◇李 雪

小學(xué)科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的學(xué)科，但在傳統(tǒng)教學(xué)中面臨著諸多教學(xué)難題。

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，能夠最大限度發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，提高科學(xué)教學(xué)效率，在一定程度上解決了各種難題，喚醒了小學(xué)科學(xué)課堂活力。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)科學(xué)探究，提升學(xué)生科學(xué)興趣提高科學(xué)教學(xué)效率，助力科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極整合信息技術(shù)與科學(xué)課程，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

一、利用信息技術(shù)提升學(xué)生科學(xué)興趣

小學(xué)科學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中，觀察事物時(shí)沒有地方去觀察，做實(shí)驗(yàn)時(shí)器具不夠，教師只能憑借嘴巴講解，但是學(xué)生聽得無味；而借助信息技術(shù)，迎合學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接受水平，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)便會(huì)興趣盎然。再加上小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，利用信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。首先，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、生活情境，故事性的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，提高學(xué)生的興趣；問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)探究能力；利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬化的場(chǎng)景，使得學(xué)生身臨其境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如執(zhí)教《動(dòng)物世界》《拯救野生動(dòng)物》時(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，播放視頻中有許多學(xué)生在平時(shí)見不到的動(dòng)物，豐富多彩的視頻展示使得學(xué)生在逼真的視覺和聽覺中近距離感受到了野生動(dòng)物，給學(xué)生的心靈帶來巨大震撼，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)提高科學(xué)教學(xué)效率

（一）突破教學(xué)重難點(diǎn)

科學(xué)課講解過程中會(huì)遇到一些深?yuàn)W難懂的問題，信息技術(shù)融合了文字、圖片、視頻、聲音等多種信息資源，能夠?qū)⑸願(yuàn)W難懂的問題變得淺顯易懂。因此，信息技術(shù)在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面具有其他手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在執(zhí)教《植物怎樣傳播種子》時(shí)，植物種子的散播方式有自身傳播、風(fēng)傳播、水傳播，但抽象性思維較差的學(xué)生理解有一定難度，利用三維動(dòng)畫播放植物傳播種子的過程與方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)虛實(shí)互補(bǔ)，使得學(xué)生看到種子傳播的詳細(xì)過程，學(xué)生對(duì)植物怎樣傳播種子有了直觀的認(rèn)識(shí)。

（二）優(yōu)化了練習(xí)環(huán)節(jié)

利用信息技術(shù)優(yōu)化了學(xué)生作業(yè)和練習(xí)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生能夠獨(dú)立、個(gè)性地進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、自主探究的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，大大增加了練習(xí)量，各種各樣的練習(xí)形式為學(xué)生提供了更加豐富的練習(xí)資源。再次，信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)進(jìn)行跟蹤與反饋，教師可及時(shí)了解學(xué)生掌握不足的知識(shí)，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排的修改與完善。

（三）有利于形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

小學(xué)科學(xué)課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，如保護(hù)動(dòng)植物，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。如在執(zhí)教《植物怎樣度過一生》時(shí)，學(xué)生種植一株植物需要花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，但課程需要學(xué)生完成一株植物的變化記錄表，運(yùn)用信息技術(shù)能夠跨越時(shí)空的限制，從種子到結(jié)果，對(duì)植物一生的過程一目了然，會(huì)讓學(xué)生感受到植物是有生命的，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)植物的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、利用信息技術(shù)助力科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)助力科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠反復(fù)模擬自然實(shí)驗(yàn)過程，能由“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，將“無形”變?yōu)椤坝行?、有聲、有色”，“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，大大增強(qiáng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一些在限定實(shí)驗(yàn)室中無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，信息技術(shù)也可以有效解決。這就彌補(bǔ)了教學(xué)條件有限的不足，規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟，有利于學(xué)生更加直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)現(xiàn)象具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生更好地理解科學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效益。

首先，信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在執(zhí)教《熱空氣》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)展示“熱空氣比同體積的冷空氣較輕”在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，如孔明燈、熱氣球等，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。其次，利用微課突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)。如對(duì)“雨的形成——水蒸氣遇冷變成小水珠”，利用燒杯裝水象征河流，酒精燈為燒杯加熱，然后形成無色透明的水蒸氣，放一片冷玻璃形成的水珠，運(yùn)用多媒體課件圖文并茂地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解抽象的概念。最后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作都必須遵循一定的要求與步驟，一旦操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，也會(huì)引起一定的風(fēng)險(xiǎn)，影響學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。借助信息可對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，并對(duì)失誤操作引起的后果進(jìn)行模擬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作失誤和引起的損害等不規(guī)范操作的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性，提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。

總之，信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教育是行之有效的。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一種全新的科學(xué)學(xué)習(xí)視野，喚醒了小學(xué)科學(xué)的教育活力，迎合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)實(shí)踐能力。