李蓮

（安徽省淮南市鳳臺(tái)縣關(guān)店鄉(xiāng)中心學(xué)校，安徽 淮南 232141）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，促使我國朝著綠色、環(huán)保的方向發(fā)展，高效課堂可以幫助低年級(jí)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期貫徹綠色、環(huán)保、可持續(xù)的理念，讓其在未來的發(fā)展中，能夠做一個(gè)德行兼?zhèn)涞牧己霉瘛?/p>

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

孩子在經(jīng)過學(xué)前教育后，會(huì)在六七歲的時(shí)候進(jìn)入小學(xué)，正式開始學(xué)習(xí)生涯。該階段的學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，自控能力不強(qiáng)，總是會(huì)在課堂上出現(xiàn)小動(dòng)作，擾亂課堂秩序，影響教師的教學(xué)。而且，當(dāng)前在進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，需要注意其性格特點(diǎn)，大多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生由于初入學(xué)校，對(duì)其他同學(xué)不熟悉，且容易產(chǎn)生打架行為，如果教師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，可能就會(huì)哭，處理不當(dāng)?shù)脑捜菀捉o孩子造成心理陰影，對(duì)其日后的發(fā)展極為不利。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生還具有較強(qiáng)的好奇心，容易對(duì)未知的事物產(chǎn)生興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以對(duì)語文的教學(xué)提供較大的幫助。

二、高效課堂的內(nèi)涵分析

相比較傳統(tǒng)課堂，高效課堂實(shí)質(zhì)就是在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)課堂效率不高、學(xué)生興趣不足的情況，把握學(xué)生的特點(diǎn)，爭取讓其使用最少的精力，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，達(dá)到課堂時(shí)間利用率的最大化。我國在教育方面有句老話：“十年樹木，百年育人。”這句話的意思就是教育學(xué)生的過程不能太急功近利，欲速則不達(dá)，要采取循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；所以，低年級(jí)教師在進(jìn)行高效課堂方法的教育過程中，不能太過追求高效率，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)適當(dāng)加快速度，而且，新課改形式下的語文高效課堂應(yīng)具有高效率、快速度、互動(dòng)多等優(yōu)點(diǎn)，讓低年級(jí)學(xué)生能夠快速提高學(xué)習(xí)成績。

三、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）極端化教學(xué)

我國進(jìn)行教育體制改革，開展低年級(jí)高效課堂的主要原因主要是傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在較多的問題，阻礙了低年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高，其中，極端化的教學(xué)方式是主要問題。當(dāng)前信息化時(shí)代不斷完善，幾乎所有領(lǐng)域均應(yīng)用了信息化的設(shè)備，在低年級(jí)的語文課堂上，多媒體教學(xué)法盛行，如在人教版二年級(jí)的“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)中，通過多媒體讓教材中的圖片動(dòng)態(tài)化或者找到相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看小蝌蚪找媽媽，此方法可以有效提高學(xué)生的興趣，讓教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)法中，教師過多偏向于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而多媒體中的視頻、音頻等教學(xué)方式可以極大提高學(xué)生的興趣，但是過多使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只認(rèn)多媒體，如果不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)習(xí)，所以就導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)方法的極端化。

另外，在傳統(tǒng)低年級(jí)語文課堂上，教學(xué)的主體是教師，不是學(xué)生，教師進(jìn)行“咀嚼”式教學(xué)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接收，如在人教版的小學(xué)二年級(jí)教材中的《坐井觀天》一課的教學(xué)中，教師只是進(jìn)行課文領(lǐng)讀與生字的學(xué)習(xí)，并沒有采用較為興趣化的教學(xué)方式，如有感情地朗讀、學(xué)生與教師扮演不同的角色以及讓學(xué)生積極提問等。

（二）教師學(xué)生互動(dòng)不足

在傳統(tǒng)的低年級(jí)的語文教學(xué)課堂中，師生的互動(dòng)不足也是較大的問題。師生之間良好的互動(dòng)可以讓教師與學(xué)生獲得“雙贏”，不僅可以讓教師了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，有利于之后的教學(xué)。但是在興趣教學(xué)法的廣泛使用后，低年級(jí)教師一改以往嚴(yán)厲的作風(fēng)，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生打成一片，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，但也讓學(xué)生減少了對(duì)教師的畏懼心理，導(dǎo)致對(duì)教師的說的話不予理會(huì)，使教師的威信下降。

四、探究構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂的策略

（一）打造學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組

高效課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而做出的教學(xué)方式創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清本身地位，以學(xué)生為教育主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打造學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組，在新學(xué)期開課之初，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，在劃分的過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生性格的劃分，盡量使每一小組均會(huì)有沉穩(wěn)、活潑的學(xué)生，讓其學(xué)習(xí)起來更加有趣。然后在進(jìn)行教材中課文的學(xué)習(xí)之前，將課程分為預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)階段，如在進(jìn)行人教版小學(xué)語文教材中《日月潭》的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生按照分組先預(yù)習(xí)，討論日月潭的基本情況，并在課堂上提問各小組，檢查是否大致理解了日月潭的所在省市、來歷以及風(fēng)景特點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行詳細(xì)講解；然后定期進(jìn)行小組式的復(fù)習(xí)檢查，為其施加適當(dāng)壓力，推動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，教師在使用高效課堂方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能讓學(xué)生僅在課堂中學(xué)習(xí)，還要教導(dǎo)學(xué)生方法，讓其自主學(xué)習(xí)，要知道，自主學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的單獨(dú)思考能力，拓展低年級(jí)學(xué)生的思維。如在人教版小學(xué)教材中的“狐假虎威”教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生單獨(dú)預(yù)習(xí)，并采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)心，并逐漸適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)量，讓學(xué)生鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（三）延伸課外閱讀

語文的學(xué)習(xí)永無止境，僅靠教材中的知識(shí)不足以讓學(xué)生成才，所以，應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀鍛煉，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂教育的重要方法之一。如在人教版的語文教材中，文章大多是各類名著的節(jié)選，所以，應(yīng)當(dāng)按照低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，延伸其課外閱讀能力，例如學(xué)習(xí)古詩兩首時(shí)，分別是李白的《靜夜思》與《望廬山瀑布》，那么教師可以讓學(xué)生在課后或者回家期間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)李白其他的詩。另外，隨著學(xué)生閱讀的課外書越多，其閱讀能力會(huì)不斷增強(qiáng)，教師要適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x難度，并讓其多寫讀后感，鍛煉寫作能力。

（四）多用猜字謎等興趣教育法

在高效課堂的教學(xué)中，興趣教學(xué)法的使用也非常重要。低年級(jí)語文教材的每一篇課文后均會(huì)部分生字，教師在進(jìn)行生字的教學(xué)時(shí)，可以采用猜字謎的方式進(jìn)行教學(xué)，如在人教版的小學(xué)教材中，例如“一字兩個(gè)月”“坐在水中，當(dāng)怕水沖，放在水中，無影無蹤”“并無兩點(diǎn)”等字謎，答案分別是用、鹽、開。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中又能猜字謎，不僅學(xué)了生字，還提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

小學(xué)高效課堂可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，隨著當(dāng)前教育的質(zhì)量的不斷提高，該方法可以有效增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文學(xué)習(xí)成績，本文介紹了當(dāng)前小學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析了高效課堂的內(nèi)涵，總結(jié)了傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂存在的弊端，并提出了相應(yīng)解決措施，希望可以對(duì)我國小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的高效課堂建設(shè)提供幫助。