陳秀梅

分析初中階段學生常見的幾種書面表達類型，我將其總結為描寫類、記敘類、說明類、議論類四種文章。每種書面表達類型在審題過程中的注意事項也都有所不同，以下我將對不同類型的書面表達特點及審題能力提升策略進行詳細分析。

一、描寫類：抓特征

描寫文就是用生動、形象的語言把描寫對象的狀態(tài)、性質(zhì)和特征具體地描繪出來。學生剛進入初中接觸到英語書面表達時，描寫類的文章是最常見的，而其中又以人物描寫與景物描寫最為學生所熟悉。人物描寫包括一些自我介紹以及對老師、朋友、家人的描寫;而景物描寫包括介紹學校、房間、公園……當前學生接觸到的命題與半命題作文都屬于描寫類的書面表達。

描寫類的文章在審題過程當中首先需要明確的就是描寫對象，例如以My Family與My house兩個命題分別作文。對于很多農(nóng)村學生來說，他們更加習慣于一種沒有語言環(huán)境的單詞記憶，這兩個標題就字面上理解的話都可譯為“我的家”，按照這個思路來寫的話學生很容易混淆兩個標題，那么也就偏題了。其實My family更加強調(diào)對人，也就是學生家庭成員不同特征的介紹;而My house更強調(diào)對物，也就是你的家里具體有幾個房間，有哪些家具。所以對于描寫類書面表達而言，分清描寫對象是關鍵，如果一開始就審錯了題，搞錯描寫對象，那么即便是妙筆生花，也可能連書面表達基本分都難保。

其次，描寫類文章能否準確描寫對象的特征也同樣重要。例如題目要求描寫My friend，在審題的時候就得明確可以從相貌特征，性格特征或者是喜好，行為方面去塑造這個人物的形象，而不是單純地記敘某天你與朋友出去玩的開心經(jīng)歷。在描寫類書面表達審題過程中，尋找描寫對象與描寫對象的特征其實是在訓練學生抓“關鍵”的能力，做好這兩步，描寫類文章自然也成功了一半。

二、記敘類：有情感

記敘類書面表達顧名思義，就是要讓學生敘述過去發(fā)生的事情，著重寫某件事或是某個人的行為。常見的記敘類標題有My summer vacation， Unforgettable experience， A trip to XX……記敘類文章辨識度比較高，學生基本不會在讀題理解上有什么問題，但是時態(tài)錯誤的使用卻經(jīng)常讓許多學生在書面表達上吃了虧。因此在記敘類書面表達在審題過程中，最重要的就是確定時態(tài)。在記敘類書面表達中，記敘一般是過去的事件，所以書寫時應選用一般過去時。此外，如果題目給出相應的材料，學生讀題時要牢牢把握住5W1H的原則，即原因（Why）、事件（What）、地點（Where）、時間（When）、人物（Who）、方法（How）。學生需要在簡短的篇幅內(nèi)盡可能地去兼顧這六個要素，即便不能夠面面俱到，但是人物、事件這兩個因素是記敘文的靈魂，是缺一不可的。

在記敘類文章審題過程中，學生還需要注意的是不能夠為了寫而寫，這就意味著學生在審題過程中，心中就要有一個對這件事情的簡單看法。比如說假期、旅行可以讓人感到開心與放松，難忘的經(jīng)歷會讓你生氣、憤怒或感動。沒有情感疊加的記敘會讓人有記流水賬之感。此類文章不易審偏題，但是如果能在審題中注意以上兩點，能夠做到讓文章更出彩。

三、說明類：重要求

說明類的書面表達往往會以一張圖表，一段材料的形式呈現(xiàn)在學生面前，因此學生的寫作不僅要總結圖表內(nèi)的信息，更要去想圖表或材料反映的是怎樣的現(xiàn)象。學生在審題過程中不可馬虎，不僅要看到標題，更要理順材料下的寫作要求。寫作時必須出現(xiàn)的重點詞匯，說明的中心思想一般來源于此。不能忽略任何一個要求，但也不可按照要求中的要點來做逐字翻譯，得有文章的中心思想。例如一篇題為“Spring festival”的書面表達，學生在審題過程中知道是要說明春節(jié)的習俗，寫作中更要有一句諸如“Spring Festival is the most important festival in China.”這樣的句子來為說明對象定個性，也是文章的亮點。

四、議論類：表觀點

議論類書面表達比較典型的特點是讓學生表達對于某一事件的看法及觀點，審題過程中的重點在于形成這樣的思考——發(fā)現(xiàn)問題，分析，提出解決問題的辦法。例如My view on Mobile phone這樣一個書面表達命題，學生在審題過程中要對Mobile phone有自己的見解和看法，文章中可以引用別人的觀點，但在最后一定要進行自己的總結。

總之，不同類型的書面表達有不同的提升策略。對于農(nóng)村的學生來說，最重要的在于多積累，從詞匯量、語法準確度、語言流暢性等方面提升語言能力。這需要學生們大量接觸英語的閱讀、視頻、音頻等聽說讀寫的綜合資源，以及教學過程中堅持不懈的刻苦訓練。