林健勤

小學(xué)美術(shù)教育是美育的重要組成部分，也是美育的主要途徑。但美術(shù)教育不等同于美育。前者是基于傳授美術(shù)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美;后者是以審美的方式育德、育心、育魂，對人性的塑造更立體，以達(dá)到全面育人的目的。因此，小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著美育的使命，以美術(shù)課程為載體，以美術(shù)創(chuàng)作活動為過程，以教師的引導(dǎo)為主線，充分發(fā)掘美術(shù)教材美的元素，系統(tǒng)地提高孩子的藝術(shù)審美素養(yǎng)，帶給孩子美好的未來。

一、充分發(fā)掘小學(xué)美術(shù)教材中美的元素，浸潤每個(gè)孩子

小學(xué)美術(shù)教材里收錄著大量的美術(shù)作品范例，這些作品范例經(jīng)編者深思熟慮而精心挑選，有非常好的代表性，包括繪畫類、工藝美術(shù)類、建筑類、雕塑類等。這些藝術(shù)品的造型、構(gòu)圖、線條、設(shè)計(jì)、色彩都充滿美感。細(xì)細(xì)欣賞我們還會發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)品透露著作者基于那個(gè)時(shí)代的思考;飽含著作者對藝術(shù)美的理解和情感表達(dá);記錄著人類文明的發(fā)展史和智慧。當(dāng)孩子們在老師的引領(lǐng)下欣賞教材中這些中外名家的繪畫作品或舉世聞名的雕塑、建筑時(shí)，往往驚嘆于作品的藝術(shù)美。欣賞的過程就如同和藝術(shù)家的精神靈魂進(jìn)行了一次深刻的對話，潤物無聲地影響孩子的審美。

小學(xué)美術(shù)教材中還收集了一些民間文化代表作，這些作品往往蘊(yùn)藏著中華各個(gè)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀的重要源泉，對于孩子的道德修養(yǎng)起著重要的作用。正是這些傳統(tǒng)文化本身之美和其中鮮明的民族特色吸引著孩子，傳承這些文化也激發(fā)孩子們對民族文化之美產(chǎn)生敬仰之情，激發(fā)他們的民族自豪感。欣賞這些民間文化代表作，讓孩子們身心愉悅的同時(shí)，又深刻地領(lǐng)會了我國優(yōu)秀民族文化的內(nèi)涵美，確立文化自信。

此外，教材中還收集了同齡孩子的范作。這些范作代表著當(dāng)今孩子的眼光;代表著他們的審美方向;代表著他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。同齡人的作品，更能走近孩子的心，幫助他們提高美術(shù)文化修養(yǎng)，引導(dǎo)他們觀察生活，體驗(yàn)并創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。正是這數(shù)以千計(jì)的范作，在孩子心里埋下的一顆顆美的種子，經(jīng)過幾年系統(tǒng)的課堂訓(xùn)練，這些種子會慢慢發(fā)芽、長大。埋下的種子越多，開出的花就越爛漫，最后形成孩子的審美觀，幫助孩子追求美好人生。

二、發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動的體驗(yàn)作用，熏陶每個(gè)孩子

小學(xué)美術(shù)課是通過培養(yǎng)孩子的繪畫、手工制作能力，再結(jié)合教材要求創(chuàng)作出不一樣的美術(shù)作品。課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使孩子在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，整個(gè)創(chuàng)作過程都是在追求完美的過程，經(jīng)過不斷地思考、創(chuàng)作、推敲、修改，激發(fā)孩子創(chuàng)造美好生活的愿望，發(fā)展他們動手實(shí)踐能力。

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作活動形式多樣，可以是個(gè)體獨(dú)立的創(chuàng)作，也可以是小組集體智慧合作去完成。無論哪種形式的創(chuàng)作，都要經(jīng)感受體驗(yàn)到實(shí)踐創(chuàng)作的過程，這個(gè)過程更注重的是學(xué)生的主體性，他們慢慢去感受同類藝術(shù)品的審美特點(diǎn)，再通過豐富的想象創(chuàng)作出雛形，然后再進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。這個(gè)過程是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我進(jìn)步、自我提高的過程，通過繪畫、設(shè)計(jì)、工藝制作等各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、審美感知，潛移默化地影響學(xué)生，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和創(chuàng)造美的能力。

三、保持美術(shù)教師的美育意識，提高孩子的審美素養(yǎng)

培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？由誰培養(yǎng)人？要對學(xué)生進(jìn)行美育，美術(shù)教師保持美育的意識尤為重要，美術(shù)教師不僅要在教學(xué)中傳授技法，還要培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)，這也是小學(xué)美術(shù)教育中心價(jià)值所在。為此，教師應(yīng)樹立審美教育的全局觀，保持對時(shí)代和專業(yè)的敏感性，如在專業(yè)知識提升方面，培養(yǎng)美術(shù)教師的敏銳觀察力，美術(shù)學(xué)科的本體性美育知識，國畫、油畫、水彩等專業(yè)知識。在提升自身美育修養(yǎng)方向，還可通過師德模范的職業(yè)態(tài)度熏陶，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展教育視野，提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

美育能凈化人的靈魂，有助于陶冶道德情操，提升精神境界，以美啟真，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師帶領(lǐng)著孩子們感受教材中美的世界，參與各種各樣的美術(shù)實(shí)踐活動，時(shí)刻保持著美育的意識，讓孩子從小學(xué)會審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，這正是新時(shí)代美術(shù)教育的使命。