◇林 健

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。而實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)中的重要內(nèi)容，高效的實驗教學(xué)可以更好地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)的學(xué)科作用。本文就小學(xué)科學(xué)高效實驗教學(xué)展開探討。

基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)的規(guī)定：實施小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是在科學(xué)知識傳授的同時，幫助學(xué)生提升動手實驗?zāi)芰?、觀察能力、邏輯思維能力等。所有能力的實現(xiàn)都需要科學(xué)探究的支持，所以探究才是核心所在。探究能力本身也是思維能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志，培養(yǎng)良好的探究能力，才可以幫助學(xué)生實現(xiàn)智力的突破，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。對于探究能力而言，主要包含了實驗?zāi)芰Α嶒灢僮鞯?。因此，針對學(xué)生實驗操作能力的養(yǎng)成，主要是從下面幾個方面進(jìn)行探討。

一、對于學(xué)生的實驗探究要敢于放手放心

在開展實驗探究中，教師要學(xué)會真正地放手給學(xué)生。在開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師不能對學(xué)生抱著不放心的心態(tài)，覺得小學(xué)生沒有能力去完成實驗；或者是對于小學(xué)生能力整體性的低估，懷疑其本身不能夠單獨(dú)完成，導(dǎo)致所有的操作都是大包大攬，讓教師成為課堂的孤獨(dú)表演者。這樣會直接影響學(xué)生的發(fā)展，從而降低科學(xué)的實驗成功率。實際上，雖然學(xué)生對于知識的掌握還不如教師，但是因為全班有幾十位學(xué)生，他們一起的知識技能就有可能會超過教師。并且，科學(xué)實驗探究也不是學(xué)生單獨(dú)實施的，其操作環(huán)境也是開放的。所以，在相互的幫助與參照的過程中，就可以更好地完成實驗。作為教師，就要懂得真正地放手，這樣才可以做好對應(yīng)的啟發(fā)與引導(dǎo)，就算難度再大，學(xué)生都會努力去完成。

二、讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實驗器材的工作

針對實驗之中所需要的材料，其本身也是因課程而有所差異的，有的是現(xiàn)成的，但是同樣也有實驗室內(nèi)沒有的。所以，在日常的教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生從日常生活之中去尋找材料，以此來調(diào)動其參與的主動性。如，在進(jìn)行《瓶吞雞蛋的秘密》的學(xué)習(xí)中，就可以嘗試著在家里面找到玻璃杯、紙牌、吸盤掛鉤。在進(jìn)行《溶解》講解中，可以讓學(xué)生自己帶一些面粉、食鹽、白糖等物質(zhì)。讓學(xué)生親身的體驗實驗的準(zhǔn)備過程，感受到課堂探究的輕松，在課后反復(fù)去回味，這樣就可以滿足科學(xué)實驗效果的全面提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究常規(guī)

針對青島版的《科學(xué)》，還需要考慮到對學(xué)生實驗的引領(lǐng)作用，避免學(xué)生科學(xué)實驗像過去那般霧里看花，盡可能讓每一名學(xué)生都能親自參與科學(xué)實驗的過程。因此，我們經(jīng)常會在科學(xué)課之中運(yùn)用到分組實驗。小組中成員的相互合作，就可以確保實驗?zāi)軌蝽樌貙嵤┫氯?。每一學(xué)期第一節(jié)課，都需要做好分組，選擇對應(yīng)的小組長、觀察員、材料員、記錄員等。并且通過組長的負(fù)責(zé)與管理，進(jìn)行科學(xué)實驗探究；材料員則是做好實驗材料的保管處理，用完之后，要做好材料的歸納處理；匯報員則需要做好實驗探究過程的整體性匯報；記錄員則是針對實驗中所獲取的信息進(jìn)行記錄，同時還能夠聽取意見，做好報告表的填制。讓各個小組成員都負(fù)起責(zé)任來，并且在明確分工的前提下體現(xiàn)合作。作為教師，我們則要不定期讓小組成員交換角色，每一名學(xué)生都有機(jī)會負(fù)責(zé)各項工作，幫助學(xué)生充分認(rèn)識各個角色存在的意義和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從中體會通過團(tuán)隊合作能獲得成功。對實驗探究過程，要及時進(jìn)行記錄，這樣才能實現(xiàn)探究活動成果的積累；并且在記錄中，還可以逐漸加深印象。因此，不僅要及時地進(jìn)行記錄，還要確保數(shù)據(jù)信息本身的真實性，這樣就可以在實驗探究之中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、實驗教學(xué)扶放要結(jié)合

在開展科學(xué)實驗探究的過程中，教師還應(yīng)該實現(xiàn)扶放結(jié)合，讓學(xué)生掌握探究方法的同時，提升創(chuàng)新能力。在開展實驗的各個環(huán)節(jié)中，都需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，能夠?qū)⒎龇畔嗷ソY(jié)合起來，做好對應(yīng)的指導(dǎo)。如，交給學(xué)生用蓋子蓋滅酒精燈，利用溫度計來測量物體溫度，需要注重刻度與視線之間相互的持平；將液體注入試管，還需要沿著試管壁緩慢進(jìn)行。當(dāng)然，掌握良好的實驗方法，還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、記錄、整理等習(xí)慣。在《認(rèn)識空氣》的學(xué)習(xí)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握推理與類比的方法，利用這兩種方式，可以找到空氣與水之間的相同之處，其本身是透明的，沒有味道、氣味和顏色的。并且，讓學(xué)生通過自己的設(shè)計，利用不同的方式對自己的猜想加以驗證；如果沒有明顯的科學(xué)實驗效果，還需要分析未達(dá)到預(yù)期效果的可能性，從而找到自身實驗出現(xiàn)失敗的主要原因，進(jìn)行操作方法的合理改進(jìn)，最終鍛煉解決能力和自主分析能力。

五、改進(jìn)實驗方案

例如，在對“沿著直線傳播”進(jìn)行探究時，除了課本上的方式之外，我們還嘗試著進(jìn)行了添加：第一，利用激光燈來照射果凍，就可以直接看到筆直的光束。第二，沿著白墻進(jìn)行照射，可以看到筆直的光束，這兩種方式都可以實現(xiàn)對光的折射的有效鋪墊。第一，從空氣之中通過果凍的時候，光不會出現(xiàn)偏折，主要是因為果凍本身不透明。第二，當(dāng)通過三棱鏡的時候，出現(xiàn)的偏折，主要是因為從空氣之中進(jìn)入到另外一種透明物質(zhì)，空氣出現(xiàn)偏折。在《熱氣球上升的秘密》講解中，對于熱空氣性質(zhì)的探究，利用固體酒精燈來替代原本的酒精燈，這樣不僅可以獲取明顯的實驗結(jié)果，并且安全性較高。

總體來說，科學(xué)教學(xué)就需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征與興趣，幫助學(xué)生調(diào)動其積極性，這樣才可以開展正確的探究實驗。