畢艷萍

上課的音樂鈴聲響了，我拿起教案向班級(jí)走去。

一到教室門外，就聽見班級(jí)里鬧哄哄的，好像集市一樣嘈雜，而不是往日整齊的讀書聲。發(fā)生什么事了？我?guī)е鴿M臉疑惑走進(jìn)了班級(jí)。只見桌椅橫七豎八，桌面亂七八糟，甚至有的學(xué)生坐在桌子上……霎時(shí)，我的心情糟透了，繃著臉大聲喊道：“都給我坐好了！”

一陣擺放桌椅聲過(guò)后，班級(jí)靜了下來(lái)，但還是沒有上課的狀態(tài)。學(xué)生大了，要逆反嗎？我的目光不斷地在教室里左右掃視著，想看看他們到底想干什么？

一陣寧?kù)o，小濤忽然站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我……我能不能出去待一會(huì)？”

“為什么？”我又一次疑惑。

“教室里太悶了，我感覺喘不過(guò)氣?！彼f(shuō)。

“是啊，老師，太悶了。整天就講呀，練呀，背呀……”

“老師，讓我們上一節(jié)課活吧？”

“讓我們放松放松吧？”

…………

頓時(shí)，整個(gè)班級(jí)又像集市一樣，男生嘻嘻哈哈，女生嘰嘰喳喳。我倒是有些慌亂，有些氣憤?，F(xiàn)在成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，老師們加班加點(diǎn)上課訓(xùn)練，換來(lái)的卻是不被理解。我有些不明白，靜靜地看著臺(tái)下不說(shuō)話。慢慢地，他們靜下來(lái)了，有些學(xué)生回避似地低下了頭，也有一些極不情愿地翻開了課本。

“開始上課?！蔽业统恋卣f(shuō)了一聲，心里特別亂。那一節(jié)課，我?guī)缀跏菣C(jī)械地說(shuō)著、講著，心情特別糟，學(xué)生情緒也很低落，無(wú)精打采。

下課的音樂響了，我松了一口氣，心事重重地回到了辦公室。

這時(shí)，辦公室傳來(lái)了敲門聲，順著聲音望去，原來(lái)是剛才班級(jí)的班長(zhǎng)，一名有個(gè)性的女生。她走上前，小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，能和您聊聊嗎？”

我出乎意料地看著她，點(diǎn)點(diǎn)頭，和她一起來(lái)到領(lǐng)操臺(tái)旁。班長(zhǎng)低著頭，先開口說(shuō)：“老師，剛才是我們不對(duì)，沒有做好上課準(zhǔn)備，也沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我代表全班同學(xué)向您道歉?！彼Ａ送?，接著說(shuō)道：“其實(shí)，我們都挺尊敬您的。您學(xué)識(shí)淵博，對(duì)我們要求嚴(yán)格，工作認(rèn)真，我們的考試成績(jī)都提高了。可老師，您知道嗎？現(xiàn)在班上老師都太嚴(yán)肅了，上課都板著臉，我們實(shí)在是覺得太悶了。時(shí)間長(zhǎng)了，我們的學(xué)習(xí)興趣就降低了。我們只有一個(gè)要求，就是老師能笑著上課多好?！彼粗颐Ｈ坏纳袂?，頓了頓又說(shuō)：“其實(shí)，老師，班上的同學(xué)都挺喜歡你的……”

我恍然大悟，難怪原來(lái)上課時(shí)大家互動(dòng)挺好的，課堂氣氛也比較愉快。我本以為是學(xué)生長(zhǎng)大了，想法多了，不像低年級(jí)的時(shí)候向師性強(qiáng)，所以課堂氣氛越來(lái)越差了，原來(lái)我的因素這么大！

我立刻反思自己：為了趕進(jìn)度，要成績(jī)，我改變了教法，增加了學(xué)生練習(xí)的份量;有時(shí)為了保證課堂紀(jì)律，故意板著臉上課;甚至還以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，使一些學(xué)生的自尊心受到傷害……學(xué)生不是工具，課堂需要陽(yáng)光。我拍了拍她的肩膀，說(shuō)：“老師謝謝你?！?/p>

當(dāng)我再次走進(jìn)這個(gè)教室，面對(duì)眾多天真而熟識(shí)的面孔，我笑了。我微笑著向他們介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)回應(yīng)以熱烈的掌聲，即便回答不對(duì)，依然用微笑予以鼓勵(lì)。課堂互動(dòng)活躍，學(xué)生更加愉快。課下，有一些學(xué)生圍過(guò)來(lái)：“老師，今天的課上得真輕松，您講的知識(shí)我們都懂了！”“老師，您每天都笑著上課多好?！薄?/p>

微笑，可以給學(xué)生信心，給課堂帶來(lái)快樂?，F(xiàn)實(shí)中，可能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或紀(jì)律行為不好，破壞了教師的情緒，不但笑不出來(lái)，有時(shí)還很惱火。但學(xué)生是天真的，他們不希望教師居高臨下，盛氣凌人，更不愿意看到教師板著臉訓(xùn)斥他們。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，用微笑激發(fā)他們，用微笑感化他們，用微笑糾正他們，使他們感受到親切、溫暖，增強(qiáng)他們的自信心。讓學(xué)生感受到教師的真心和賞識(shí)，他們就會(huì)被激勵(lì)，被感動(dòng)，從而自覺遵守紀(jì)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生開心，教師快樂，何樂而不為呢？

（作者單位：北安市和平學(xué)校）