田書銘

寫話是指運(yùn)用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。小學(xué)語(yǔ)文低年段的寫話是小學(xué)生習(xí)作的起步練習(xí)，是讓他們用通順連貫的語(yǔ)言表達(dá)所見、所聞、所感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：低年段的小學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣，寫自己想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。低年段的寫話教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由詞到句、由句到段、由段到篇，從易到難，層層推進(jìn)。同時(shí)，低年段的寫話教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為中高年段的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高?？梢?，低年段的寫話教學(xué)在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中起著十分重要的作用，下面就結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一談低年段寫話教學(xué)的策略。

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！睆能髯拥倪@句話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，積累對(duì)于習(xí)作的重要性。如何指導(dǎo)低年段的小學(xué)生在閱讀和生活中積累詞句，并能在寫話中得以運(yùn)用呢？

首先，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行積累。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文題材豐富，不少都出自名家之手，是學(xué)生積累語(yǔ)言的有效途徑。如：二年級(jí)《我要的是葫蘆》一課中出現(xiàn)了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”“雪白的小花”“可愛的小葫蘆”等運(yùn)用修飾性詞語(yǔ)將事物刻畫得生動(dòng)具體的短語(yǔ)?！度赵绿丁芬徽n中出現(xiàn)了很多的四字詞語(yǔ)“名勝古跡、群山環(huán)繞、山清水秀、點(diǎn)點(diǎn)燈光”等。當(dāng)遇到這些優(yōu)美的短語(yǔ)和詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生摘錄下來(lái)，以便在日后的寫話中運(yùn)用。此外，小學(xué)低年段的語(yǔ)文教材中還運(yùn)用了大量的比喻句、擬人句、夸張句等修辭手法，如：《難忘的潑水節(jié)》一課中“地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯”一句運(yùn)用了比喻的手法，展現(xiàn)了傣族人民歡迎周總理的盛況。教學(xué)中讓學(xué)生熟讀成誦，吸收并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，日積月累，有助于提高低年段小學(xué)生的寫話能力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生從課外進(jìn)行積累。從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，從中積累素材，以讀促寫。引導(dǎo)學(xué)生們將自己在閱讀中積累的詞句運(yùn)用到寫話中去，厚積薄發(fā)，使他們的寫話水平得到穩(wěn)步提升。

最后，教給學(xué)生一些行之有效的方法。適合低年段小學(xué)生積累的方法有：摘錄法、圈畫法、讀背法等。閱讀積累和寫話是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，無(wú)論用何種方法、通過(guò)何種途徑進(jìn)行積累，都要持之以恒，在不斷地積累和運(yùn)用中提高寫話能力。

二、從易到難，逐步提高

首先，要明確低年段不同學(xué)期的寫話目標(biāo)。一年級(jí)寫話需要達(dá)到的目標(biāo)是：從會(huì)寫一句完整的話到會(huì)用兩三句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，并能規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)。二年級(jí)寫話需要達(dá)到的目標(biāo)是：要有條理地寫一段通順的話。

其次，在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，要循序漸進(jìn)地提高寫話水平。如一年級(jí)《要下雨了》一課中“小白兔彎著腰在山坡上割草”一句，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察，小白兔什么樣？在哪割草？在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)句的練習(xí)：小鴨子游泳。小鴨子在哪、怎么樣地游泳？通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，使學(xué)生明白這樣才能將一句話寫得完整具體。再如二年級(jí)的《黃山奇石》一課多處運(yùn)用了比喻的修辭手法和動(dòng)作描寫，將奇石寫得活靈活現(xiàn)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，結(jié)合奇石圖片進(jìn)行仿寫，從而達(dá)到能有條理地寫一段話的教學(xué)目標(biāo)。

這樣，從易到難，從寫一句話到寫一段話來(lái)逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。同時(shí)，還要注意面向全體學(xué)生，對(duì)于寫話有困難的學(xué)生也可以降低難度，分層次教學(xué)，讓所有學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，感受到寫話帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、形式多樣，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫話教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱丝梢?，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，以生為本，貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話欲望。

1.看圖寫話

由于低年段的小學(xué)生易于接受直觀形象的事物，所以看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文低年段寫話教學(xué)的重要組成部分。首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行認(rèn)真的觀察，看懂圖畫的內(nèi)容。在觀察時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，可以從上到下、從近到遠(yuǎn)、從中間到四周。其次，在對(duì)畫面有了一個(gè)整體了解后，再?gòu)募?xì)節(jié)入手，仔細(xì)觀察人物的外貌、動(dòng)作、表情、周圍的環(huán)境等。最后，展開合理的想象，使整幅圖變成一個(gè)完整的故事，使人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)。

2.隨文寫話

在低年段的語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫是密不可分、相得益彰的，隨文寫話能將閱讀和寫話有機(jī)融合，提高寫話的效率。如二年級(jí)《雪孩子》一課，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一片云。在教學(xué)中，教師可以把握住這個(gè)隨文寫話的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫一寫：“看著雪孩子變成了云，小白兔心里會(huì)想些什么呢？”實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深度交流，抒發(fā)真情實(shí)感。

3.結(jié)合生活實(shí)際寫話

習(xí)作來(lái)源于生活，對(duì)于剛接觸寫話的低年段小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。作為教師，要將寫話與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，選取學(xué)生熟悉的、感興趣的話題，寫生活中親身經(jīng)歷的事情，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。如班級(jí)內(nèi)舉行了系鞋帶比賽，那么把你參加比賽的過(guò)程和結(jié)果寫下來(lái)，并寫一寫你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。再如秋天到了，學(xué)生們收集樹葉，親自動(dòng)手制作了樹葉畫，那么可以將你收集了哪些形狀、哪些顏色的樹葉，制作了一幅什么樣的畫寫下來(lái)。如此，學(xué)生們親身經(jīng)歷的事情，他們感受最深刻，情感最豐富，實(shí)現(xiàn)“用我手書我心”，充分激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

值得注意的是，言為心聲，說(shuō)是寫的前提，教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生先將語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后再形成文字。寫話時(shí)還要注意格式規(guī)范，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？傊?，在寫話教學(xué)中，教師要重視閱讀積累，循序漸進(jìn)，善于抓住寫話的契機(jī)，讓學(xué)生自由表達(dá)，不斷提高寫話能力。