王連娣

從教33年，由于工作的需要，我被轉(zhuǎn)崗調(diào)任到縣內(nèi)一所公辦幼兒園任園長，于是人到中年又重新讀起了童話。幾年來由于對幼兒事業(yè)深深地?zé)釔凼刮颐刻於寂c幼兒一同快樂成長。

新學(xué)期開學(xué)后不久，一天午餐時，我照例到各班巡視。當(dāng)來到小班時，看到學(xué)生入園僅一個月，便能自己用勺子安靜地進餐，我非常驚訝和高興，于是拿出手機給他們拍照。學(xué)生坐在椅子上，我拿著手機站著給他們拍照。突然，安靜的教室被一個聲音打破了，一個坐在我身邊的小男孩把自己的飯碗高高舉起，大聲地說了一句“我的碗里有毛毛蟲！”。話音剛落，驚得我的心怦怦跳，雖然初春乍暖還寒，不可能有毛毛蟲，但學(xué)生的話字字讓我聽得真切。我忙低頭查看，白白的米飯一眼可以望到底，哪里有什么毛毛蟲！我略微有些生氣，也就是在此時，看著學(xué)生望向我的眼神，我頓時明白過來了，也許這正是幼兒初期心理發(fā)展的一個特點吧——需要被關(guān)注。我一排排地給學(xué)生照相，手機總是對著他對面的同學(xué)，而忽略了鏡頭下面的他……我慚愧地抱起了他。

小班開學(xué)初，由于學(xué)生還處在入園的焦慮期，每天有哭鬧的。有一天在巡視時，我發(fā)現(xiàn)了在小班教室的走廊墻壁上貼著用4張白色的A4紙打印的四個黑體大字“笑 哭 風(fēng) 雨”，顯然 這是教師在試圖教學(xué)生認(rèn)字。可一看到這四個字，作為園長的我，第一反應(yīng)是：本來是四個字，可一眼望去只感覺看到了兩個字，即“哭”和“雨”。這對剛?cè)雸@的學(xué)生來說，一開教室的門便看到這四個大字，這樣的環(huán)境和色彩，勢必會引起學(xué)生情緒上的變化。在同教師交談后，最終決定只留下了一個“笑”字，并換上了紅紙，結(jié)果，學(xué)生情況大有好轉(zhuǎn)。小班幼兒情緒還不穩(wěn)定，剛到幼兒園還不能和老師、同學(xué)、集體建立起很深的感情，心理控制和心理調(diào)節(jié)的能力差，所以情緒極易受到外界因素的影響而發(fā)生變化。

一天放學(xué)后，大部分學(xué)生已退園。這時，只見一位奶奶抱著一位學(xué)生從教學(xué)樓出來。這是個小班的學(xué)生，只聽奶奶大聲地質(zhì)問他：“看這腳脖子，又紅又腫，不能著地，不能走路，你說這是怎么弄的？”孩子告訴奶奶是小朋友把他推倒了。老師聞訊趕來，看到了微微發(fā)紅的腳脖，不敢大意，與學(xué)生的奶奶一同去了醫(yī)院，拍了X光片后，沒有發(fā)現(xiàn)異常，醫(yī)生便讓回去觀察。第二天早上，孩子高高興興地由媽媽領(lǐng)著入了園，媽媽見到我們不好意思地說，腳脖子是被蚊子咬的，孩子一抓便紅了，沒有扭傷。這使我們虛驚一場，同時也使我認(rèn)識到，三歲幼兒的思維很直接，凡事只能從表面去理解，看到紅腫的腳脖，一想一定是今天和我玩的小朋友推的！奶奶心疼一問，那就是不敢動了，也不能走了……

大班的一節(jié)課——《液體》，至今使我記憶猶新。當(dāng)執(zhí)教老師問“小朋友，你們愛喝飲料嗎”？學(xué)生幾乎同時回答“愛喝”！而話音未落，很多學(xué)生又回答“不愛喝”！顯然，他們是想起了老師講過多度喝飲料是不健康的，但是這節(jié)課講的是“液體”，老師可能要得到的答案是“愛喝”。于是教室中“愛喝”“不愛喝”的聲音此起彼伏……這樣的情境，這樣的提問，雖引起了不必要的爭論，但也說明了學(xué)生的思維在發(fā)展，不再是單一思維，已能從多角度考慮問題，甚至?xí)侠蠋煹南敕恕?/p>

幼兒心理的發(fā)展，因人而異，會形成不同的個性特征。但無論怎樣，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的注意和關(guān)注，不要讓“我的碗里有毛毛蟲”這樣的故事發(fā)生。

（作者單位：綏濱縣幼兒教育中心）