劉向輝

對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生來說，漢語拼音是他們打開語文學(xué)習(xí)大門的一把金鑰匙。我們知道，現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第一學(xué)段的課外閱讀量的要求是不少于5萬字。試想，在第一學(xué)段結(jié)束時(shí)，按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生的識(shí)字量是1600個(gè)左右，要想完成不少于5萬字的課外閱讀量，相當(dāng)有困難。那么怎么來解決上述的問題呢？就是利用漢語拼音?，F(xiàn)在的兒童讀物都是全注音的，學(xué)生在入學(xué)一個(gè)半月左右學(xué)會(huì)了漢語拼音的拼讀，就可以借助漢語拼音暢游在書海，盡情地、自由自在地汲取書的營(yíng)養(yǎng)，積淀自己的語文素養(yǎng)。

一、結(jié)合教材的編寫內(nèi)容，學(xué)拼音，學(xué)語言

1.在讀兒歌中學(xué)習(xí)拼音。

小學(xué)語文義務(wù)教育教科書第一冊(cè)漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的編寫，從第4課d、 t、n、l開始，每課都編排了生動(dòng)有趣的小兒歌。兒歌的內(nèi)容豐富，符合學(xué)生的心理認(rèn)知水平，把所學(xué)的拼音內(nèi)容巧妙地蘊(yùn)含其中。在讀兒歌中，學(xué)生感悟著書面語言的美妙，享受著語言文字帶來的美的熏陶。

學(xué)習(xí)漢語拼音之前，學(xué)生先學(xué)會(huì)讀兒歌。讀兒歌的過程就是閱讀、積累的過程;讀兒歌必然要看書上的漢字和拼音，注音中帶有本課要學(xué)的字母的音節(jié)是紅色的，用顏色變化沖擊學(xué)生的視覺，學(xué)生潛移默化地識(shí)記了拼音;在讀兒歌中，學(xué)生必然要讀到“qǐ”“jī”“xǐ”“xì”等音節(jié)，感受了本課聲母與單韻母組成的音節(jié)的發(fā)音，為學(xué)習(xí)j、q、x的發(fā)音和它們與韻母的拼讀做了感性的準(zhǔn)備，可謂一舉多得。

2.在說話中學(xué)習(xí)拼音，發(fā)展語言。

漢語拼音部分的每一課編排都是圖文并茂的。所配的插圖是為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)的。教學(xué)時(shí)，利用書上的插圖，讓學(xué)生說說看到的內(nèi)容，講講圖意，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。把漢語拼音的學(xué)習(xí)放置在一個(gè)具體的情境中，就像在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字一樣，在情境、語境中學(xué)習(xí)拼音字母。

例如漢語拼音第1課，學(xué)習(xí)單韻母a、o、e，教材中展現(xiàn)了一幅清新、美好的畫面。畫面上都有什么？可以先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，然后用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，看、思、說相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可在學(xué)生自由觀察、表述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地表達(dá)：先說畫面上有什么，再說在做什么。比如：一位小女孩站在小河邊高聲唱歌;一只大公雞在河邊喔喔地叫;一只大白鵝在水中游泳。然后，教師可以在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編兒歌：

女孩唱歌a a a，

公雞啼叫o o o，

水中白鵝 e e e。

3.發(fā)揮教材編寫特點(diǎn)，進(jìn)行詞句練習(xí)。

小學(xué)語文義務(wù)教育教科書在漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的編寫上體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。從第3課開始，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，每課結(jié)合學(xué)習(xí)字母的圖畫，都會(huì)有兩個(gè)詞（第10課是4個(gè)），有的需要認(rèn)識(shí)的字就在詞中。經(jīng)過3課的認(rèn)詞學(xué)習(xí)，在第7課，教材安排了認(rèn)識(shí)字、詞語、句子的內(nèi)容：

學(xué)——字

學(xué)生——詞語

我是小學(xué)生——句子

讓學(xué)生直觀、感性地了解字、詞語和句子的關(guān)系。教師在教學(xué)中要注意的是，這課的學(xué)習(xí)，不是僅僅為認(rèn)識(shí)詞語和句子，而是學(xué)生進(jìn)行詞語積累、練習(xí)說或?qū)懢渥拥拈_始，應(yīng)該在下面的教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造一些說詞、用詞、說句子的機(jī)會(huì)，豐富語言儲(chǔ)備，提高表達(dá)能力。

二、拼讀練習(xí)中，學(xué)拼音與學(xué)語言同進(jìn)步

漢語拼音教學(xué)，建議多對(duì)學(xué)生進(jìn)行音節(jié)的拼讀練習(xí)，可以游戲?yàn)橐劳?，寓教于樂，進(jìn)行大量的拼讀音節(jié)練習(xí)，讓學(xué)生不斷地提高拼讀音節(jié)的速度，以達(dá)到學(xué)完漢語拼音就可以順利地借助拼音閱讀的目的。在拼讀的過程中，教師可以結(jié)合拼讀內(nèi)容，選擇在普通話中構(gòu)詞、組句能力較強(qiáng)的音節(jié)和音節(jié)詞語來練習(xí)組詞、造句。如：

師：同學(xué)們真了不起，把這些音節(jié)詞語讀得又快又好。（屏幕上顯示的是學(xué)生剛剛在“登山比賽”游戲中完成的音節(jié)詞：hǎiōu、yóu piào、sì zhōu、zú qiú、huā māo、kǔ nǎo）誰能從這些音節(jié)詞中選一個(gè)音節(jié)來說一句話？

生：海鷗在大海上自由自在地飛翔。

師：你選的是“hǎiōu”這個(gè)音節(jié)詞，說得很好。尤其是“自由自在”這個(gè)詞，用得真好。誰接著說？

生：我家有一只小花貓。

師：你喜歡這只花貓嗎？

生：喜歡。

師：那你再重新說一次，把你喜歡小花貓的感情也說出來。

生：我家有一只小花貓，我很喜歡。

師：說得真好！誰再來選音節(jié)說話？

生：爸爸最喜歡看足球比賽。

通過以上的片段，我們可以看得出，在拼讀練習(xí)中，適時(shí)、適量地進(jìn)行組詞、造句的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音節(jié)或音節(jié)詞代表的語意有了更直觀的認(rèn)識(shí)，在腦海中可以形成具體的形象。在組詞、造句中，豐富學(xué)生詞匯積累，提高口語表達(dá)的水平。學(xué)拼音與學(xué)語言的緊密結(jié)合，讓學(xué)生收獲更多。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！苯橛诖?，在漢語拼音教學(xué)的課堂上，教師要經(jīng)常組織有趣而又有效率的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，達(dá)到一定的教學(xué)目的?；顒?dòng)中，也可以把對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)與語言的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。如：

師：小朋友們，現(xiàn)在咱們一起做個(gè)對(duì)口訣游戲?？蠢蠋熓种械目ㄆㄆ蠈懼皕hu”），老師說：小朋友，我問你，zhu的二聲怎么讀？站起來回答的小朋友就回答：老師老師告訴你，zhu的二聲讀作zhú，zhú。聽懂了嗎？

生齊：聽懂了。

師：我們先來試一試。小朋友，我問你，zhu的四聲怎么讀？

生：zhù。

生：（七嘴八舌的）不對(duì)，該說……

師：咱們幫幫他，（面向發(fā)言的學(xué)生）你再重新說。

生：老師老師告訴你（老師小聲地提示），zhu的四聲讀作zhù，zhù。

師：這次說得對(duì)嗎？

生（齊）：對(duì)了。

師：誰再來試一試？小朋友，我問你，zhu的三聲怎么讀？

在對(duì)口訣的游戲中，學(xué)生不僅熟練掌握了zhu的四聲讀法，還學(xué)會(huì)了清楚、有條理地表達(dá)。這種互動(dòng)式的活動(dòng)，可以是在師生之間進(jìn)行，也可以生生之間互動(dòng)。

三、運(yùn)用漢語拼音，發(fā)展語言能力

無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，學(xué)以致用是最好的復(fù)習(xí)、鞏固、提高的方法。學(xué)習(xí)漢語拼音也是這樣。隨著漢語拼音學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生掌握的音節(jié)越來越多，我們可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的練習(xí)。寫的練習(xí)，可以讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)把心里想的或是嘴上說的話轉(zhuǎn)化成書面表達(dá)。列舉兩種練習(xí)方式：

可以看圖寫音節(jié)詞或音節(jié)句子。

發(fā)揮漢語拼音代漢字的功能，把拼音作為工具，將圖畫中的內(nèi)容寫下來。當(dāng)然，圖畫的內(nèi)容都是簡(jiǎn)單，易于描述的。例如：“媽媽洗衣服”“哥哥在讀書”“小鳥在天上飛”等。

可以邊做邊寫。

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，在提高練習(xí)時(shí)，可以嘗試進(jìn)行演示、表達(dá)的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完an、en、in時(shí)，教師在一個(gè)學(xué)生的臉上親了一下，然后問學(xué)生：剛才你看到了什么？學(xué)生自然會(huì)說：老師親了***;接下來就讓學(xué)生用音節(jié)把剛才看到的寫下來。在這句話的書寫中，“qin”這個(gè)音節(jié)中就含有本課學(xué)習(xí)的字母in，也就是所寫的內(nèi)容必然要用到本課中學(xué)到的韻母，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這樣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，書面表達(dá)能力也得到了鍛煉和提高。

教學(xué)中，教師可以發(fā)揮自己的智慧，設(shè)計(jì)更多有趣、有效的方式，讓漢語拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)語言密切聯(lián)系起來。

以上所談的，僅是教學(xué)實(shí)踐中的一些感受和操作方式。在漢語拼音教學(xué)中，教師千萬不能孤立地審視漢語拼音的教學(xué)，應(yīng)把它放在大語文范疇內(nèi)。在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的語文世界，用語文的魅力吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生的多種能力得到發(fā)展提高，也就是讓學(xué)生多維地、立體地發(fā)展。

（作者單位：明水縣永興學(xué)校）