◇姚玲

小學(xué)英語在現(xiàn)代小學(xué)課程體系中屬于重要組成部分，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的初級階段，對學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語知識具有重要作用及意義。在當(dāng)前小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，為能夠使取得更加滿意的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上選擇科學(xué)合理的策略，實施英語教學(xué)，從而使學(xué)生英語水平及素養(yǎng)均能夠得以提升，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

在當(dāng)前小學(xué)生各個方面能力中，核心素養(yǎng)為重要組成部分，并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也已經(jīng)成為教學(xué)大綱中的必然要求，因而在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)十分必要。為能夠更好地滿足教學(xué)要求及學(xué)生發(fā)展需求，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為視角，積極探索并應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)策略開展教學(xué)，以提升應(yīng)用教學(xué)水平及質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更大發(fā)展提供更好支持與保障。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生英語口語能力未能夠得到較好培養(yǎng)。在目前教育背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往都比較注重對學(xué)生寫作能力及語法能力進行培養(yǎng)，但對于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)往往缺乏重視，有些教師甚至將其完全忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力較差，對于英語語言的日常運用缺乏較強的意識，導(dǎo)致學(xué)生語言能力普遍比較差，這對學(xué)生今后使用英語會產(chǎn)生嚴(yán)重影響，并且對于英語教學(xué)效果也會產(chǎn)生不良影響。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性比較差。就目前小學(xué)英語課堂教學(xué)實際情況而言，在實際教學(xué)中仍舊是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中主要就是教師講解，學(xué)生自主空間相對而言比較小。由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識比較差，自主學(xué)習(xí)能力相對比較弱，在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，而英語教師也未能夠選擇科學(xué)合理的方法實施教學(xué)，以提升學(xué)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中缺乏積極性及主動性，不利于教師開展教學(xué)，無法使學(xué)生綜合素質(zhì)得以有效提升，影響小學(xué)英語教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語教學(xué)有效策略

1.學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，對于小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有著較高要求，因而英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)加強重視，以滿足核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)需求。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中，不但要對學(xué)生進行英語理論知識的教學(xué)，還需要對學(xué)生實行口語教學(xué)，從而對學(xué)生口語能力進行較好訓(xùn)練，使其口語能力能夠得以有效提升。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多使用英語進行交流，積極開展口語訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠逐漸形成以口語進行交流的良好習(xí)慣，并且使學(xué)生較好地掌握口語技能，促使其實現(xiàn)其英語綜合能力及素質(zhì)的有效提升，達到教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在小學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)中，創(chuàng)新性思維也是十分重要的內(nèi)容及組成部分，因而在實際教學(xué)中需要注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，并且要合理應(yīng)用，從而使學(xué)生思維能力得以進一步拓展，積極鼓勵學(xué)生實行創(chuàng)新聯(lián)想，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得以有效提升，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識加深印象。為能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師可在教學(xué)中對多媒體技術(shù)進行利用，即利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬化的教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，使學(xué)生能夠在具體情境中對英語知識進行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)多媒體中所展示的情境進行角色扮演，對英語知識進行創(chuàng)造性運用，從而實現(xiàn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)英語教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而，滿足教學(xué)要求。首先，教師應(yīng)當(dāng)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠積極主動對英語知識進行學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能為學(xué)生提供更多時間及空間，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。通過這種方式使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)提高興趣，增強其自主學(xué)習(xí)能力。其次，為能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以較好培養(yǎng)，教師可對信息技術(shù)進行利用，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法，從而使學(xué)生能夠應(yīng)用信息技術(shù)對英語知識進行學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)查找所需要的學(xué)習(xí)資源。在此基礎(chǔ)上改變以往教學(xué)中過于依賴教師的情況，也就能夠使學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

三、結(jié)語

在新課程改革不斷深入的形勢下，小學(xué)英語教學(xué)過程中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，并且這也是促使學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展的有效途徑。在實際教學(xué)過程中，為能夠得到滿意的教學(xué)效果，英語教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)視角對英語教學(xué)中存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生各個方面能力，進而使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以較好實現(xiàn)，使學(xué)生得以更好發(fā)展。