)作或選擇讀物時，創(chuàng)作者或者選擇者都會有意無意從成人的思考角度來創(chuàng)作或選擇。即便是有意識取“兒童本位”的立場，或者采用兒童視角進行創(chuàng)作，讀者選擇的或者說創(chuàng)作者創(chuàng)作的某些兒童文學作品，更多是對兒童生活單向的反映，很少把兒童作為對外部世界的主動的觀察者。很多書其實更貼近成人的品位，書中的兒童形象像是某個理念的符碼。在這個慣性思維中，當時的成人并沒發(fā)現(xiàn)《晚安，月亮》的神奇之處，在1947年秋季，銷量不過六千本，到1953年，每年的銷量都在一千五百本左右徘徊。

真正具有兒童性的兒童文學作品，不單取兒童視角進行創(chuàng)作，且應該是能契合兒童的生活經(jīng)驗，并擁有孩子觀察世界的感受，把握孩子當下的心理發(fā)展狀況，又能巧妙地將成人世界講故事的技巧融入其中，為兒童營造一個充滿愛與樂趣的閱讀世界。在20世紀40年代，真正走進兒童的心理，從孩子的心理意識角度進行創(chuàng)作的作家，大概也只有深造過幼兒教育與幼兒文學專業(yè)的瑪格麗特《晚安，月亮》在1947年與孩子相遇。隨著伴書長大的兒童為人父母后，20世紀60年代，《晚安，月亮》的銷量漸漸多起來，到了60年代成為頗為流行的圖畫書。隨著一批一批的孩子在長大，成為新生代的父母，《晚安，月亮》受到了越來越多的認同與追捧，在20世紀90年代初期累計銷量超過了四百萬，進入21世紀后則超過了兩千萬?？梢哉f，是深愛兒童的瑪格麗特創(chuàng)造了屬于兒童的《晚安，月亮》，而不是堅持成人立場的作家對兒童生活的簡單摹寫。也正如創(chuàng)作了《好餓好餓的毛毛蟲》的艾瑞·卡爾所說：“是孩子們選擇了我們，不是專家們，不是圖書館員們，也不是老師們、奶奶們做出的選擇。”是兒童主動選擇了《晚安，月亮》，而不是成人選擇了《晚安，月亮》。

一、彩色與黑白建構的兒童性復調(diào)敘事

幼小的孩子通過故事來理解世界，理解生活的變化?！安还苣枪适率鞘聦嵣洗嬖谶^的，還是虛構出來的，他們幾乎都是通過故事來表現(xiàn)自己，并通過故事理解他人的話語。”《晚安，月亮》作為繪本，雖然文字描述不多，但以圖像的大小變化、圖像色彩明暗間的轉(zhuǎn)換的復調(diào)手法來講述故事，同樣讓兒童享受閱讀的快樂，獲得心理的安慰。同時，在《晚安，月亮》中，瑪格麗特巧妙地使用圖像的互文，與另一本講述母愛故事的《逃家小兔》聯(lián)系在一起，為閱讀過《逃家小兔》，但卻是第一次看《晚安，月亮》的孩子鋪墊了安全溫馨的閱讀前經(jīng)驗。

不同于其他兒童文學文本，圖畫書給予讀者的是一系列分離的畫幅，“每一幅畫都包括對人物的描寫，一般還包括對話。連環(huán)漫畫讀者必須運用自己的想象力，將這些畫統(tǒng)一成一個整體，并創(chuàng)造出一個連貫的故事。”《晚安，月亮》并不是簡單的圖畫書，而是借鑒了文字文本中巴赫金的復調(diào)敘事手法，在讀者與作者的雙聲語中，最大限度地激活意指各異的聲音，將作者與主人公始終置于緊張的動態(tài)關系中，從而使作品自始至終不存在“終結(jié)的、完成的、一次論定的語言”《晚安，月亮》存在三重敘事脈絡：彩色的敘事脈絡（讀者的視角）、黑白的敘事脈絡（繪本主人公小兔子的視角），彩色與黑色圖像聯(lián)合構成的第三重敘事脈絡（讀者與故事主角的意識互溶），三條敘事脈絡彼此間獨立或融合，創(chuàng)造一種開放性的多重閱讀樂趣。

第一重敘事脈絡，是讀者視角的彩色圖像敘事脈絡。讀者的意識狀態(tài)相對于作者、人物及整個繪本世界而言，同樣是對話性的。奇特的是，在《晚安，月亮》中出現(xiàn)了兒童讀者和成人讀者雙重讀者，對應于不同的讀者，出現(xiàn)了融合在一起的又各有受眾的敘事特色，形成雙重的對話性。在《晚安，月亮》中，一開篇就用了描述性文字：“在綠色的大房間里，有一部電話，一個紅氣球，還有兩幅畫?！崩L本中畫出了綠色的房間，指向晚上7點鐘的藍色鐘表、紅色的氣球、藍色電話、沒有點亮的黃色臺燈，還有睡在床上蓋著綠被單的小兔子（圖1）。成人讀者可能對黃、綠、紅的色彩沒有特別的感覺，但兒童讀者可能會對色彩有自己的想法，鮮亮的顏色吸引了他們的注意力。畫面中的細節(jié)也將吸引住孩子，六歲左右的孩子們會愿意停在這頁中，拉著講繪本的父母仔細找電話在何處，氣球在何處，畫在何處，而不單單是聽過就繼續(xù)下一頁。

在第二張（圖2）、第三張彩色畫面中（圖3）中，配合著文字：“有兩只小貓，一副手套，一間玩具屋，一只小老鼠”，出現(xiàn)了紅色的亮著燈的玩具屋，一黑一白兩只小貓，一只小白鼠，一雙粉紅的小手套，指向7點10分的座鐘，還有滿滿一架子書。孩子們也將著迷于彩色圖畫書中的種種細節(jié)，如同尋寶人在寶山中細細搜索。而時間不停變動的座鐘，窗戶外出現(xiàn)的一角月亮，也在巧妙提示成人讀者：這是一個有著內(nèi)在時間流逝的世界，吸引成人讀者的注意力。

在第四張（圖4）、第五張（圖5）彩色畫面中，“晚安，房間”文字出現(xiàn)，讀者們尤其是兒童讀者開始對整個房間說“晚安”了。此時，指向7點20的座鐘，窗邊大半個月亮也在提示成人讀者和兒童讀者，小兔子的世界里，時間正在走向深夜。

在第六張（圖6）到第十二張（圖7）的彩色畫面中，讀者們開始對房間中具體的事物道晚安了。隨著向燈光、紅氣球、座鐘、短襪等的道別，畫面中的光線也越來越暗，兒童讀者們也在顏色的漸暗變化中，一聲接一聲的“晚安”中，在聲音與畫面的雙重暗示中，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。而成人讀者們發(fā)現(xiàn)，座鐘的時間漸漸走向了8點，月亮高高地掛在天空，彩色畫面中的世界有著自己的時間節(jié)點，感知著故事時間的流動。