◇葉海春

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐中，很多教師對(duì)其概念內(nèi)涵理解不夠深入，在教學(xué)實(shí)踐中存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化偏離教學(xué)本質(zhì)，影響教學(xué)效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為研究對(duì)象，在了解生活化教學(xué)誤區(qū)基礎(chǔ)上，提出有效的教學(xué)方法，以期為相關(guān)研究提供一定參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

數(shù)學(xué)生活化是指教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用生活化教學(xué)手段等方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法觀察生活的意識(shí)能力，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐中取得了一定成效，但也存在許多不足。首先，生活化教學(xué)實(shí)施中存在形式化現(xiàn)象，在長(zhǎng)期應(yīng)試制度影響下，教師在教學(xué)中不能給學(xué)生更多的時(shí)間與實(shí)踐機(jī)會(huì)；其次，缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo)與系統(tǒng)培訓(xùn)，教師對(duì)生活化的理解存在誤區(qū)，教學(xué)中缺乏可借鑒的豐富案例。

數(shù)學(xué)與生活間的雙向構(gòu)建使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的意義，數(shù)學(xué)生活化并非指生活即數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，部分教師忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，過(guò)于追求課堂表面的形式，影響了教學(xué)的效果。教學(xué)缺乏教師的正確引導(dǎo)與適當(dāng)總結(jié)，只能使教學(xué)形式化?；诖?，教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題應(yīng)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，要設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題。但實(shí)際教學(xué)中，許多教師費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)的問(wèn)題不符合學(xué)生的認(rèn)知情況，提出的問(wèn)題過(guò)于空泛，這種情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，且教師無(wú)法及時(shí)把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常軌道上，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率明顯下降。

如低年級(jí)加減法教學(xué)時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生早上吃3個(gè)橘子，中午又吃了4個(gè)，共吃了幾個(gè)，教師設(shè)置的問(wèn)題不能與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生糾結(jié)于他不喜歡吃橘子，或吃不了那么多橘子等非本質(zhì)問(wèn)題，轉(zhuǎn)移對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致降低教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）合理利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

教材只能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供基礎(chǔ)的素材，日常教學(xué)中，需要教師深入挖掘并改造教材內(nèi)的信息，確保獲取良好的教學(xué)效果。自新課改全面推廣以來(lái)，各種新版本教材編寫(xiě)結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的理念。例如：以一家人分餅的過(guò)程使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的加減法，五年級(jí)教材中通過(guò)學(xué)生自己操作天平理解方程的意義。基于此，教師在日常教學(xué)中要充分運(yùn)用已有教材，確保教材中生活化情境發(fā)揮自身的作用。

但教材內(nèi)也有部分內(nèi)容存在局限性，如五年級(jí)教材中的數(shù)學(xué)練習(xí)題，王阿姨每天工作8小時(shí)，平均每1小時(shí)生產(chǎn)200個(gè)零件，共生產(chǎn)多少零件？這道題并不能體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際。教材中的傳統(tǒng)題型，教師可根據(jù)自己的情況改編數(shù)學(xué)題。如：教師可將其改為王老師每天為26個(gè)學(xué)生批改作業(yè)，每位學(xué)生每日做8道數(shù)學(xué)題，問(wèn)：這位教師一天需要批改多少道題？經(jīng)改編的習(xí)題使學(xué)生更加親切。因此，教師不能受限于教材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘富有特色的生活化數(shù)學(xué)素材。

（二）營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要提升學(xué)校自日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)問(wèn)題的能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境要注意從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出學(xué)生熟悉的且新奇的問(wèn)題。此外，創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，必須設(shè)定明確的方向，以此吸引更多學(xué)生關(guān)注到日常生活中涉及的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)。而恰當(dāng)?shù)纳罨榫潮仨汅w現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要指向數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，源于真實(shí)生活情境。部分?jǐn)?shù)學(xué)概念和定理可由預(yù)設(shè)需求視角進(jìn)行引入，并借助生活中的實(shí)例幫助學(xué)生全面了解抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)。教師對(duì)生活化情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)生活化要在生活化情境中提煉數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考。教師在選擇生活化題材時(shí)應(yīng)注重與數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)性，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要妥善處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。對(duì)題材進(jìn)行合理改造，數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）巧用生活化教學(xué)方式

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，教學(xué)中教師如能根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，從而取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是生動(dòng)活潑，富有個(gè)性的過(guò)程，要注重運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等教學(xué)方式。學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、推理等活動(dòng)過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律，盡量多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。例如：對(duì)圓錐體積相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生借助圓柱與圓錐容器開(kāi)展體積實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是圓錐體積的三倍，讓學(xué)生對(duì)圓錐體積的計(jì)算公式記憶更加牢固。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。本研究在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)基礎(chǔ)上，提出了有效的教學(xué)策略。