胡薇娟

課改前：無(wú)米之惑

作為一名初中語(yǔ)文教師，我深知，作文成績(jī)幾乎占據(jù)中考半壁江山，因此作文教學(xué)長(zhǎng)期是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，但目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：一方面，教師投入大量時(shí)間和精力，殫精竭慮地去命題、指導(dǎo)和講評(píng);另一方面，學(xué)生卻“畏文如虎”，為完成任務(wù)而挖空心思地去編造、拼湊材料，于是，說(shuō)假話、寫(xiě)假事，毫無(wú)真情實(shí)感的作文比比皆是。

面對(duì)這一現(xiàn)象，我曾堅(jiān)定地認(rèn)為：學(xué)生寫(xiě)作難，一定是是教師課堂講授的寫(xiě)作技巧不夠！導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。于是，我一遍遍地改進(jìn)教學(xué)措施，堅(jiān)持每周開(kāi)展一節(jié)寫(xiě)作輔導(dǎo)課，從“鳳頭”“豬肚”“豹尾”、人物描寫(xiě)、抒情議論等角度，不厭其煩地給學(xué)生灌輸寫(xiě)作知識(shí)。當(dāng)我洋洋得意地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的寫(xiě)作技巧，定能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文時(shí)，我卻仍舊失望地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文依然是干巴巴的語(yǔ)言，毫無(wú)美感可言，作文仍然是學(xué)生的難題。

課改：尋米之旅

正當(dāng)我百思不得其解時(shí)，偶然一次，我閱讀學(xué)生的周記，給了我很大的感觸，這是一個(gè)作文成績(jī)中等同學(xué)心聲：“老師，感謝您一節(jié)節(jié)精彩的作文輔導(dǎo)課，讓我掌握了很多的技巧，但是，我卻發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有材料可寫(xiě)。您的寫(xiě)作技巧如同給了我一口精美的米鍋，和一個(gè)個(gè)烹飪美味米飯的技巧，但是我卻‘無(wú)米下鍋，只能看著米鍋繼續(xù)發(fā)呆，老師，我希望您能教給我們輕松獲取材料的好辦法，讓我們真正不再懼怕作文，輕松烹飪出一鍋鍋美味的米飯……”

是啊，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生感到作文難寫(xiě)，根本原因是學(xué)生掌握的材料太少。充當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的生活素材，并不是廣泛閱讀課外書(shū)就能夠達(dá)到的。朱熹說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，在過(guò)程中才能體會(huì)生活，而這些生活經(jīng)歷，就像一股“泉眼”，為學(xué)生的作文內(nèi)容提供“源頭活水”。

番禺區(qū)課改的核心是“研學(xué)后教”，“先研學(xué)”的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生先了解上課的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。而我之前一味執(zhí)著于講授“寫(xiě)作的技巧”，卻忽略了讓學(xué)生主動(dòng)獲取寫(xiě)作材料的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑是“教師主導(dǎo)”的課堂。

課改后的語(yǔ)文課堂，特別重視開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐，這是一門(mén)集趣味性和實(shí)踐性于一體的新生課程，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！币虼?，我積極嘗試將語(yǔ)文綜合實(shí)踐課與作文教學(xué)有機(jī)整合，讓學(xué)生走出單一、封閉的課堂，在廣闊的實(shí)踐天地中激發(fā)寫(xiě)作興趣，拓寬寫(xiě)作內(nèi)容，醞釀寫(xiě)作情感，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性。讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)成為作文教學(xué)的“泉眼”，有效改善學(xué)生“作文難，難于上青天”的狀況。

課改后：有米之歡

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，同樣是學(xué)生圍繞主題，探究人與自然、社會(huì)等問(wèn)題，它的內(nèi)容豐富多彩，不僅包括主題研究學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、探究自然等領(lǐng)域，還包括班會(huì)、級(jí)會(huì)等班級(jí)傳統(tǒng)活動(dòng)、還包括科技節(jié)、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的總目標(biāo)是：通過(guò)親身參與實(shí)踐，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn);形成對(duì)自然、社會(huì)的整體認(rèn)識(shí);發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;養(yǎng)成合作、分享等良好品質(zhì)。

1.課改體驗(yàn)之一

例如：七年級(jí)上冊(cè)第四單元要求以“月亮”為主題寫(xiě)一篇文章，學(xué)生雖然每天看見(jiàn)月亮，但對(duì)“月亮文化”卻知之甚少，自然難以寫(xiě)出內(nèi)容豐厚的作文。于是，我組織開(kāi)展了“我和月亮有個(gè)約會(huì)”主題實(shí)踐活動(dòng)，把全班分為六個(gè)小組，即“神話、故事表演組”“月亮風(fēng)俗講述組”“月亮詩(shī)詞朗誦組”“月亮常識(shí)、謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)考查組”“月亮歌曲演唱組”、“探月工程介紹組”鼓勵(lì)學(xué)生從六個(gè)方面，綜合探究豐富多彩的月亮文化。

同學(xué)們利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查，匯報(bào)課上，大家熱情高漲地匯報(bào)自己對(duì)“月亮文化”的探究成果?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們不僅擁有自己收集的材料，與他人交流中又獲得了更多材料，寫(xiě)作時(shí)就不愁“無(wú)米下鍋”了，大家一氣呵成，“樂(lè)為有米之炊”，寫(xiě)出了一篇篇獨(dú)具匠心的作文，例如《我是小小探月工程師》《我和嫦娥姐姐約會(huì)》《月球探險(xiǎn)記》等，涌現(xiàn)許多美文佳句：

例文1：未來(lái)的月球還有綠樹(shù)和紅樹(shù)和七色花。綠樹(shù)是地球上的樹(shù)。七色花可以的發(fā)射光線，把偷果子的人一網(wǎng)打盡。紅樹(shù)可以在一秒中結(jié)出一萬(wàn)多個(gè)果子。有了這些樹(shù)和花，月球會(huì)讓人們生活得更好。

《遙想未來(lái)的月球》

例文2：在未來(lái)的許多年后，人類終于可以在月球上“蹦”了。那天，我坐上飛船飛向了太空。點(diǎn)點(diǎn)繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕中，茫茫一片，讓人感到眼花繚亂，歡快的心情在心中激揚(yáng)起來(lái)。

《我在月球上的一天》

例文3：在這冰雕雪地宮殿中，人看見(jiàn)了嫦娥。她好美麗呀！身材窈窕，一身縞素，潔白如冰雪，渾身上下散發(fā)出一種高貴雅致、清麗脫俗的氣息，紅頰櫻唇，宛如披月棠梨，沐露玫瑰，清艷絕倫。

《我遇見(jiàn)了嫦娥仙子》

“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛，溪水自然流個(gè)不歇?！比~圣陶先生這段話形象地說(shuō)出了生活與作文的密切聯(lián)系。正是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，才拓寬了學(xué)生的作文內(nèi)容，令他們信手拈來(lái)寫(xiě)出豐富多彩的作文，寫(xiě)作不再是無(wú)源之水。

2.課改體驗(yàn)之二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。因此廣州中考作文立項(xiàng)評(píng)分表從2012年開(kāi)始，內(nèi)容項(xiàng)說(shuō)明加入了“情感真摯”的評(píng)分點(diǎn)，要求學(xué)生在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感。

我在作文教學(xué)中，開(kāi)展與作文主題一致的綜合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)的生活實(shí)踐情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，醞釀寫(xiě)作情感，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，有效改善作文無(wú)病呻吟的干巴現(xiàn)象，讓學(xué)生快樂(lè)地烹飪一鍋鍋美味的“作文之飯”。

例如：八年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作，要求學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己深深的愛(ài)護(hù)和濃濃的關(guān)懷之情，而且用作文語(yǔ)言向含辛茹苦養(yǎng)育自己的父母表達(dá)真摯的謝意。作文課同樣承擔(dān)著教學(xué)育人的重要責(zé)任，因此，我把它設(shè)計(jì)為融思想教育和習(xí)作訓(xùn)練為一體的綜合實(shí)踐課，收到了很好的效果。

調(diào)動(dòng)情感。上課開(kāi)始，我播放了《世上只有媽媽好》《燭光里的媽媽》《母親》等著名歌曲，引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典電影片段《媽媽再愛(ài)我一次》，朗誦朱自清《背影》的感人散文，通過(guò)動(dòng)人的歌曲、感人的電影場(chǎng)面和細(xì)膩的文字，讓父母的愛(ài)浸染每個(gè)學(xué)生的心靈，很多同學(xué)觸動(dòng)情懷，思想產(chǎn)生震撼，當(dāng)場(chǎng)淚流滿面，感悟到父愛(ài)母愛(ài)的偉大無(wú)私。

感恩實(shí)踐。學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我要求他們把感恩之心用在日常生活中，并把這個(gè)星期定為“感恩一星期”，每個(gè)學(xué)生回家認(rèn)真觀察父母為自己操勞的神態(tài)和動(dòng)作，回憶與父母之間印象最深刻的一件事，要求學(xué)生身體力行為父母做一件感恩的事情，對(duì)父母說(shuō)一句感恩的話，并且隨時(shí)在日記本記錄下自己感悟。

回歸作文。作文課上，我引導(dǎo)學(xué)生以“感謝父母的愛(ài)”為主題，寫(xiě)一篇作文，經(jīng)過(guò)“感恩一星期”的綜合實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)父母的感恩之情已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中感悟到父母博大無(wú)私的愛(ài)，習(xí)作可謂文思如泉，佳句迭現(xiàn)，篇篇感人肺腑。

佳句1：“父母就像參天大樹(shù)，我們就像那稚嫩的小樹(shù)，在父母的樹(shù)蔭下漸漸長(zhǎng)大，在父母參天大樹(shù)的呵護(hù)下，我們慢慢的由小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)！”

佳句2：“有一種愛(ài)讓我震撼，有一種愛(ài)讓我流淚，有一種愛(ài)讓我成長(zhǎng)，有一種愛(ài)讓我懂得珍惜，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)……這就是源于血脈親情、世間最偉大最無(wú)私的父愛(ài)與母愛(ài)?！?/p>

生活處處有作文，只要用心實(shí)踐，用情體會(huì)，生活就會(huì)充滿溫情，習(xí)作內(nèi)容自然也會(huì)真情流露。由此深信，這樣的作文綜合實(shí)踐課，不僅醞釀了學(xué)生的作文情感，也是一次感恩的精神洗禮。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課改之路仍在繼續(xù)，我的作文探索之旅也在不斷進(jìn)行。把綜合實(shí)踐活動(dòng)融入作文課改的課堂，是語(yǔ)文課程改的一道亮麗風(fēng)景，她關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感情和探究。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)寫(xiě)作興趣，拓寬寫(xiě)作內(nèi)容，醞釀寫(xiě)作情感，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性，使學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就像一股“泉眼”，為學(xué)生的習(xí)作注入了新的“活水源頭”，讓學(xué)生“樂(lè)為有米之炊”。讓學(xué)生在寫(xiě)作的天空自由翱翔。讓學(xué)生的寫(xiě)作更輕松，讓學(xué)生的作文更精彩。