◇朱琴

今天，信息技術(shù)正在潛移默化地改變課堂教學(xué)手段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用極大地沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。這在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣與信心，為此教師要努力的研究信息技術(shù)資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。唯有這樣，才能讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)多姿多彩。本文圍繞如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)增大容量，提高教學(xué)效果

信息技術(shù)以其信息容量大，傳輸速度快等眾多優(yōu)勢(shì)受到廣大師生的喜愛(ài)。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，信息技術(shù)不僅能夠提供更多的教學(xué)資源來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《放大鏡下的昆蟲(chóng)世界》時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰地了解昆蟲(chóng)的世界，首先讓學(xué)生用肉眼觀察蚊蠅、蟑螂等昆蟲(chóng)標(biāo)本，同時(shí)，要求學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)；接著，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)兩個(gè)放大鏡，通過(guò)放大鏡觀察昆蟲(chóng)，這一次學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，同樣讓學(xué)生把自己的觀察結(jié)果記錄下來(lái)；最后，教師通過(guò)多媒體課件來(lái)展示觀察記錄。在學(xué)生討論與交流的基礎(chǔ)上教師再播放有關(guān)昆蟲(chóng)資料，這樣就顯示了更多昆蟲(chóng)細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，從而彌補(bǔ)了學(xué)生們觀察的不足。實(shí)踐證明，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加直觀的感受，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮主體作用

新課改理念認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用信息技術(shù)，必須以可實(shí)施性為宗旨，從而有利于學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。教師不能為了運(yùn)用信息技術(shù)而運(yùn)用信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在某些情況下并非是萬(wàn)能的。如它無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作，更不能像人一樣的嗅出氣味，也沒(méi)有人的手感。因此，我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。例如，在教學(xué)《清清的水》時(shí)，讓學(xué)生聞出三杯不同液體的氣味，以此來(lái)判斷水的性質(zhì)：這些無(wú)色、透明的液體，只能通過(guò)人的視覺(jué)、嗅覺(jué)等鑒別。而一些有毒有害的物質(zhì)，則需要通過(guò)信息技術(shù)手段加以鑒別。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要綜合考慮實(shí)施的可行性。同時(shí)，我們還應(yīng)遵循以生為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位；要充分考慮到小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，為學(xué)生普及更多的信息技術(shù)方面的內(nèi)容。唯有這樣，才能讓信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)投影功能，提升實(shí)驗(yàn)效果

我們知道，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師常常通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示科學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律。只有透過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，才能理解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)科學(xué)規(guī)律。然而，有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)卻不能讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象，教師也無(wú)法通過(guò)講述的形式讓科學(xué)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。這就需要教師利用信息技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M，多媒體IPAD分辨率高，圖像也十分清晰，有利于展示演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)效果的目的。例如，在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。在開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師利用多媒體制作了課件。多媒體呈現(xiàn)這樣的情形：在鼓面上撒上幾粒黃豆，當(dāng)用力敲擊鼓面就能聽(tīng)到鼓聲，并看到黃豆在跳動(dòng)。這樣的直觀的演示過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到聲音的存在，并理解聲音的傳播。然而，聲音的傳播過(guò)程學(xué)生是無(wú)法看到。而在采用了IPAD同屏技術(shù)后，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的模擬，以及三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的使用，學(xué)生們能從其演示的實(shí)驗(yàn)中看到聲音的傳播過(guò)程，從而大大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提升思維潛力

目的不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)與技能的灌輸，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能讓教師將難以用語(yǔ)言描述的科學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律清晰地展示給學(xué)生，從而在一定程度上激活學(xué)生的思維，并取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“面包發(fā)霉”這一現(xiàn)象時(shí)，為了讓學(xué)生了解面包發(fā)霉的危害與發(fā)霉的原因，就利用信息技術(shù)演示其過(guò)程。先通過(guò)多媒體課件給學(xué)生顯示一塊發(fā)霉的面包；接著再顯示兩組面包發(fā)霉試驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生清晰地了解面包發(fā)霉的過(guò)程；最后，師生共同總結(jié)發(fā)霉后變成了一種新物質(zhì)，而這種物質(zhì)對(duì)人體有害，人吃了就會(huì)生病。教師從醫(yī)學(xué)的角度解釋試驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感覺(jué)到面包發(fā)霉的情形，從而促使學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的思維變得更加嚴(yán)密。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們要重視信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的運(yùn)用。只有這樣，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，切實(shí)提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。